攝影與作文網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

1、“攝影與作文”網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析報(bào)告珠海市香洲區(qū)第七小學(xué)課題組一、項(xiàng)目的背景和意義（一）項(xiàng)目背景：傳統(tǒng)作文教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是：教師命題教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作教師批 改教師講評(píng)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上是教師單邊活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行定向思維，其寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造性受到了極大的壓抑，嚴(yán)重地影響作文教學(xué)效率，難以發(fā)揮系統(tǒng)的整體的寫(xiě)作功能?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化功能，就必須要有合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此我校進(jìn)行了作文研究課題試驗(yàn)，構(gòu)建新型的作文教學(xué)模式“攝影與作文”。它是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我校作文教學(xué)的特點(diǎn)，以小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程所提倡的自主、合

2、作、探究的教學(xué)方式，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、師生互動(dòng)、生生協(xié)同、創(chuàng)新思維為輔，從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的作文教學(xué)方法。 （二）項(xiàng)目意義：香洲七小攝影與作文讓每一個(gè)小學(xué)生在網(wǎng)上建立了自己的作文本，開(kāi)展了小學(xué)生網(wǎng)上作文的研究與實(shí)踐。網(wǎng)上作文向傳統(tǒng)作文發(fā)起了激烈的挑戰(zhàn)，她以全新的操作理念，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，起到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的作用?？梢赃@樣說(shuō)，網(wǎng)上作文代表著作文教學(xué)的新思維。她的優(yōu)勢(shì)主要凸現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)生的主體參與意識(shí)得到了有效的激發(fā)和培養(yǎng)。網(wǎng)上作文本著以人為本的理念，首先在系統(tǒng)功能和頁(yè)面美術(shù)設(shè)計(jì)上，貫穿了“傻瓜”化和直觀性的原則，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與提供了快速便捷的

3、通道。其次，網(wǎng)上作文為不同年齡階段的孩子設(shè)計(jì)了形式多樣的個(gè)性化欄目，以求讓學(xué)生在不同的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的層面上，通過(guò)觀察事物和內(nèi)心體驗(yàn)，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)想象，充分表達(dá)自己的情感、意愿和認(rèn)識(shí)。如“我的作文本”欄目為具備寫(xiě)作能力的孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)表、永久保存、快捷檢索，便宜交流的個(gè)人作文檔案。（二）真正改變了傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了多向交流，積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生寫(xiě)，教師改。教學(xué)過(guò)程中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)?！熬W(wǎng)上作文”使教學(xué)過(guò)程變成了師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師和學(xué)生能自由

4、地參與網(wǎng)上資源的共建和交流。學(xué)生的作文不僅能當(dāng)場(chǎng)給老師閱覽，而且能給班上每一位學(xué)生閱覽。每一個(gè)學(xué)生都能給其他同學(xué)的作文“指手劃腳”，進(jìn)行評(píng)論。甚至還可以得到作文教學(xué)專(zhuān)家和特級(jí)教師的網(wǎng)上輔導(dǎo)。教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的封閉的模式，學(xué)生得以跨越時(shí)空，在這個(gè)沒(méi)有圍墻的大學(xué)校里共享各種優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。這將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起非常重要的作用。這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。（三）有效實(shí)現(xiàn)了作文與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，從一定意義上講，這是一場(chǎng)學(xué)科教學(xué)的革命。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅參與了網(wǎng)絡(luò)的共建和運(yùn)作，而且將系統(tǒng)引入課堂

5、教學(xué)，大膽進(jìn)行了在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐與探索。他們利用系統(tǒng)提供的討論區(qū)建立了班級(jí)的虛擬社區(qū)，學(xué)生自己操作電腦，通過(guò)文字輸入撰寫(xiě)作文，直接在網(wǎng)上發(fā)表，互相瀏覽討論，老師則即時(shí)給予指點(diǎn)和幫助，充分拓展了學(xué)生的交流面，學(xué)生在完全自主的學(xué)習(xí)模式中輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代信息教育技術(shù)真正做到了有機(jī)的整合。二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)（一）項(xiàng)目的界定與理論依據(jù)項(xiàng)目界定：本項(xiàng)目將基礎(chǔ)教育的作文教學(xué)工作置于現(xiàn)代信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加以全新審視，從概念內(nèi)涵到組織方式和工作手段，從人（隊(duì)伍）到機(jī)（電腦、資源庫(kù)），從個(gè)人活動(dòng)到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，進(jìn)行全方位、深層次的研究和改造，最終建立全新模式的網(wǎng)上作文教學(xué)組織模式

