怎樣上好高效初中歷史課-

1、怎樣上好高效初中歷史課初中歷史課堂教學創(chuàng)新初探關鍵詞:高效歷史課堂素質教育教學創(chuàng)新內容提要:初中歷史學科首先是面對全體學生進行教育?！皻v史終將指導人生!”面對這八個字的素質教育學科使命,作為一名年輕的初中歷史教師,我一直在思考、探索:怎樣的歷史課堂才能真正踐行這一使命?邁入21世紀,素質教育被越來越多的一線教學工作者所重視,創(chuàng)新教學方法不斷被研究出來。時代在進步,改革在深入,“創(chuàng)新”已經(jīng)成為時髦的詞了。我們初中歷史教學也就不能還停留在“傳道授業(yè)解困上”,必須與時俱進,不斷創(chuàng)新,給歷史課堂教學開辟一片新天地。我們要真正地構建高效課堂,首先必須要學習先進的高效課堂理念,用先進的理念來指導課堂教學實

2、踐。正文:初中歷史學科首先是面對全體學生進行教育?！皻v史終將指導人生!”面對這八個字的素質教育學科使命,作為一名年輕的初中歷史教師,我一直在思考、探索:怎樣的歷史課堂才能真正踐行這一使命?素質教育是理想,應試教育是現(xiàn)實,在這教育的夾縫中,教師怎樣才能兩者兼顧、悠然自得呢?我從事初中歷史教學五年,這時間說長不長,說短也不短。我也一直試著嘗試在新課程理念的指引下對自己的歷史課堂教學進行著不斷的創(chuàng)新和變革?，F(xiàn)在將此寫下來,供同仁們探討和指正。一、構建高效歷史課堂的必要性邁入21世紀,素質教育被越來越多的一線教學工作者所重視,創(chuàng)新教學方法不斷被研究出來。時代在進步,改革在深入,“創(chuàng)新”已經(jīng)成為時髦的詞

3、了。有關研究表明,一個人在12歲至18歲是創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力形成和發(fā)展的關鍵時期,換言之就是中學階段是對學生進行創(chuàng)新性教育的最佳時期。我們初中歷史教學也就不能還停留在“傳道授業(yè)解困上”,必須與時俱進,不斷創(chuàng)新,給歷史課堂教學開辟一片新天地。1、從目前的初中歷史教育教學現(xiàn)實狀況看2012年暑假,筆者有幸參加了一次市級的歷史新課程新教材改革研討會,會上一位歷史教授曾講到并認為,我們歷史學科應該有和語文、數(shù)學學科一樣的地位和作用?？墒鞘聦嵣夏?初中歷史學科,不受學校、家長和學生三方的重視,成了真正意義上的“副科”。在幾年的歷史一線教學中,筆者有著深切的體會。在很多學校,課程安排中所開

4、設的歷史課往往是走過場的形式,把歷史課大多都放在學生狀態(tài)較差的下午,或是歷史課教學課時的隨意縮減。歷史期中、期末考試大都放在語數(shù)外等學科考試的前一周,考試成績不參加評比或者大打折扣后再參加評比。光是這一點,就使學生學習歷史的動力大大減小。另外,學生在自習課的時間里從來不會看看歷史,最多就是在考試前突擊一下。筆者所在的城市,目前初中歷史是會考考查科目,考試還是開卷的形式,這樣不論是學校、家長或是學生就有了更加不重視歷史的所謂理由了。學生即使到了初三,也不會占用平時時間學習復習歷史,只是寄希望老師在考試前劃劃范圍,考場上臨時抱佛腳應付而已。大的教育教學環(huán)境或是現(xiàn)狀我們無力也無法在短時間內改變,我們

