比較教育學概念

1、比較教育學比較教育學是以比較法為主要方法,研究當代世界各國教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律,揭示教育發(fā)展的主要因素及相關(guān)關(guān)系,探索未來教育發(fā)展趨勢的一門教育學科。一、比較教育學功能1.借鑒性功能2.認識性功能3.交流性功能4.預測性與決策性功能5.發(fā)展性功能三、教育研究應遵循的基本原則 1.求是性原則 2.實踐性原則 3.系統(tǒng)性原則 4.過程性原則 5.全面性原則二、比較教育的分類三、大體可分為兩類:區(qū)域研究和問題研究1.區(qū)域研究分析研究一個個國家或地區(qū)的教育制度或教育實踐。又分為整體研究和局部研究。整體研究涉及一個個國家或地區(qū)教育各個方面的問題。局部研究所涉及的是某個國家或地區(qū)教育的個別問題2.問題

2、研究比較研究兩個國家(地區(qū)或幾個國家(地區(qū)的教育制度或教育問題。按照比較的內(nèi)容,分為專題比較和總體比較。專題比較:把各國同一類教育問題并列在一起進行的比較?？傮w比較:對世界教育的歷史、現(xiàn)狀與未來作全面的比較研究。區(qū)域研究是問題研究的前提,問題研究是區(qū)域研究的深化。專題二一、因素分析與比較教育創(chuàng)始人是薩德勒,于20世紀前后,提出要探討影響教育的各種因素的觀點,后經(jīng)康德爾的大力發(fā)展,他強調(diào)從歷史的因素來分析研究教育,漢斯、施耐德、馬林森等進一步發(fā)展完善了因素分析法,側(cè)重社會因素的分析。其中康德爾是這一理論的最重要的代表人物。有以下觀點:(1探究作用教育發(fā)展的決定因素;(2注重歷史分析和解釋而不是具

3、體方法;(3注重分析傳統(tǒng)對教育的作用;(4注重分析文化區(qū)域的作用。專題三一、因素分析法注重探討影響教育發(fā)展的各種因素或變量,這些因素之間或各種印度與教育之間的關(guān)系和作用機制,等。3.漢斯的研究最典型、最全面。4.評價:因素分析法不僅使科學方法進入比較教育學科成為可能,使比較教育研究進入微觀領(lǐng)域,而且創(chuàng)造了60年代比較教育研究的昌盛時代。二、階段分析模型研究法代表人物:貝雷迪著作:教育的比較法把比較教育研究的分析程序分為四個階段,且設(shè)計了一個表現(xiàn)四個階段的模型: 1.描述 2.解釋 3.并置 4.比較三.假設(shè)檢驗研究法代表人物:美國的諾亞和?？怂固勾碜?比較教育科學的探索把自然科學中用于假設(shè)檢

4、驗的一般程序和方法用于比較教育研究,并提出具體的檢驗程序和方法。五個研究程序:提出問題、確定假設(shè);明確概念和量化指標;選擇個案;收集與處理資料;數(shù)據(jù)運演與檢驗假設(shè)四。、教育問題研究法努力應用科學原理來探討和研究各國教育問題,尋求解決問題的最佳方案的研究方法。代表人物:霍姆斯代表作:教育問題比較方法程序:問題的選擇與分析;政策建議的形成;識別與驗證相關(guān)因素;預測;預測結(jié)果的追蹤分析與驗證專題四一、19世紀比較教育的代表人物德色諾芬古羅馬西塞羅中國玄奘意大利馬可波羅德國伯克托爾德法國巴塞三、19世紀比較教育的代表人物法國朱利安法國庫森美國賀拉斯·曼亨利·巴納德英國阿諾德四、朱利

