探索新型教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂

1、 探索新型教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂歷城區(qū)臨港創(chuàng)建高效課堂的研究交流匯報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、與會(huì)的老師們:大家好!我是來自山東省濟(jì)南市歷城區(qū)臨港教育辦張新亮,今天我發(fā)言的題目是探索新型教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂。構(gòu)建高效課堂是課堂教學(xué)改革的永恒主題,過去、現(xiàn)在、將來,如何提高課堂教學(xué)效率的問題都將存在,特別在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革深入推進(jìn)的新形勢(shì)下,構(gòu)建自主、高效課堂尤為重要,他是我們實(shí)施有效教學(xué)的必要渠道,是推進(jìn)教育發(fā)展的突破口。一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建高效課堂刻不容緩。目前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系,其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”,追求讓學(xué)生掌握更多更難的

2、知識(shí),而忽略了強(qiáng)調(diào)能力體系。“知識(shí)導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的選擇以“夠多夠難”為原則,因?yàn)槲覀兛偸窍嘈?學(xué)習(xí)的過程就像蓋大樓,在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基,一定要把地基夯實(shí)。殊不知,人的大腦不是沒有生命力的地基,夯的太實(shí)就把大腦塞滿了,大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。我們臨港教育辦的教師老齡化特別嚴(yán)重,年輕教師特別少,教學(xué)方法陳舊保守,高耗低效,缺乏策略。教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展,甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理,逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。因此形成高效課堂教學(xué)策略體系,才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展教育理論、最優(yōu)化原理,以課堂教學(xué)研究為切入口,以學(xué)生發(fā)展為本,圍

3、繞素質(zhì)教育的主旋律,緊扣課堂教學(xué)成效問題開展深入的研究,初步形成“和諧高效課堂”基本理論,有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中應(yīng)使知識(shí)與能力同步發(fā)展,在傳授知識(shí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為“能力導(dǎo)向型”課堂,能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等,它以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段,側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),而且還培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力,使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價(jià)值的部分,

4、借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識(shí)漩渦中跳出來,節(jié)省出大量的時(shí)間去進(jìn)行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進(jìn)度”中,判定一堂課是否有效或高效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),光靠老師的“講”是不能解決問題的,靠教師的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來的。因此,教師在課堂教學(xué)中最重要的職責(zé),是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此我們?cè)诜e極的探索新型的教學(xué)模式,探索和諧高效課堂的教學(xué)勢(shì)在必行。二、高

5、度重視,實(shí)踐探究,創(chuàng)建高效課堂新走向。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。1基本課型:預(yù)習(xí)課、新授課、檢測(cè)課2基本學(xué)習(xí)方式:自學(xué)、互學(xué)、集體學(xué)。3基本模式:“高效課堂五步走”。課堂教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):目標(biāo)定向(5分鐘、自主學(xué)習(xí)(10分鐘、交流展示(10分鐘、點(diǎn)撥提升(5分鐘、訓(xùn)練反饋(10分鐘。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間,教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練,多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階,層層深入的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究,使學(xué)生通過課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步

6、的了解,發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示,合作探究,分析問題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,及時(shí)反饋,解決問題。促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”三、創(chuàng)建高效課堂的具體做法:1、采用“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,現(xiàn)場(chǎng)傳授“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)。2011年9月16日,我們臨港教辦邀請(qǐng)了上海著名教育專家全國(guó)特級(jí)教師賈志敏全天全程參與我們“高效課堂”教學(xué)活動(dòng),專家通過課堂調(diào)研、詢問學(xué)生、課下交流、集中研討、現(xiàn)場(chǎng)展示等形式進(jìn)行了調(diào)研和指導(dǎo),肯定了特點(diǎn),同時(shí)又對(duì)存在的不足給以指正,提出改進(jìn)建議,指導(dǎo)性和實(shí)效性很強(qiáng)。2013年4月16日,又邀請(qǐng)著名高效課堂專家于春祥老師來給我們做了高效課堂專題報(bào)告。并對(duì)上課的教師進(jìn)行了面對(duì)

7、面的親傳心授,使老師們對(duì)高效課堂有了更深入的理解。為了積極引進(jìn)當(dāng)前前沿的教育信息、前瞻的教學(xué)理念、高效的教學(xué)模式、科學(xué)的管理方法、有效的實(shí)踐策略,2010年10月25日,我們與青島海爾希望小學(xué)開展了教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng),搭建了教學(xué)聯(lián)誼的紐帶和橋梁。近三年來,我們邀請(qǐng)了全國(guó)十余名著名的專家來到我們臨港教辦,為我們傳經(jīng)送寶,促使老師們改變舊有的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,用新的教育理論開展高效課堂的研究,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。2、采用“走出去”的辦法,親身體驗(yàn)高效課堂做法。學(xué)校要想發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量的提高,教育理念的轉(zhuǎn)變,單靠閉門造車,造出來的將永遠(yuǎn)是笨拙的沒有新意的玩意。教師也一樣,只有走出去