5、只能通過提高自己的歷史課堂教學來盡量使我們的學生多學習到歷史知識,多提高學生的認知方法和分析、歸納等綜合能力。總言之,初中歷史學科的艱巨任務的實施,就集中在提高歷史課堂效果上了,而如何在艱難的環(huán)境下提高初中歷史課堂學生的學習效果,構建初中歷史的高效課堂就很有現(xiàn)實意義。2、學生重歷史表象而輕本質,輕理解、運用,重記憶。對于現(xiàn)在的初中生,教師們普遍感覺就是,學生們不讀書,不愛讀書,基本上很少看書。十幾年前或是更早些時候的學生對于歷史知識的了解途徑主要是書籍,可是現(xiàn)在的學生不是了。改革開放以來人們的生活水平飛速提高,尤其是近十年來,隨著電視電影、電腦網(wǎng)絡等電子媒體在家庭得到了普及,一方面極大地豐富了

6、學生了解外界事物的渠道,另一方面也促使現(xiàn)在的學生懶得看書,懶得求真。比如我在上七年級起始年級歷史導言課時問學生,你們都知道哪些歷史知識呢,又引導學生說說知道哪些歷史人物,哪些歷史事件。學生們最感興趣的歷史人物或是事件大都反映了他們的年齡,乃至性別喜好等:像男生,多半是三國、水滸等,而女生多半知道西施,貂蟬,武則天,慈禧太后等。我如果再進一步問學生,就不難發(fā)現(xiàn),他們頭腦中現(xiàn)有的歷史知識,主要是來源于電視電影或是網(wǎng)絡游戲。由于學生識別能力和判斷能力有限,使他們無法從中甄別哪些內容屬于真實的歷史事實,哪些是藝術家們的“再創(chuàng)作”,導致了學生在學習歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應有的嚴肅性的認識,學習

7、只重歷史現(xiàn)象的表象,對歷史知識中故事性強的有興趣,而對歷史事件的來龍去脈漠不關心。初中學生在學習歷史學科知識的過程中,很少意識到歷史知識可以通過理解、運用來達到掌握知識的目的,根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納,不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實,缺乏有效的學習和掌握知識的方法。我覺得,初中學生在學習歷史知識的過程中,歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎知識確實需要學生牢固地記住,但更多的時候我們應考慮如何樹立學生的愛國主義情感,如何加強學生在學習歷史知識的過程中獨立思考能力的訓練,引導學生學會在掌握基礎知識上的溫故知新的學習方法,讓他們在學習歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識

8、、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng),拓展他們學習歷史知識的思維空間,掌握學習歷史知識的方法并學會分析歷史現(xiàn)象,最終學會學習歷史知識,分析歷史資料、歷史事件,能正確解釋歷史現(xiàn)象,這才是歷史學科教育教學的重要目的。而以上所說的一些,在現(xiàn)階段,我們只能最大限度地靠教師提高初中歷史課堂教學效率來實現(xiàn)了。二、構建初中歷史高效課堂的幾點嘗試我們要真正地構建高效課堂,首先必須要學習先進的高效課堂理念,用先進的理念來指導課堂教學實踐。近幾年,我學習了一些高效課堂的教學理念。下面運用這些理念,結合我們初中歷史學科的特點,談談自己的一些具體想法和做法。1、創(chuàng)新初中歷史課堂教學內容可以說,教師對歷史學科教材

9、的把握和處理,對所教學生接受能力的預測和掌握,是形成一節(jié)高效歷史課堂的最關鍵因素。所以我覺得,一堂高效的初中歷史課,關鍵在于教師的備課。教育教學目標決定著教學內容,決定著對于教學素材的選擇取舍。新的初中歷史課程標準是我們正確處理教學內容的標準與依據(jù)。教師在備課時,要根據(jù)學生的知識底細和教學目標,恰當?shù)靥韯h內容,以突出重點,突破難點。我以八年級上冊甲午中日戰(zhàn)爭這節(jié)課為例,來講述一下我的備課后的經(jīng)驗和得失體會。這一課的歷史容量無意是很大的,無論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富,可是由于我們初中歷史教學課時,學生的接受能力等所限,我們教師在備課時必須對這節(jié)課后隱含的大量歷史信息進行整合和取舍