5、安比較教育之父朱利安年代: 17751848著作:比較教育的研究計劃和初步意見(1817三大建議:(1成立特別教育委員會(2建立一所“師范學?！?3創(chuàng)辦一份教育雜志最早提出進行國際教育研究最早提出建立國際教育機構(gòu)六、20世紀比較教育學的代表人物英國薩德勒美國康德爾貝雷迪諾亞與?？怂固褂鴿h斯霍姆斯埃德蒙·金德國施奈德專題五美國教育一、國防教育法(簡答該法共有10章,主要內(nèi)容可概括為以下方面:第一,加強數(shù)學、自然科學和外語教育,推動這三門課的現(xiàn)代化;第二,加強天才教育,對大學生和研究生提供獎貸學金,使任何英才不因經(jīng)濟困難而失去享受高等教育的機會;第三,加強實驗室建設(shè)和教學手段現(xiàn)代化;第

6、四,積極發(fā)展職業(yè)教育,大力培養(yǎng)中層技術(shù)人員;第五,強化師范教育,提高教師水平。二、生計教育計劃(名詞解釋1977年美國教育總署署長西德尼·馬蘭提出了“生計教育”理論。生計教育要求以職業(yè)為核心,把普通學校教育和職業(yè)教育結(jié)合起來。生計教育不是特殊的職業(yè)教育和職業(yè)指導,而是使普通學校中的學生學習職業(yè)上的知識技能,了解職業(yè)生活。1974年,美國國會通過了生計教育法,提供五年的撥款,開始正式實施生計教育。其實施的對象是從幼兒園、中小學一直到大專院校的學生以及成人,其中把中小學階段作為生計教育的重點。三、中等教育1、教育機構(gòu):綜合中學為主體2、教育宗旨:1918年美國中等教育改組委員會提出的七大

7、原則:保持身心健康;掌握學習基本技能;成為家庭有效成員;養(yǎng)成就業(yè)技能;勝任公民職責;善于利用閑暇時間;具有道德品質(zhì)。3、教育的實施:教學、指導和服務學術(shù)性科目:英語、社會科學、理科、數(shù)學、外語、人文學科;非學術(shù)性科目:衛(wèi)生、體育、家政、音樂、美術(shù)、工藝等。應急科目四、改革文件(選擇1983年,美國高質(zhì)量教育委員會國家在危險中,教育改革勢在必行;1989年美國民間科學團體美國促進科學協(xié)會普及科學2061計劃:為了全體美國人民的科學;1991年布什總統(tǒng)簽發(fā)了全美教育改革文件美國2000年教育戰(zhàn)略五、國家在危險中,教育改革勢在必行(簡答措施:基礎(chǔ)課的教學(學生在中學4年間要學習4年英語、2年的外國語

8、、3年數(shù)學、科學、社會方面的課程,以及半年的計算機科學。;提高教育的標準和要求(各中小學要采取嚴格、可測度高的標準,從而對學生的學業(yè)成績和品德提出更高的要求,以提高學院和大學的入學要求;延長學習時間;提高師資質(zhì)量,改善教師待遇(要提高獲得教師資格的標準,建立完善的教師職稱制度,提高教師的工資待遇;要重視教師職前職后培訓工作,切實提高教師的業(yè)務水平。;加強領(lǐng)導和財政資助。專題六英國教育一、公學(名詞解釋14世紀開始,公學出現(xiàn)新型寄宿制私立文法學校:溫徹斯特公學1382和1440伊頓公學,專門招收上層子弟的貴族學校。二、1944年教育法(1法定公共教育體系由初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個相互銜接

9、的階段組成;(2郡和郡自治市議會為負責這三個階段公共教育的地方教育當局;(3改組民辦學校,使它們可自由選擇成為不同類型的公助民辦學校;(4地方教育當局必須為超過義務教育年齡者提供正規(guī)教育,并為利用閑暇時間進行有組織的文化訓練及娛樂活動提供充足的設(shè)施;為一切未滿18歲但不受全日制中等教育或其他經(jīng)官方承認的全日制或部分時間制教育的青年提供強迫的部分時間制教育。意義:為戰(zhàn)后英國教育發(fā)展提供了一個總的法律框架,具有劃時代的意義五、1988年教育改革法(簡答一、中初等教育的改革(一統(tǒng)一全國課程5-16歲義務教育階段的國家統(tǒng)一課程。十門核心課程和基礎(chǔ)課程:數(shù)學、科學、英語歷史、地理、工藝、音樂、藝術(shù)、體育