8、才能看到外邊廣闊的天空,才能讓老師們接受新的理念,才能產(chǎn)生教改的沖動(dòng),轉(zhuǎn)變思想觀念,以學(xué)生為主體,向課堂要質(zhì)量,追求高效課堂。2010年12月,先后有40余名教師,赴遼寧盤錦參觀學(xué)習(xí)。2009年5月2013年4月,先后有多名骨干教師,分別參加了市區(qū)級(jí)的觀摩、培訓(xùn)活動(dòng)。通過多層面、多渠道、全方位的學(xué)習(xí),豐富了教育教學(xué)理論知識(shí),開闊了視野,提升了教育教學(xué)素養(yǎng),為解決教育教學(xué)難點(diǎn)問題明晰了努力的思路和方法,為打造“高效課堂”奠定了基礎(chǔ)。3.圍繞高效課堂開展主題教研活動(dòng)我們要求各學(xué)科組在教研組長(zhǎng)(學(xué)科教研員的協(xié)調(diào)和帶領(lǐng)下,圍繞構(gòu)建高效課堂組織豐富多彩的主題教研活動(dòng)。各學(xué)科組要及時(shí)制定好計(jì)劃,時(shí)間固定,

9、地點(diǎn)固定,活動(dòng)主題提前制定并下發(fā),按計(jì)劃進(jìn)行。各學(xué)科均開展了青年教師公開課展示、優(yōu)秀課例觀摩、教學(xué)問題研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、讀書活動(dòng)交流等。(出示活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)照片4.開展高效課堂“多課型”展示活動(dòng)每一個(gè)學(xué)科都有很多課型,比如語文學(xué)科有精讀、略讀、習(xí)作指導(dǎo)講評(píng)、閱讀指導(dǎo)匯報(bào)、口語交際等,以往的公開課大都是精讀課文的教學(xué),我們定期組織學(xué)科多課型的展示活動(dòng),號(hào)召老師們對(duì)各學(xué)科教學(xué)的每一種課型進(jìn)行研究,從而全面提升課堂教學(xué)的實(shí)效性,取得了較好的效果。教師對(duì)一些課型的研究更加深入了。5、開展“高效課堂”論壇活動(dòng)。從2010年開始,定期組織全體教師參加由校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)四個(gè)層面組成的“高效

10、課堂”論壇活動(dòng),加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)和交流,努力提升教學(xué)水平。6、定期組織學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)我們每學(xué)年定期組織學(xué)科的賽課活動(dòng),使得教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課,同時(shí)還要求每位教師寫課后反思,從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。7、堅(jiān)持聽課制度,抓好教學(xué)過程管理。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的,聽課是掌握教學(xué)情況的主要方式,聽課既可以了解教師的教,也可以了解學(xué)生的學(xué),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助,也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法及時(shí)總結(jié)推廣。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度,通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率,打造高效課

11、堂。(把以上活動(dòng)制成幻燈片,進(jìn)行全面展示四、我們的幾點(diǎn)收獲1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研,絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下,新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)變?yōu)樽杂X。2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變。從老師的“傳授”變成了“解惑”,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,學(xué)生積極展示,大膽質(zhì)疑,認(rèn)真反思,充分交流;教師由前臺(tái)退到了幕后,由主角變成了配角,由演員變成了導(dǎo)演,體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能獲得更多的知識(shí),提高自己的能力,課堂變得和諧

12、高效。3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課， 教 案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指 南，同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時(shí)不在。 4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。 在新的課堂模式下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng) 探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明 確，檢測(cè)題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無論是小組 交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性也更高了。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí) 效果明顯提高， 課后學(xué)習(xí)任務(wù)

13、明顯減輕， 課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生， 有利的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 （出現(xiàn)了那些教學(xué)轉(zhuǎn)變， 請(qǐng)展示圖片， 例如教師上課圖片，學(xué)生分組學(xué)習(xí)圖片，教師公開課圖片等） 五、我們的幾點(diǎn)思考： 在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí) 的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，我們?cè)凇案咝дn堂”構(gòu)建過程 中還存在許多困惑、困難與問題： 1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時(shí)間存在的問題。 預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時(shí)間，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)間該如何安排？即使學(xué) 校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量，但面對(duì)這些學(xué)科的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在課后什么 時(shí)間來完成所有學(xué)科的預(yù)習(xí)？ 2、追求高效課堂教學(xué)的外在形式化。 目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的外

14、在形式化。 改變課桌擺放形式，加強(qiáng)教室文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，分組量 化積分評(píng)價(jià)，等等，這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的，她確實(shí)改變 了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕 對(duì)不是高效課堂的全部。 3、學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制存在欠缺。 6 目前，我們?cè)趯?shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各學(xué)科都建立了“課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，尤其是學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，各學(xué)習(xí)小組 為了小團(tuán)體的利益， 任課老師也為了追求課堂外在效果的更加完 美，有意無意地主要讓優(yōu)秀學(xué)生展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼 殺了中等生、學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)、天性，很容易造成“優(yōu)等生更 優(yōu)”“差生更差”的惡果。 六、我們的幾點(diǎn)打

15、算 1、要求科任老師，預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn)，要精；要嚴(yán)格控制每天每位 學(xué)生的預(yù)習(xí)總時(shí)間。明確要求：每科安排預(yù)習(xí)不能超過 10 分鐘；盡 量壓縮課前預(yù)習(xí)，力爭(zhēng)變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。 2、面對(duì)許多任課老師過于追求高效課堂教學(xué)的形式化，下 學(xué)期我們計(jì)劃采取如下措施： 一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會(huì)時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地組織大家有針對(duì)性地 認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念， 首先從思想上逐步認(rèn)清高效課堂的本 質(zhì)與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾 向。 二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn)，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以 當(dāng)堂訓(xùn)練不少于 15 分鐘為硬指標(biāo)，要求任課老師在“力爭(zhēng)當(dāng)堂 完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐，有所探索