10、。比如這一課的教學重點之一離不開馬關條約,所以我在教學設計時決不能刪減掉。為此,我的教學環(huán)節(jié)中就有一項是,提出問題:比較南京條約和馬關條約中有哪些相似的內容?由于學生對前一個條約比較熟悉,很容易總結出答案:割地、賠款、通商。隨后,我分別出示了兩個條約割地的示意圖,賠款的兩組數(shù)據(jù),通商口岸位移的動態(tài)效果圖。緊接著,我提問:在共有的內容中馬關條約有哪些特點?比較之后學生回答:割地面積更大、賠款數(shù)額更多、通商口岸向內地更加延伸。進而,提出第三個問題:對比前者馬關條約中哪些是新增加的內容?為什么會有這些新內容?提示學生結合當時的國際背景加以分析。由于前兩個問題的鋪墊和相關資料的補充,學生的討論漸入佳境

11、。而關于甲午海戰(zhàn)本身,前后有好幾場相關聯(lián)的戰(zhàn)爭,這就需要我們在通讀并理解本課教學目標的前提下去進行刪減。我把本課的黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、甲午戰(zhàn)爭失敗的原因及中日馬關條約的簽訂做為教學重點。而其他的內容做了必要的刪減。結合現(xiàn)實中日關系,讓學生懂得分析如何正確處理中日關系和外交關系等,增加歷史的現(xiàn)實功能。讓學生認識到:這段歷史我們應該記住些什么?認識到些什么?從歷史中汲取什么教訓?教師們要注意,歷史教材只是我們實現(xiàn)教育教學目標的工具,能否從新的角度去處理教學內容,充分發(fā)掘其有利于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展,是實現(xiàn)高效的初中歷史課堂教學的關鍵之一。2、規(guī)范課前讀故事,從傾聽中學習歷史課離不開一個一個的

12、小故事,正是小故事才有可能構成大的歷史事件。為此,我在自己的歷史課上借鑒了學科組集備時總結出的好的教學創(chuàng)新嘗試:每節(jié)課安排了課前3分鐘讀歷史故事,以學生們的語速,三分鐘可以講500字左右。課前安排學生讀故事,可以鍛煉學生的語言表達能力,還可以提高學生搜集、篩選、刪減資料的能力。起先的一學期,我沒有給學生的演講內容劃定要求和范圍,結果因學生找的歷史故事太廣泛而不利于每節(jié)課堂實際教學效果;后來為了提高歷史課堂教學效果,我對歷史故事進行了規(guī)范,選材要和課本貼近,主題要和本課學習內容結合,可以選其中感興趣的一個人物或一個片段展開。演講完請同學進行點評,并允許學生有自己的一些創(chuàng)新,如幾人配合演課本劇等。

13、每月評出月度演講之星,每學期評出學期演講之星等。從實踐后的反映來看,學生們已經(jīng)對課前讀故事形成了一種期待,偶爾一次我忘記了直接開始上課,學生居然鄭重其事地提醒:“還有故事呢”。我們真的不能小看初中學生的主動創(chuàng)造力和預見力,有時候學生搜集的故事恰好可以當做本節(jié)教學內容的導入,甚至是幫助了教師帶領學生進入到了課堂教學情境中。比如:我在講授辛亥革命這一課時,在課前三分鐘的故事里,班里恰好有個同學在百度上搜到了孫中山先生的生平簡介。他聲情并茂地朗讀孫中山先生的故事,從他的出生,童年,青年時期的出國求學,以及后來的棄醫(yī)從政投身革命,這樣使原本設計想自己給學生們講述孫中山先生生平的時間就節(jié)省下來了,提高的