10、和從中學開設(shè)的外語。5-16歲義務教育劃分四個階段:5-7歲7-11歲11-14歲14-16歲成績目標、學習大綱、評定安排。國家課程在一定范圍內(nèi)適用:英格蘭、威爾士公立學校義務教育階段除十門必修課外,可開設(shè)選修課問題:教師工作量增加,每周50-60小時以上,重壓之下。調(diào)整:減少對課程的要求:簡化國家課程;減少國家課程的內(nèi)容(二考試制度改革 1.11歲考試的演變與改革早在19世紀末產(chǎn)生,通過此把初等教育的標準統(tǒng)一起來,并以此作為中學的選拔標準;20世紀30年代,抵制和反對,仍然作為選拔手段;1944年教育法,11歲考試,三種不同性質(zhì)的中學。地方教育當局負責;內(nèi)容:標準化智力測驗、英語、算數(shù);成績

11、報告單;校長對學生的鑒定報告。測驗由學校老師主持;地方教育當局排名次,確定進入中學的分數(shù)線。弊端:過早測驗;一次考試定未來不太合理;關(guān)注極少數(shù)學生不平等 2.中等教育考試制度的改革1951年,普通教育證書考試(GCE:一般水平:考試對象為完成了5-16義務教育、成績較為優(yōu)秀、能力較強的學生。20%。16歲考試。等級制。五個等級。高級水平:通過了一般水平考試,在第六學級學完兩年的學生。18歲考試特點:考試對象是少數(shù)成績較好的學生;校外考試機構(gòu)組織的考試;既是中學結(jié)業(yè)考試,又是大學入學考試1965年,增設(shè)中等教育證書考試(CSE。對象:結(jié)束了5-16歲義務教育,具有中等水平的學生。60%?？荚噧?nèi)容

12、更側(cè)重職業(yè)性、實際性的知識和技能。就業(yè)的依據(jù),也是進入職業(yè)教育機構(gòu)學習的正式資格。弊端:混亂;剝奪部分學生參加國家證書考試的資格;筆試,實踐能力的考核不夠。 3.義務教育階段的國家考試及其爭議7、11、14、164次全國統(tǒng)一考試。遭到反對和抵制。1990年,取消某些法定的統(tǒng)考科目,教師自行考查:地理、歷史、技術(shù)等;教師工會抵制和反對(三建立直接撥款學校1988年教育改革法規(guī)定:任何由地方教育當局管理的郡立學校或民辦學校,經(jīng)家長投票同意和提出申請,并經(jīng)教育國務大臣批準,即可脫離地方教育當局的控制,成為直接撥款學校。1993年成立學校基金處,負責撥款(四加強科學教育傳統(tǒng):重人文,輕科技1980年,

13、提出實施電子計算機教育計劃。1985年,發(fā)布了關(guān)于改進科學教育的政策聲明:中小學科學教育的基本任務是向?qū)W生介紹學習科學知識的方法,使學生便于獲得知識并提高理解能力。二、高等教育的改革(一雙重制的建立與結(jié)束60年代,雙重制;1992年,結(jié)束雙重制:30多所多科技術(shù)學院改稱大學,并獲得了學位授予權(quán)(二中央政府對高等教育的管理控制不斷加強英國大學:獨立、自治;政府的影響通過大學撥款委員會:只撥款,不過問具體工作;1988年,成立大學基金委員會,取代:15人,高教界6-9名,工商、金融等。下發(fā)指導文件,規(guī)定使用資金的具體要求和附加條件。(三高等教育經(jīng)費渠道朝多樣化發(fā)展公共開支:1946,50%;195