6、和工作方式，其價(jià)值取向是在教育信息資源與第一線教學(xué)之間構(gòu)建一種最佳的聯(lián)系和最有效的互動(dòng)。本項(xiàng)目是作文教與學(xué)的互動(dòng)性研究。攝影與作文網(wǎng)站，因其對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、交流對(duì)象等要求的不確定性，習(xí)作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，是個(gè)性發(fā)展的充分體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作就是檢驗(yàn)個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。用攝影的形式，再

7、現(xiàn)學(xué)生熟悉的人、事、物、景，讓學(xué)生言之有物。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的要求進(jìn)行習(xí)作（不一定受攝影作品的限制）。學(xué)生的每一篇作文都可以在網(wǎng)站中發(fā)表，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)再次習(xí)作的欲望。同時(shí)，攝影與作文把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)同學(xué)之間、學(xué)習(xí)小組之間、家長(zhǎng)參與等形式的點(diǎn)評(píng)或建議，讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷反復(fù)的作文修改過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。學(xué)生經(jīng)過(guò)修改后第N次發(fā)表，老師閱讀作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)定等級(jí)后推薦為網(wǎng)站優(yōu)美作文，學(xué)生的靈感在指尖激蕩，文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)。理論依據(jù)：現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)說(shuō)、現(xiàn)代教育理論、個(gè)性發(fā)展理論、教育技術(shù)學(xué)、教育管理學(xué)、創(chuàng)新學(xué)說(shuō)、系統(tǒng)論、現(xiàn)代教學(xué)論。（二）研究

8、方案1、項(xiàng)目的研究目標(biāo)(1) 形成個(gè)性作文的理論；(2) 完善攝影與作文的技術(shù)平臺(tái)環(huán)境，包括“素材倉(cāng)庫(kù)”、 “發(fā)表園地”和“評(píng)改天地”三大部分；(3) 探討攝影與作文的教學(xué)模式；(4) 建立作文評(píng)改的激勵(lì)機(jī)制。 2、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)(1)網(wǎng)絡(luò)作文教與學(xué)的研究；(2)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。3、擬解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題:攝影與作文網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。4、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：(1)網(wǎng)絡(luò)作文教與學(xué)的研究；(2)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。5、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：沒(méi)有先進(jìn)教育理論、正確教育思想指導(dǎo)，就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的正確方向；沒(méi)有先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握就不可能有現(xiàn)行教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過(guò)程的在機(jī)整合；不創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的作文教學(xué)模式就難以使現(xiàn)代教

9、育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的整合落到實(shí)處，因此如何以先進(jìn)的教育理論、正確的教育思想指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具作用，用創(chuàng)新的模式組織作文教學(xué)研究，促進(jìn)語(yǔ)文教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，是實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。6、關(guān)鍵問(wèn)題如何解決攝影與作文網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教師的理論水平尋求幫助。7、完成本課題研究任務(wù)的保證措施成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：鄔文娟校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：教導(dǎo)副主任梁曉虹成員：黃黔干 楊樹(shù)君 郗曉麗成立課題研究小組組長(zhǎng)：教導(dǎo)副主任梁曉虹成員：梁曉虹、朱 嫣、梁玉瓊、文華梅、洪妮珊；成立課題研究保障組組織健全，資金到位，人員落實(shí)，課程落實(shí)。一是硬件保障：組長(zhǎng)：鄔文娟成員：楊樹(shù)君 黃銀南二是軟件保障：組長(zhǎng)：

10、黃黔干成員：郗曉麗黃銀南三是潛件保障：組長(zhǎng)：郗曉麗成員：許向明、陳慧玲（教師信息技術(shù)培訓(xùn)保障）“廣東省基礎(chǔ)教育信息資源中心”已經(jīng)開(kāi)通，相當(dāng)一部分地市建設(shè)了教育城域網(wǎng)，一大批學(xué)校建成了校園網(wǎng)，為我們開(kāi)展攝影與作文教學(xué)平臺(tái)提供了物質(zhì)保障。吸納全區(qū)語(yǔ)文教師和實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，珠海市龍星信息技術(shù)有限公司提供完全的技術(shù)支撐，使攝影與作文更有個(gè)性，更有實(shí)效。（三）研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展1、準(zhǔn)備階段 (2005年9月2006年1月)（1）在教師中進(jìn)行調(diào)查召開(kāi)研討會(huì)，制定課題實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)的可行性報(bào)告；（2）教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，攝影與作文模式和方法、作文評(píng)價(jià)方式的前期思考等；（3）進(jìn)行有關(guān)資料（攝影、作文教學(xué)軟件