14、課堂教學的效率又增加了課堂教學的容量。3、多媒體課件輔助,提高課堂教學效率現(xiàn)在的課堂教學基本上都會有多媒體設備的輔助,我們初中歷史學科也不例外。多媒體教學彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的不足,運用得當?shù)脑捒梢云鸬绞掳牍Ρ兜慕虒W效果。我們的歷史課堂上,教師可以根據(jù)自己的教學程序的設計,適時地播放各種媒體,諸如靜止的圖片,動態(tài)的視頻,圖文并茂的向學生展示本節(jié)課的學習內容。多媒體教學的輔助和運用,可以把一些用語言不好表述或表述不了的歷史現(xiàn)象、歷史知識用更加形象生動且直觀的形式展示給學生,有效地幫助學生理解所學的知識;減輕教師在課堂上寫板書的勞動強度,同時節(jié)約了上課時間,增強了知識的訓練力度,加大了課外知識的傳

15、授容量,教師在短短的一節(jié)課的時間里,教師傳授的知識相對豐富,學生真正學習的東西也相應地增多了,提高了課堂效率。比如:我在講述戰(zhàn)國七雄地理位置時,運用多媒體課件,把整個戰(zhàn)國的地理位置都展示在大屏幕上,讓學生有了更加直觀的認識,在輔以教師教授的口訣:“東齊西秦南楚北燕,趙魏韓在中間?！边@樣也可以幫助學生快速記憶。4、運用古詩詞提高初中歷史課堂教學效果詩史同源,文史不分家,適當聯(lián)系古詩詞,利用學生已有的表象,有利于知識的理解,有利于提高課堂學習的氣氛,其實歷史課有時可以更詩意一些的!我在帶領學生學習三國鼎立這一課,講到學生比較熟悉的歷史人物曹操時,事先備課時無意中看了一下學生們的語文書,發(fā)現(xiàn)在必備詩

16、句中有曹操的龜雖壽。所以這節(jié)課設計時,我們就是從曹操的詩歌龜雖壽開始講起,啟發(fā)學生體會曹操做此詩的歷史背景和作者的心理。我告訴學生,自古詩言志,詩歌的內容可以折射作者的心聲。于是很自然的就聯(lián)系到書上講的內容,曹操在官渡之戰(zhàn)勝袁紹后,又陸續(xù)消滅了北方的一些軍閥割據(jù),統(tǒng)一北方。而此刻,曹操的內心并不滿足。通過詩句“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已?！睂W生深入地體會了曹操的志向在于統(tǒng)一中國,自然引出了下一個教學重點即赤壁之戰(zhàn)。通過一首詩歌,一個人物,很好的串聯(lián)了三國鼎立這課。其實,初中學生經(jīng)過小學和初中語文課的學習,已經(jīng)積累了許多古詩詞,它們靜靜地呆在學生的大腦中,除了在語文課上很少被喚醒,簡

17、直是對中華文明的浪費。學習半坡人種植粟時,我引入詩歌:“春種一粒粟,秋收萬顆子。四海無閑田,農夫猶餓死?！辈坏由盍藢λ诘睦斫?也體會了人類生存之不易。學到中華文化的勃興這課時,我?guī)ьI學生們誦讀屈原的:“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱?！蔽乙龑W生去體會屈原詩歌中的時代背景:屈原原是楚國貴族,可是他生在楚國末年,在流放期間對勞動人民有了深入的接觸,他深深地感于人民的痛苦處境所以在他的詩歌中常有憂國憂民的詩句。這樣的例子很多,讓學生背一背孔子的論語十則,把它放在春秋戰(zhàn)國這樣特定的歷史時期里;學西域概念時,引導學生背一下“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”,“勸君更

18、盡一杯酒,西出陽關無故人”,學生或許對西域就有了更深的理解。學到“孝文帝改革”時,我叫學生邊背誦邊體會一下敕勒歌:“敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。”學習“長征”時,叫學生背一下“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏?！睍菀子涀￠L征路線!其實,我們備課時只要稍微想一想就能發(fā)現(xiàn)不少學生熟悉的相關古詩詞。在學生興致高昂的背誦時,課堂的整體情緒已被推高,課堂效率也隨之提高。在促進知識的理解時,歷史課無形中也充滿了閑適的詩意!5、創(chuàng)新課堂教學方式,提高課堂效率。課堂教學方式如果一成不變,教師自己都會感到厭倦,經(jīng)常嘗試教學方式的改變,有利