14、3,70%;1980,90%。80年代,政府對高等教育采取經(jīng)費緊縮政策;1985年,二十世紀九十年代英國高等教育的發(fā)展:經(jīng)費分配的原則不以大學缺少經(jīng)費為依據(jù);根據(jù)國家的綜合經(jīng)濟能力和其他因素。鼓勵高校自找出路。撥款和自籌各占一半。(四強化高等教育為經(jīng)濟發(fā)展服務的功能,鼓勵高校與企業(yè)建立更密切的聯(lián)系端正對社會特別是工商業(yè)的態(tài)度;走出校門,加強與工商業(yè)的聯(lián)系;加強與地方企業(yè)和社區(qū)的聯(lián)系。(五擴大入學途徑,增加高等學校學生人數(shù)放寬入學條件;吸收更多的成人和女性等措施;六、直接撥款學校(名詞解釋1988年教育改革法規(guī)定:任何由地方教育當局管理的郡立學校或民辦學校,經(jīng)家長投票同意和提出申請,并經(jīng)教育國務

15、大臣批準,即可脫離地方教育當局的控制,成為直接撥款學校。七、英國初等教育:5-11歲(選擇八、英國教育的改革趨勢加強中央政府的控制管理,削弱地方教育當局的權(quán)限;強化教育為經(jīng)濟發(fā)展服務的功能,鼓勵高校與工商界的聯(lián)系;把科學教育和技術(shù)開發(fā)置于舉足輕重的位置。九、英國大學入學制度(與其他國家對比選擇英國:依據(jù)16歲的中等教育普通證書考試和18歲的普通教育證書高級水平考試和高級補充水平考試成績。日本:大學命題考試專題七:日本教育一、日本現(xiàn)行學校制度(可能選擇1872年學制公布近代學校制度誕生大學、中學、小學的單一體系的學校制度1885年:小學(8年、中學(普通中學5年、高等中學2年、帝國大學(3年現(xiàn)行

16、學制: 6-3-3制二、日本教育行政制度:中央指導下的地方分權(quán)制中央教育行政機關(guān):文部省三、1951年產(chǎn)業(yè)教育振興法作用:1951產(chǎn)業(yè)教育振興法,產(chǎn)業(yè)教育是發(fā)展經(jīng)濟和提高國民生活的基礎(chǔ)(選擇專題八法國教育一、郎之萬-瓦隆計劃1947年指出方向,奠定基礎(chǔ)“教育民主化”、“以兒童為中心”原則:男女平等教育權(quán)、各類教育平等、普通教育的基礎(chǔ)地位、學校中心地位、重視兒童的材、連貫的教育制度、免費性、強調(diào)師資培養(yǎng)二、教育行政制度中央集權(quán)制國民教育部內(nèi)設(shè)督學和咨詢機構(gòu)(選擇三、學前教育特色：免費性 中等教育特色：觀察階段和方向指導階段 四：大學入學標準：高中畢業(yè)會考 法國高等教育的主體：大學 五、 大學校（

17、名詞解釋） 高級官員、管理人員和高級科技人才的主要培養(yǎng)基地。 招生對象精英教育：起點高、要求嚴、講實效、規(guī)模小、出路好。 ：預備班（根據(jù)高中畢業(yè)會考成績擇優(yōu)錄?。?，10%。 兩年，文理工商四科。入學競爭考試。 六、共同基礎(chǔ)法令（簡答） 法國共同基礎(chǔ)法令是界定共同基礎(chǔ)和能力的法令，包括七個方面的 內(nèi)容： 1.掌握法語； 2.掌握基本的數(shù)學和科學文化知識； 3.掌握基本的人文文化知識； 4.掌握一門外語； 5.掌握常用的信息通訊技術(shù)； 6.具有較強的社會交往能力和公民意識； 7.擁有獨立自主和主動進取的精神。 德國教育 專題九 1、初等教育：基礎(chǔ)學校(Grundschulen學制4年。學生成績采用學業(yè)成績等級 制，六級，1分最好，6分最差。 2、德國職業(yè)技術(shù)學校（特色：雙元制）/那個是實施德國職業(yè)義務教育的主體 （德國職業(yè)技術(shù)學校）或“ “職業(yè)教育是德國經(jīng)濟起飛的秘密武器。職業(yè) 教育是德國經(jīng)濟起飛的秘密武器 3、德國教育行政制度：實行聯(lián)邦主義，但各州享有教育立法權(quán)利。 4、德國高等教育特色： 寬進嚴出， 學術(shù)自由， 彈性學制， 實踐導向， 學生主導。