2014數(shù)學(xué)論文

1、密切聯(lián)系學(xué)生生活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涪陵城七校何港現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和 已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍 熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到 數(shù)學(xué)的有趣和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)那無(wú)窮的魅力，從而達(dá)到主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué) 觀點(diǎn)、方法去分析、解決生活中的實(shí)際冋題。一、精選生活素材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，如能努力拓 展小朋友們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的空間，重視他們對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓小朋友 們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受。課堂教學(xué)就能收到事半功倍效果 的。如在教學(xué)“高矮”的前一天，可安排學(xué)生：“明天數(shù)學(xué)課上，

2、小朋友們要告訴全班小朋友，你家里是爺爺高些，還是奶奶高些？是爸 爸高些，還是媽媽高些？同桌的是你高，還是他高？”這樣學(xué)生在課 外自然就會(huì)去認(rèn)真觀察比較，無(wú)形之中就把“高矮”的知識(shí)滲透到學(xué) 生的生活實(shí)際中去感悟了。隨著新課程的實(shí)施，讓學(xué)生感悟知識(shí)的“課 前孕伏”應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，再經(jīng)過(guò)家校溝通、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué) 生經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的感悟一學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，就 回收到事半功倍的效果了。二、捕捉生活現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想到處存在于生活現(xiàn)實(shí)之中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如估算是生活中最常用的，開(kāi)學(xué)學(xué)校要發(fā)書(shū)本子、自己要

3、買文具、教 輔書(shū)等，知道單價(jià)和數(shù)量，可以要求學(xué)生估算一下總價(jià)；媽媽買菜， 知道帶的錢和單價(jià)， 估算買多少菜等等。 把生活中學(xué)生形成的估算技 巧遷移到課堂教學(xué)中，把捕捉到的“生活現(xiàn)象” ，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。數(shù)學(xué) 概念的建立本來(lái)是抽象空洞的， 然而，由于這些具體的事物經(jīng)常擺在 學(xué)生的眼前、身邊，學(xué)生很快就能熟知并會(huì)運(yùn)用了。這有利于更好地 激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)實(shí)踐中， 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活背景設(shè)計(jì)生活情境， 將教材 內(nèi)容與學(xué)生的生活情境結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)， 感 到數(shù)學(xué)問(wèn)題親

4、近好學(xué)，自然就提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“分類” 時(shí)， 讓學(xué)生46人一組，圍成扇形坐好，并在中間隨意堆放許多書(shū)、 本、學(xué)具、文具等物品，讓學(xué)生感受教室里的雜亂，從而激發(fā)學(xué)生要 整理自己教室的欲望， 這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)， 讓學(xué)生分組討論出解決問(wèn) 題的方法。 這樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的情境， 就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。 有的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法實(shí)物再現(xiàn)，但我們可以借助現(xiàn)代教學(xué) 技術(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。如在教學(xué)“比較輕重”時(shí)，可將課本中的動(dòng)畫(huà) 換成小朋友們?cè)谏嫌變簣@是玩蹺蹺板的記實(shí)錄像情境， 借助這樣的場(chǎng) 境，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生用眼觀察認(rèn)識(shí)事物的能力。四、激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考

5、 數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動(dòng)。 就小學(xué)生而言， 往往在生活中形 成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識(shí)， 形成基本技能， 學(xué)會(huì)數(shù) 學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量注意從學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型 并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。如教學(xué)“一本故事書(shū)，小平看了75頁(yè)， 還剩35頁(yè)。求這本故事書(shū)有多少頁(yè)？”時(shí)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)逆向思維用 加法來(lái)解答。這對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，是很難理解的。教學(xué)中可以 這樣處理：先讓學(xué)生讀題理解，獨(dú)立分析，組織交流，師在學(xué)生交流 中適時(shí)進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)上的點(diǎn)撥： 師手拿一本書(shū)，邊念題邊做一頁(yè)一頁(yè) 閱讀的動(dòng)作，旁白說(shuō)“看了75頁(yè)”

6、后，再捏著剩下的部分說(shuō)“還剩35頁(yè)”，“怎樣才能找到這本書(shū)有多少頁(yè)呀” 。待學(xué)生都明白表示的意 思后，用強(qiáng)調(diào)的稍帶夸張的動(dòng)作把看過(guò)的頁(yè)數(shù)和剩下的頁(yè)數(shù)兩部分合 并，成了整本書(shū)。這一點(diǎn)撥，將學(xué)生生活畫(huà)面再現(xiàn)，激活學(xué)生生活經(jīng) 驗(yàn)，使其產(chǎn)生頓悟，真正理解題的數(shù)量關(guān)系，解決好這一問(wèn)題。五、課外延伸回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué) 小學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！芭囵B(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力”是課標(biāo)的重要目 標(biāo)之一。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正地掌握， 也只有在運(yùn)用中才 能體現(xiàn)其價(jià)值。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中， 我們應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)源于生活， 又用于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)過(guò)程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能提供廣闊的空間。如在學(xué)習(xí)了“面積計(jì) 算”和“長(zhǎng)方體表面積”后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己的臥室用地板磚的 數(shù)量，墻壁粉刷壓光涂料的面積。通過(guò)大量實(shí)際運(yùn)用，能讓學(xué)生經(jīng)常 了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的用處， 也能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真觀