11、、多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)等）和技術(shù)、設(shè)備（校園網(wǎng)絡(luò)完善和升級(jí)、網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)）的準(zhǔn)備；（4）對(duì)目前學(xué)生作文現(xiàn)狀的分析。2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2006年2月至2008年1月）（1）各網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行攝影與作文教學(xué)，探討其教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式；（2）各實(shí)驗(yàn)班根據(jù)新課標(biāo)、新理念開(kāi)成果展示（學(xué)生作文成長(zhǎng)歷程）；（3）各學(xué)科每學(xué)年撰寫(xiě)一篇教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)年撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告 （4）每學(xué)年組織參觀、講座、交流會(huì)、研討會(huì)；（5）每學(xué)年進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和驗(yàn)收階段。（2008年2月至2008年8月）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文；制成優(yōu)秀課例VCD；完善攝影與作文學(xué)習(xí)平臺(tái)。形成攝影與作文教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度

12、。（四）預(yù)期提供的研究成果及形式1、攝影與作文實(shí)驗(yàn)研究論文集；2、學(xué)生優(yōu)秀作文集（含成長(zhǎng)記錄）3、優(yōu)秀課例（制作成VCD）；4、教學(xué)資源、電子教案（光盤(pán)）。三、研究基礎(chǔ)我校自1997年起，進(jìn)行了從一年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)研究；2001年起，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教與學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)2003年1月申報(bào)為珠海市香洲區(qū)軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目課題，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，課題研究所取得的成果有：1、學(xué)生作文獲獎(jiǎng)情況（1）五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：陳穎珍的三個(gè)好朋友發(fā)表在全國(guó)作文報(bào)上；賈鏡蓉的肥貓周游世界發(fā)表在2006年2月的小主人報(bào)；李欣憶的校園的早晨發(fā)表在2005年9月的小主人報(bào)上；地球萬(wàn)歲發(fā)表在小主人報(bào)上；邱

13、靖然的小狗的故事發(fā)表在作文報(bào)上；蔡立仁的日出發(fā)表在小主人報(bào)上；賈鏡蓉的聽(tīng)老師評(píng)講作文發(fā)表在作文報(bào)上，鳥(niǎo)語(yǔ)發(fā)表在小主人報(bào)上。大樹(shù)和葉子發(fā)表在06年3期的小主人報(bào)上。張懿泓發(fā)生在考場(chǎng)的一件事獲珠海市學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文賽三等獎(jiǎng)；呂軍葳發(fā)生在暑假里的一件事獲珠海市學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文賽三等獎(jiǎng)；蔡立仁獲2005年珠海市第20屆科技小論文三等獎(jiǎng)；呂軍葳同學(xué)獲2005年珠海市交通安全征文賽優(yōu)秀作文獎(jiǎng)；謝文驛同學(xué)首日封浸水以后獲珠海市2006年21屆科技論文三等獎(jiǎng)。（2）四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：李依蔓獲珠海市2005年年度中年級(jí)組小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，王詩(shī)然獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；趙致漢的老牛書(shū)店發(fā)表在小主人報(bào)上。（3）三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：李健鑫有

14、趣的桔子電池獲第二十一屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽論文類(lèi)類(lèi)三等獎(jiǎng)；黃偉基吃飯珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文二等獎(jiǎng)；李健鑫不要浪費(fèi)米飯珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文三等獎(jiǎng)；孫雨佳小麗吃飯珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文三等獎(jiǎng)。2、學(xué)生電子作品學(xué)生參加各級(jí)電腦編報(bào)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，其中有3件作品被廣東省選送參加全國(guó)評(píng)比，其中2件作品獲省二等獎(jiǎng)，1件作品獲省三等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u審專(zhuān)家觀看光盤(pán)中的作品。學(xué)生參加各級(jí)網(wǎng)頁(yè)作品制作和多媒體作品比賽取得優(yōu)異成績(jī)，特別是2002年度，我校參加珠海市計(jì)算機(jī)三大杯賽均獲小學(xué)組惟一的團(tuán)體獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了年度大滿貫。2004年8月，李雨施同學(xué)的動(dòng)畫(huà)作品瑩火樹(shù)參加第五屆全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽獲二等獎(jiǎng)（當(dāng)年珠海市唯

15、一的全國(guó)獎(jiǎng)）。3、教師實(shí)驗(yàn)研究論文我校梁曉虹老師的論文網(wǎng)絡(luò)放飛孩子們想象的翅膀發(fā)表在香洲教研談網(wǎng)絡(luò)自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法獲珠海市2005年度教育教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兼虛擬課堂下的語(yǔ)文教學(xué)獲珠海市小語(yǔ)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；談信息技術(shù)與低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合實(shí)踐獲嘗試教學(xué)法研討會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)并發(fā)表在第五屆年會(huì)論文集和教育信息技術(shù)；獲珠海市2003年教育教學(xué)百篇論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；水果課例獲廣東省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)秀課例優(yōu)秀獎(jiǎng)；走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德課教學(xué)”的活動(dòng)體驗(yàn)課堂獲珠海市二00三年度教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；這兒真好獲2004年香洲區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆二等獎(jiǎng)；網(wǎng)絡(luò)文明，不忘學(xué)生心理健康獲廣東省第

