一年級上數(shù)學(xué)教案161718減幾(2)-西師大版

1、 16,17,18減幾我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論

2、點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 教學(xué)目標(biāo)：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教

3、習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 1、掌握16,17,18減幾的計(jì)算方法,能熟練地口算16,17,18減幾的減法。2、能積極參與合作學(xué)習(xí),在探究計(jì)算方法的過程中,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)的意識。3、能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握算法,能正確計(jì)算。教學(xué)過程：活

4、動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入 出示口算答題卡:(指名回答或各小班開火車)10+9= 10+8=   10+7=   10+6=7+9=   8+9=    8 +8=    9+10=9+7=   9+8=    8+10=    9+9=活動(dòng)2【講授】新授 1、教學(xué)例1師:孩子們,你們澆過花嗎?在校園的一角,種了一些小樹,為了讓小樹快快地成長,每天老師都讓兩位小朋友給樹澆水。請孩子們翻開數(shù)學(xué)書

5、115頁我們一起去看看今天輪到哪兩個(gè)小朋友了。你們看,原來今天給小樹澆水的是小華和小紅,請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,從圖上你知道了什么?生:小紅說:“我只澆了9棵,剩下的是小華澆的”。生:我數(shù)了數(shù),一共有16棵小樹。師:從兩位同學(xué)獲取的信息里,誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?生:小華澆了幾棵?師:這個(gè)問題提得不錯(cuò),誰能用一個(gè)算式來解答呢?生:16-9 (師板書算式)并板書課題師:我們以前學(xué)會(huì)了怎樣算11,12,13,14,15減幾,你能用前面學(xué)過的方法來算“16-9”嗎?請同學(xué)們先在小組里討論,說說應(yīng)該怎樣算。(1)、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流,反饋算法(2)、請幾名學(xué)生說說是怎樣算的,說得好的師給予肯定

6、、表揚(yáng)。生:16-9我是這樣算的,先從16里面拿出10,10-9=1,1+6=7生:我是用小棒數(shù)出來的生:因?yàn)?+9=16,所以16-9=7師:我們班的孩子真聰明!如果16棵小樹,小華澆了7棵,剩下的小紅澆,小紅澆了多少棵?師:誰能列出一個(gè)算式來解答這個(gè)問題?生:16-7(師板書)師:那我們該怎樣來計(jì)算呢?(1)、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流,反饋算法(2)、請幾名學(xué)生說說是怎樣算的,說得好的師給予肯定、表揚(yáng)。生:16-7我是這樣算的,先從16里面拿出10,10-7=3,3+6=9生:我是用小棒數(shù)出來的生:因?yàn)?+7=16,所以16-7=9師:原來16-9和16-7能有這么多的算法,孩子們真聰明!還

7、是按老規(guī)距,你們選擇一種適合自已的方法進(jìn)行計(jì)算就可以了,不過一定要仔細(xì)。2、教學(xué)例2師:大家的表現(xiàn)老師很滿意。所以老師想考考你們,看看你們是不是真的都會(huì)這么多的算法,你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎?生:敢。師:很多同學(xué)都很自信,題目就在課本115頁的“算一算”請孩子們先計(jì)算17-9和17-8這兩個(gè)算式,我們來比比看誰做得又對又快。(1)    學(xué)生獨(dú)立做題(2)    反饋師:請幾位同學(xué)說說你是怎樣算的。生:我是這樣算的:17-9,先從17里面拿出10,10-9=1,再算1+7=8。17-8,先從17里拿出10,10-8=2,再算2+7=9。生:我是這樣想的:因?yàn)?+9=17,所以17-8=9,17-9=8(只要學(xué)生說的合理,老師都予以肯定)師:剛才很多孩子都通過了老師的考驗(yàn),可現(xiàn)在小華和小紅也想考考大家,你們愿意接受他們的挑戰(zhàn)嗎?生:愿意師:出示18-9(1)    學(xué)生獨(dú)立做題(2)    反饋師;請幾位孩子說說是怎么算的。生:我是這樣算的:18-9,先從18里面拿出10,10-9=1,再把1+8=9生