凸透鏡成像教學(xué)反思

1、教學(xué)反思：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思論多媒體課件對(duì)探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用 蕉嶺中學(xué) 鐘文彥 2014.1摘要：物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展；有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。然而，應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想要達(dá)到新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，山區(qū)的物理教育絕對(duì)是自慚形愧的。好在多媒體課件的普及使用給山區(qū)物理教育開(kāi)辟了一條新的旅程。正文：新課程改革已勢(shì)不可擋地在全國(guó)實(shí)施開(kāi)來(lái)，實(shí)驗(yàn)技能考試成為檢測(cè)中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。而邊遠(yuǎn)山區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于各種原因

2、，水平顯得相對(duì)較低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力較差，阻礙了新課程改革的順利實(shí)施。如何讓山區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境，是我們急需解決的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)6年身處梅州的山區(qū)一線物理教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中的山區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍還存在這樣一些問(wèn)題：在課堂上實(shí)驗(yàn)就算進(jìn)行得很順利，一段時(shí)間后，總有很多學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)知之甚少，甚至一無(wú)所知。不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能較差，表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)操作不熟練、不規(guī)范、思路不清、目的不明，處理臨時(shí)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)不完整、不會(huì)分析和處理數(shù)據(jù)等。為什么會(huì)這樣呢？經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查了一部分學(xué)生，分析如下：、測(cè)試問(wèn)卷了解學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別訪談等了解到：只有五分之三

3、的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學(xué)生覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)只是好玩、希奇所以喜歡。多數(shù)學(xué)生愿意動(dòng)手做現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，不想也不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只想看，根本不想做探究性的實(shí)驗(yàn)。常常出現(xiàn)男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐。、分析存在的問(wèn)題學(xué)校器材缺乏，實(shí)驗(yàn)室配置不達(dá)標(biāo)；實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論知識(shí)缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然，不知道實(shí)驗(yàn)的目的性，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)盲目性而無(wú)從下手；觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實(shí)驗(yàn)操作，缺少實(shí)驗(yàn)探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)，多的是好奇心，且難以持久；整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)是較難理解的，

4、因而他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中只是充當(dāng)了書(shū)記員的角色；在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒(méi)有深入分析原因；對(duì)實(shí)驗(yàn)中再生資源沒(méi)有利用。實(shí)驗(yàn)技能是中考的必考內(nèi)容，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況的有力措施。因此，我們?nèi)绻獜乃枷肷细叨戎匾?，并抓好常?guī)實(shí)驗(yàn)，必須從生活中挖掘和尋找已有的實(shí)驗(yàn)器材去做好實(shí)驗(yàn)。同時(shí)有效利用多媒體資源輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，讓山區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境，不失為一個(gè)不錯(cuò)的手段。近日，筆者翻閱各種版本的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)了很多值得我們山區(qū)物理教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒的地方。其中最引人注目的是北師大版初中物理教材教學(xué)形式，這個(gè)版本主張利用多媒體輔助物理教學(xué)，并且還以文本形式出具了適合以課件為

5、主，實(shí)驗(yàn)為輔的章節(jié)一覽表。在這里筆者只列舉一覽表中與八年級(jí)上冊(cè)相關(guān)的內(nèi)容為準(zhǔn)（附有原因說(shuō)明）： 附表一、光現(xiàn)象：第一節(jié)、光的傳播日食月食的成因；實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)效果沒(méi)有多媒體課件直觀形象。第二節(jié)、光的反射（漫反射）是否遵從光的反射定律；實(shí)驗(yàn)無(wú)法細(xì)致清晰地表現(xiàn)漫反射的過(guò)程。第二節(jié)、光的折射折射定律，實(shí)驗(yàn)中肉眼無(wú)法清晰地觀察出光線從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)中的折射路線，而課件可以適度夸張地以動(dòng)畫(huà)形式表示折射路線不同與入射路線。二、透鏡：第一節(jié)、透鏡成像光路圖課件；可以動(dòng)態(tài)地展示一束束光線的折射路線，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)光路圖的做法。第二節(jié)、生活中的透鏡透鏡的應(yīng)用；課件能形象直觀透明地表現(xiàn)出儀器的工作原理，實(shí)驗(yàn)

6、只能看到結(jié)果，不能看到過(guò)程。第三節(jié)、眼睛和眼鏡眼睛的成像原理及近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因；實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示眼睛的成像原理及近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因。三、物態(tài)及其變化：第一節(jié)、物態(tài)同種物質(zhì)呈現(xiàn)不同狀態(tài)的原因物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)不易表現(xiàn)，而動(dòng)畫(huà)課件可以直觀地解決這一問(wèn)題。第二節(jié)、熔化和凝固海波的熔化實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)很不易成功，需對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，如不停攪拌等。第三節(jié)、汽化和液化乙醚的液化；乙醚蒸汽不易收集。為什么要提倡利用多媒體課件輔助山區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？因?yàn)槎嗝襟w在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用有著有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于演示物理實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)。下面以探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課作為

7、示范，分析一下多媒體課件對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用：一直以來(lái)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)是這樣的：老師先確定物體的三個(gè)位置，即u>2f，f 2f ， u ，然后要求學(xué)生按這三種情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，這種教學(xué)方法完 全是以 老師為中心，學(xué)生緊跟著教師走。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看是比較差的，學(xué)生往往只知死記硬背，而不知其變化，更談不上應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題了。因此傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法存在著很多的問(wèn)題，已不能適應(yīng)當(dāng)前的課程。 凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生順利完成探究過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。由于山區(qū)學(xué)生各方面能力的限制，也為了避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，筆者將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教授。第

8、一課時(shí)筆者利用多媒體課件，采用層層設(shè)問(wèn)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的提出，結(jié)論的猜想，到實(shí)驗(yàn)器材的使用，注意事項(xiàng)，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，在不知不覺(jué)中完成了新舊知識(shí)的遷移（第二課時(shí)為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)課，驗(yàn)證第一課時(shí)所分析的內(nèi)容）。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成概念、定理和例題的板書(shū)及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量很大，老師制作課件時(shí)，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書(shū)的時(shí)間，而且板書(shū)和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來(lái)

9、倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書(shū)和畫(huà)圖就要占近一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)我們將板書(shū)、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實(shí)驗(yàn)做成了課件。在模擬實(shí)驗(yàn)中改變火焰的位置（即改變物距），則火焰的像的大小、位置和性質(zhì)就會(huì)跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個(gè)內(nèi)容的講練需要不到一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，這樣既保

10、持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時(shí)間用于補(bǔ)充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或者用于鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并且可以當(dāng)場(chǎng)有針對(duì)性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難問(wèn)題。因此需要我們教師必須去想出新辦法、新手段來(lái)解決這些難點(diǎn)問(wèn)題，如果在教學(xué)過(guò)程中不解決這些問(wèn)題，則會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強(qiáng)，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。同時(shí)，在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與