現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的完美結(jié)合(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的完美結(jié)合摘要：信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的完美結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，還可以為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，建立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的語文課堂之后，讓我真正體會(huì)到了教學(xué)的活力所在，真可謂

2、“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同”，而能令其“點(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)，我會(huì)盡最大努力讓它與語文課堂完美結(jié)合，交相輝映！關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)   語文課堂教學(xué)    完美結(jié)合 曾幾何時(shí)，為了尋找機(jī)會(huì)，我們苦苦等待；曾幾何時(shí)，為了與時(shí)代接軌，我們苦苦求索；曾幾何時(shí)，為了每一名學(xué)生的成功，我們煞費(fèi)苦心。終于有一天，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了我們的課堂，為我們的教學(xué)增光添彩。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，

3、初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它讓我們的頭腦充實(shí)，心靈得以陶冶，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和應(yīng)試教育，讓它變得枯燥無味，如何讓它真正展現(xiàn)自己的魅力，是我們語文工作者探索的關(guān)鍵問題，為此，我們做了大量的工作，終于找到了吸引學(xué)生眼球的授課方式，那就是信息技術(shù)，它讓語文學(xué)科充分地展示出了自身的活力。第一，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)

4、。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。   如教學(xué)鳥的天堂時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動(dòng)起來，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)

5、生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。第二，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。我們都知道，古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。而小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的教學(xué)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會(huì)古詩之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。如在教學(xué)杜牧山行這首詩時(shí)，為了

6、讓學(xué)生感受到詩人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時(shí)演示課件，在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。第三，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用

7、的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”   “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也

8、有利于知識(shí)的保持。如教完草船借箭之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)三國(guó)演義中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“三國(guó)群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。第四，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新的課程理念積極倡導(dǎo)

9、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能

10、力。如在倔強(qiáng)的小紅軍一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解，因此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以革命戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，上網(wǎng)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。第五，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，建立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。眾所周知，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，例如創(chuàng)建與學(xué)習(xí)主題相關(guān)

11、的情境，提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等。如：雨中的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們聽過雷鋒叔叔的故事嗎？讓我們一起聆聽學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣這首歌動(dòng)人的旋律，去感悟那一幕幕助人為樂的場(chǎng)景。”這樣入情入境的導(dǎo)語，為理解課文主旨、突破難點(diǎn)做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。在課文的最后，配上愛的奉獻(xiàn)歌曲的畫外音。學(xué)生用自己的話作旁白，闡釋探究結(jié)果，這樣不僅升華了情感，使學(xué)生受到“助人為樂，不求回報(bào)”高尚情操的陶冶，而且又一次體驗(yàn)探究成功的喜悅。在學(xué)習(xí)荷花一課時(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境請(qǐng)同學(xué)們欣賞荷花，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn件展示“一池的荷花，在微風(fēng)中搖曳，碧綠的荷葉滾動(dòng)著晶瑩剔透的露珠”，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，

12、生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美，增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備。又如在小蝌蚪找媽媽一課的教學(xué)中，我運(yùn)用有關(guān)錄像，提供了思維的材料，先讓學(xué)生整體感知、自學(xué)、質(zhì)疑青蛙的外形、生活環(huán)境和生活習(xí)性，學(xué)生興趣盎然，對(duì)青蛙與蝌蚪的特點(diǎn)有了完整的認(rèn)識(shí)。多媒體閱覽室，這是讓學(xué)生能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行閱讀的場(chǎng)所，學(xué)生將學(xué)到的操作技術(shù)在機(jī)上操作應(yīng)用，如遇到問題能及時(shí)向老師求助。這樣，學(xué)生便可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)中自由查閱與語文教材內(nèi)容相關(guān)的資料。學(xué)生有了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，能自由自在地遨游于知識(shí)的海洋中?？梢姡瑢W(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是外因。另一方面，由于建構(gòu)主義的核心是學(xué)

13、習(xí)者的“自主建構(gòu)”，這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，是誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的內(nèi)因。我認(rèn)為建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)因和外因都離不開教師的主導(dǎo)作用。在以往我所執(zhí)教的一節(jié)課上，一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“小朋友們喜歡夏天嗎？看，夏天來了，它是個(gè)充滿歡樂、充滿活力的季節(jié)，大地上的草兒換上了青翠的衣服，一朵朵鮮花露出了美麗的笑臉，池塘里，漂浮著又大又寬的荷葉，挺立著粉紅的荷花，遠(yuǎn)處的山一座連著一座，山下房屋整齊，樹木枝葉茂密”這樣的導(dǎo)言設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)指出的重視語文熏陶感染作用。這里我借助課件及配樂朗讀把學(xué)生帶入情境，感受夏天的美景，學(xué)生此時(shí)都在聚精會(huì)神地聆聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)起來。緊接著我啟發(fā)談話，“夏天美嗎？你們?cè)谶@美麗的夏天做些什么有趣的事呢？”這里我依然運(yùn)用課件演示，創(chuàng)設(shè)了一種更豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生講述夏天有趣的事，觀看畫面，以此來誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們?cè)谪S富的日常生活中去尋找話題，使他們有話可說，“不吐不快”。所以，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮的越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會(huì)體現(xiàn)得越充分?？傊?，信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)