搭交往平臺促學(xué)生口語交際能力的提高

1、.搭交往平臺，促學(xué)生口語交際能力的提高 單位：大港棲鳳小學(xué)學(xué)科：小學(xué)外語姓名：李紅敬搭交往平臺，促學(xué)生口語交際能力的提高語言學(xué)習(xí)離不開交往，只有通過不斷地用語言交際才能使學(xué)生真正理解所學(xué)的語言知識，將所學(xué)的語言知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于利用低年級小學(xué)生天真、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用英語做事，把課堂變成學(xué)生操練英語、運(yùn)用英語和體驗(yàn)英語的舞臺，使小學(xué)英語課堂充滿生機(jī)和活力。作為小學(xué)英語教師，我們要不斷地在教學(xué)中挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，以教材為基點(diǎn)，以話題為線索，以活動(dòng)和任務(wù)為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和引用課外素材，采用靈活的教學(xué)方法，搭建

2、起課本知識與學(xué)生生活的橋梁；同時(shí)在課堂中創(chuàng)建學(xué)用英語交際的平臺，使課堂中所學(xué)到的單詞和句型在交往平臺中得到充分的操練和延伸，促使小學(xué)生的英語口語交際能力的提高，使英語成為活的語言，讓英語課堂教學(xué)更加真實(shí)而有效。一、搭合作平臺，予教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)為每一位學(xué)生提供了發(fā)言的契機(jī)，讓孩子們能面對面進(jìn)行思想交流和情感交匯，使學(xué)生的英語口語交際能力不斷提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生用英語交際的自信心和成就感。孩子們都有著自己獨(dú)特的生活和經(jīng)歷，對于他們所熟悉的人、事及環(huán)境，會表現(xiàn)出躍躍欲試的沖動(dòng)，在這種“沖動(dòng)”的引領(lǐng)下，他們會放下包袱，勇于面對課堂，敢問

3、敢說，暢所欲言。在三年級教學(xué)第六單元第36課中，在復(fù)習(xí)時(shí)，我把學(xué)生分成六個(gè)人一組，每組一套食物卡片和一張用餐的時(shí)間表（即：morning早晨、noon中午和evening晚上），要求學(xué)生通過小組討論、交流，并做出既營養(yǎng)又健康的飲食套餐。并用本單元所學(xué)的句型“I like in the morning/at noon/in the evening.”或“Heres a/an/some for your morning/noon/evening.”每兩個(gè)人介紹一份套餐，以競標(biāo)的方式一組一組地展示，讓全體同學(xué)投票（舉出小組號牌），評選出最佳合作獎(jiǎng)、最佳配餐獎(jiǎng)等不同獎(jiǎng)項(xiàng)。在這個(gè)活動(dòng)中，一些性格比較內(nèi)向

4、，膽子比較小的，不愛說話的學(xué)生變得大膽起來，開朗起來，丟掉了面對老師時(shí)的膽怯。每個(gè)小組的組員都積極的參與配餐及介紹，從動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自然地把注意力放在用英語交流思想和情感中，從而提高了學(xué)生英語口語交際的能力。二、搭對話平臺，予情境中提高學(xué)生的口語交際能力在對話教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽，后說”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)體現(xiàn)了英語課堂的整體教學(xué)理念，每個(gè)對話都有一個(gè)完整的情境，教師在組織對話活動(dòng)中，要盡量讓學(xué)生整體理解和感知對話的內(nèi)容，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來

5、，在教師搭建的交際平臺上得到充分發(fā)揮。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱宋磥砩鐣男枰軌蜃杂X地把語言形式與語言意義緊密結(jié)合起來，他們先學(xué)會的語言是表示其活動(dòng)范圍內(nèi)個(gè)人需求的內(nèi)容或是所接觸的事物。在教學(xué)小學(xué)五年級上冊第五單元26課時(shí)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)Find the owners.（找主人）活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生弄丟一些學(xué)習(xí)用品是學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會發(fā)生的事情，于是我把平時(shí)在教室里撿到的同學(xué)的東西分發(fā)給一些同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們用所學(xué)的英語句型找到物品的主人。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地使用所學(xué)的英語交際，我先給學(xué)生做了一個(gè)示范，尋找橡皮的主人，此時(shí)地上恰巧有一塊兒橡皮，我問了三次“Is this your era