16、四屆中小學(xué)心康教育論文二等獎(jiǎng)；論文在“情景教育”中滲透德育教育獲香洲2004年度德育論文一等獎(jiǎng)。朱嫣老師的讓學(xué)生想學(xué)能學(xué)會(huì)學(xué)是教學(xué)的主旋律淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲珠海市2003年教育教學(xué)百篇論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；思想品德課明理教法初探在珠海市德育論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；如何讓學(xué)生自信地說(shuō)“我行”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的功效獲珠海市二00三年度教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；為學(xué)生的真情喝彩獲2004年香洲區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆一等獎(jiǎng)；“單親家庭學(xué)生”心理障礙疏導(dǎo)獲第三屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；尊重是最好的老師珠海市2004年度教育教學(xué)德育論文二等獎(jiǎng)；論文特別的愛(ài)給特別的人獲香洲2004年度德育論文一等

17、獎(jiǎng)。梁玉瓊老師獲香洲區(qū)品德與生活品德與社會(huì)錄像課二等獎(jiǎng)；獲2006年廣東省優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。文華梅老師的小學(xué)生作文心理障礙的成因及對(duì)策研究獲廣東省第四屆中小學(xué)心康教育論文一等獎(jiǎng)；小學(xué)生作文興趣及水平現(xiàn)狀調(diào)查獲珠海市2004年度教育教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)試論作文教學(xué)中“目標(biāo)分解法”的運(yùn)用獲嘗試教學(xué)法研討會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；四步教學(xué)模式研究與應(yīng)用獲珠海市小語(yǔ)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)并發(fā)表在第五屆年會(huì)論文集；在學(xué)生的心靈播撒陽(yáng)光“個(gè)案分析獲廣東省小學(xué)心理健康教育三等獎(jiǎng)并發(fā)表于<小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析>；<新課程理念下作文教學(xué)的實(shí)踐>獲珠海市二00三年度教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；洪妮珊老

18、師的質(zhì)疑問(wèn)難 培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)表在第五屆年會(huì)論文集；小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見(jiàn)發(fā)表在香洲教研2003第四期；運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)獲珠海市2004年度教育教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；抓“聽(tīng)看描寫(xiě)評(píng)”上好寫(xiě)字教學(xué)課在全國(guó)“斯霞杯”蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文首屆評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。4、2001年9月起我校參加了國(guó)家“十五”教育信息技術(shù)科研課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程整合的有效性研究的實(shí)驗(yàn)，我校的子課題是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效，得到了各方面的肯定與贊揚(yáng)，特別是社區(qū)群眾的歡迎，今年我校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)班報(bào)名數(shù)額爆滿，說(shuō)明學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)是肯定的，產(chǎn)生了很好的

19、社會(huì)效應(yīng)。（論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表）5、2003年7月，我校被評(píng)為珠海市唯一的“廣東省優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保▍⒃u(píng)學(xué)校有香洲一小，香洲二小，香洲七小，香華小學(xué)，斗門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，珠海四中）。經(jīng)過(guò)省市兩級(jí)教育部門(mén)在2003年1月和2003年3月兩次根據(jù)21個(gè)二級(jí)指標(biāo)的初評(píng)和復(fù)評(píng)，省檢查組對(duì)七小的評(píng)價(jià)是：學(xué)校特點(diǎn)有“四高”：一是管理規(guī)范化程度高，這可以從整個(gè)校園環(huán)境、檔案資料、教師教學(xué)水平、學(xué)生作品、校園網(wǎng)站等方面看出來(lái)。二是教師整體素質(zhì)高，有一種奮發(fā)向上、勇攀高峰的精神，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)方面。三是在教育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)使用頻率高。四是教師和學(xué)生自行開(kāi)發(fā)教育教學(xué)課件和積件積極性高。取得成績(jī)的原因：一是省市區(qū)各級(jí)部門(mén)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的重視。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)和帶頭主持重要科研課題。三是重視教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)履蓋率高。四是抓住對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)這一現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵，因而提高了使用率。對(duì)七小提出的建議：一是要繼續(xù)按廣東省一級(jí)學(xué)校的硬件要求進(jìn)行建設(shè)，如“一站三網(wǎng)九室”的建設(shè)和完善。二是要在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革方面做出成績(jī)，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的老框框，探索新的教學(xué)模式，步子快一點(diǎn)，膽子大一點(diǎn)，做出有示范性的教學(xué)新模式，去影響和指導(dǎo)其他學(xué)校。三是充分利用目前七小現(xiàn)有的信息