19、于不斷帶給學生新鮮感,帶來新的學習的激情。以下的教學方式我都在自己的歷史課堂上先后嘗試過,如猜謎語,唱歌,情境假設,穿越時空,動手實踐,學生講課等。(1、謎語、成語故事及歇后語的課堂運用:中國五千年的文化博大精深,每個成語背后都有相對應的歷史典故。在講到歷史課春秋戰(zhàn)國的紛爭時,我為了使學生既理解當時的紛爭,又不至于學生學習起來太枯燥,就運用成語典故穿插整節(jié)課堂。本課的導讀框中就給學生們講述了周幽王烽火戲諸侯的歷史典故,可是大家很少知識原來這里面也包含一個成語。這一課的導入我就從付之一笑開始。教師可以設問,同學們知道付之一笑這個成語的由來嗎?這里面就引出了烽火戲諸侯的典故,自然的把學生們帶入到了

20、那個戰(zhàn)火紛飛諸侯爭霸的年代。我設計了一系列的成語,通過成語故事的學習逐步幫助學生親近每一個歷史人物,了解每一場戰(zhàn)爭。在講到晉文公成為中原霸主時,主要講到一場戰(zhàn)爭城濮大戰(zhàn),由此引入“退避三舍”這一成語典故,說晉文公重耳以報答楚王為名,誘敵深入,最終成就霸業(yè);講到楚莊王時,引入成語“一鳴驚人”,讓學生了解楚莊王成就霸業(yè)的過程。在戰(zhàn)國紛爭中,講到了“朝秦暮楚”,讓學生看到戰(zhàn)國時期的局勢瞬息萬變;在講到桂陵之戰(zhàn)時,引入成語“圍魏救趙”,讓學生明白其戰(zhàn)爭過程;在講到馬陵之戰(zhàn)的齊國軍事家孫臏時,為了讓學生明白其謀略,講到“田忌賽馬”的故事;特別是講到秦趙之間的“長平之戰(zhàn)”時,引入成語“紙上談兵”,讓學生明

21、白趙軍失敗的原因。講完本節(jié)課后,學生感到學習很愉快,增長了知識;教師覺得很輕松。學習“三國鼎立局面的形成”這一課時,我引用了幾個謎語游戲,學生猜的很投入,無形中提高了學習積極性和課堂教學效果。如搶答三國人物:除了蓋的全拿走(劉備鑿壁偷光(孔明孔雀收屏(關羽嘴里進蚊子(張飛,搶答三國地名:“紅墻”(赤壁。(2、教師放下身段,和學生一起唱支歌:我最初教歷史時,在講到三國鼎立這課時,看得出林俊杰的歌曹操仍是學生的最愛,當一個學生開始唱時,我就隨著全班的學生哼起來:“不是英雄不讀三國若是英雄怎么能不懂寂寞獨自走下長板坡,月光太溫柔曹操不羅嗦一心要那荊州用陰謀陽謀明說暗奪淡薄東漢末年分三國烽火連天不休兒女情長沒法執(zhí)著有誰來煮酒-”一首歌可以帶動一個班的氣氛。我們的歷史課堂也可以是這樣聲情并茂,激情四射,充滿青春活力的。(3、創(chuàng)設歷史情景,穿越時空歷史學科具有時間、空間、人物的特定場景,課堂上,我有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景,讓學生有切身的體驗與感悟,激發(fā)學生的探究欲望。當然課前要精心選用好情境資料,比如影片、圖片、古詩、漫畫、故事等,把學生帶入特定的歷史氛圍之中。通過這些方式,成功地激起學生情感上的共鳴,使學生受到強烈的震撼,紛紛表達自己的意見,培養(yǎng)了他們高尚的愛國主義人生觀、價值觀,達到了預期的教學目的。學習萬千氣象的宋代社會生活這一課時,我給班里的學生分