6、ser, xxx”，被問到的三位同學(xué)都說：“No, it isnt mine.”于是我又詢問：“Whose eraser is this?”這時(shí)那位丟橡皮的同學(xué)回答道：“Its mine.”教師：“Here you are.” 然后把找其他物品主人的任務(wù)交給了同學(xué)們。如果三次內(nèi)用“Is this your , xxx”句型找到了主人，詢問者就勝利了；如果三次找不到，他就可以用“Whose is this?”來尋找物品的主人，同時(shí)這件物品的主人便可以站起來回答“Its mine.”或其他同學(xué)回答“Its his/hers/Marys.”學(xué)生不斷地運(yùn)用所學(xué)句型，在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語

7、交流。對話中同學(xué)們表現(xiàn)得非常有禮貌：Excuse me!/Thank you!/Thanks!/Youre welcome!.將思品課中的“三禮”學(xué)習(xí)在英語課堂中得以運(yùn)用和實(shí)踐。三、搭展示平臺，予活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際能力新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、感受成功，在展示個(gè)性風(fēng)采中提高英語口語交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生自己創(chuàng)編英文歌、英文歌謠及英文對話等，然后自編自演，搭建學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生通過自我展示，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的自信心，拓寬了自己學(xué)習(xí)英語的空間，使自己既

8、學(xué)到了英語，又展現(xiàn)了自己的才華，提高了英語口語表達(dá)的能力。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常是受限制的，標(biāo)準(zhǔn)化的答案使得學(xué)生的興趣、愛好、獨(dú)特的想法、個(gè)性無從展示，新課程英語教學(xué)，要求教師把保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)力作為教學(xué)的原則，在關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異性的前提下，求得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高。在教學(xué)四年級下冊第一單元There be句型和一些家具名稱詞后，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)自己理想中的bedroom臥室和living room客廳，然后根據(jù)自己喜歡的設(shè)計(jì)意圖，用英語There is/are介紹自己的房間設(shè)計(jì)。這一活動(dòng)沒有統(tǒng)一的答案，每位學(xué)生在和諧、融洽、歡樂的英語學(xué)習(xí)氛圍中，心情得到了放

9、松，使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)，感受到思考的快樂，學(xué)生不僅有機(jī)會一展才華，更使自己的英語口語表達(dá)能力得到快速的提升，課堂給他們提供了一個(gè)展示自我、提高英語口語交際的舞臺。四、搭開放平臺，予生活中提高學(xué)生的口語交際能力在小學(xué)英語課堂中，如果將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在生活情境中主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)，產(chǎn)生真實(shí)的感受，則能有效的提高學(xué)生的英語口語交際能力，真正達(dá)到“課堂即是生活，生活即是課堂”的思想境界。如果僅僅將課本上的知識及課堂作為學(xué)生語言訓(xùn)練的唯一途徑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的生活是一個(gè)豐富多彩的世界，是語言交際的源泉，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)孩子熱愛生活。根據(jù)小學(xué)生的年

10、齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展開放性的活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識、開拓視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，同時(shí)也能幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，加深對各方面英語的文化了解，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的意識和能力。在教學(xué)四年級第四單元第23課時(shí)，為了讓學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)天氣的單詞及句型運(yùn)用到生活實(shí)際中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)天氣預(yù)報(bào)員的活動(dòng)。在黑板上出示一張中國地圖，標(biāo)出幾個(gè)大的城市，以及各城市現(xiàn)在的天氣情況，讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備，然后在全班展示。有的學(xué)生是以“Im a weather reporter.我是小小天氣預(yù)報(bào)員”的方式展現(xiàn)：For example: Im a weather reporter. Its co

11、ol today in Tianjin. / Its hot in Hainan./ Please put on your coat/vest；有的是以“Ask and answer對話”方式展現(xiàn): For example: A: Hows the weather today in Qingdao? B: Its cool today. Put on your shirt. A: Thank you. B: Youre welcome.通過觀察、體驗(yàn)、參與活動(dòng)拓展了交往的空間，豐富了交往的氛圍，將課堂上習(xí)得的知識內(nèi)化為自身的語言素養(yǎng)，在交流中做到脫口而出，并創(chuàng)造性地在生活中運(yùn)用英語。學(xué)生在豐富多彩的交往平臺中，使自己的英語口語得到鍛煉和提高，他們在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己喜歡的方式用英語進(jìn)行交流，人人參