依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

1、依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展、教學(xué)改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式正越來(lái)越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，逐漸成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體也逐漸被大家認(rèn)識(shí)和接受。所以目前絕大多數(shù)教育院校已根據(jù)自身需求構(gòu)建本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并將“精品課程”作為重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建有獨(dú)立網(wǎng)站或作為教學(xué)資源的主要欄目。一、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱(chēng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在原來(lái)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)教學(xué)過(guò)程（課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)）的全面

2、支持，到教學(xué)的組織管理（用戶(hù)與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的用來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、支持學(xué)與教全過(guò)程的各種支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)材料和支撐環(huán)境。二、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足以及改進(jìn)1. 針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程的前提和基礎(chǔ)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)資源的有效管理成為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，為各類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)象提供高效的存儲(chǔ)管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪(fǎng)問(wèn)效果評(píng)價(jià)分析，從而提高教學(xué)資源對(duì)象的利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教

3、學(xué)資源包括學(xué)習(xí)材料、作業(yè)、自測(cè)、試卷、答疑等基本教學(xué)內(nèi)容，其中，學(xué)習(xí)材料包括電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等。但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程側(cè)重不同（如有教學(xué)輔助、自主學(xué)習(xí)等），其教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)有所區(qū)別，如“自主學(xué)習(xí)”課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，所以在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)效果等教學(xué)過(guò)程控制。該類(lèi)型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容適合采用按章節(jié)（或情境）的組織方式，即每個(gè)章節(jié)（或情境）的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含本章節(jié)（或情境）的電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)、自測(cè)、試卷等。2. 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)解決網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)放性與教學(xué)任務(wù)的矛盾由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教學(xué)資源異常豐富，加上學(xué)生基礎(chǔ)、理解力、學(xué)習(xí)能力、接受能力還有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能

4、力參差不齊，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盲目地在網(wǎng)上亂轉(zhuǎn)，白白浪費(fèi)了時(shí)間，在規(guī)定教學(xué)課時(shí)內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性。也有部分學(xué)生出現(xiàn)了求新、求快、求刺激而不求甚解的傾向，簡(jiǎn)單下載照抄，忽略了大腦知識(shí)庫(kù)的積累和思考，使學(xué)習(xí)浮于表面，掌握知識(shí)不牢靠。對(duì)于這種情況，我們針對(duì)教學(xué)大綱中各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的“任務(wù)”，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)解決問(wèn)題所需的新知識(shí)和新方法。這樣，在完成本單元任務(wù)的同時(shí)學(xué)生不僅掌握了本單元的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)了方法、形成了新技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、

5、動(dòng)手能力和思維能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，避免了在大量的教學(xué)資源中盲目地亂轉(zhuǎn)。3. 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)、技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際

6、合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)為了檢驗(yàn)學(xué)生是否完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的一種方法。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能開(kāi)闊學(xué)生的思路，了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以借此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力的提高程度。所以要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)和測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生提交的任務(wù)和作業(yè)及時(shí)甚至是實(shí)時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。5. 教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)還有待提高經(jīng)過(guò)近2年的使用，教師和學(xué)生對(duì)該平臺(tái)有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)該平臺(tái)在教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)還不夠清楚，部分教師認(rèn)為平臺(tái)只是傳遞課件、發(fā)布作業(yè)等電子資料的一種工具，部分學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)只是提交作業(yè)的工具，沒(méi)有真正發(fā)揮其在教學(xué)中的指導(dǎo)和輔助作用。很多課程都沒(méi)有建設(shè)或沒(méi)有建設(shè)好，內(nèi)容更新慢，甚至沒(méi)有更新；教學(xué)資料少，形式單一；缺乏互動(dòng)內(nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)展必要的宣傳和培訓(xùn)，讓師生認(rèn)識(shí)該平臺(tái)的主要功能，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的輔助作用，通過(guò)評(píng)比和觀摩讓大家相互學(xué)習(xí)，交流使用中的心得體