教學(xué)反思《魚我所欲也》 (2)

1、教學(xué)反思模板學(xué)科語文年級九年級教學(xué)形式新授教師鎖孝磊單位鳳陽縣梅市中學(xué)課題名稱魚我所欲也反思教學(xué)反思本節(jié)課基本按照教案預(yù)設(shè)的步驟來進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)也較為突出，是一次較為完整的教學(xué)過程。下面我就教案完成的具體情況以及教學(xué)技能方面對這次課做些反思。 這次的教學(xué)基本按照教案的步驟進(jìn)行，導(dǎo)入新課聯(lián)系了前面學(xué)習(xí)過的孟子的兩篇課文來進(jìn)行，雖然沒有太多新意，但還是較為平穩(wěn)的，時(shí)間的把握也很好。第二塊朗讀課文以及第三塊要同學(xué)們默讀課文尋找論點(diǎn)及其論證過程都還順利，只是學(xué)生后來反映，第三塊給5分鐘學(xué)生找論點(diǎn)以及如何論證的時(shí)間有點(diǎn)倉促，也有一定難度，這也造成了接下來學(xué)生們發(fā)言比

2、較少，原本設(shè)定的5分鐘發(fā)言時(shí)間也只用了1分鐘左右，也給接下來老師提出論點(diǎn)造成了一定的難度。在第五塊老師提問學(xué)生“什么是本心，什么是義”、“ 萬鐘這個(gè)例子與舍生取義有何關(guān)系”這兩個(gè)問題這一環(huán)節(jié)用時(shí)超過了原本設(shè)定的4分鐘，用了將近10分鐘的時(shí)間，這是因?yàn)閷W(xué)生們對于“義”“本心”這兩個(gè)概念有一定的模糊性，而且對于本文的中心論點(diǎn)并不明確，于是就有了很多疑問與爭議，很多學(xué)生發(fā)言很踴躍，但已經(jīng)偏離我預(yù)設(shè)的情況與答案了，我對他們有些問題的回饋不是很完整，也欠缺深入的思考，為了進(jìn)入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，我只能就此打??；而且我在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一個(gè)很不應(yīng)該有的錯(cuò)誤，就是：本應(yīng)是“是非之心，智之端也”，而我在PPT上打

3、印的是“義之端也”，最致命的是我當(dāng)時(shí)說不出是“智之端”，這是自己馬虎造成的后果，也是知識點(diǎn)欠缺的表現(xiàn)。第六塊老師推出論點(diǎn)的環(huán)節(jié)基本順利完成，到此為止已經(jīng)完成了本課的教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)之一：找出課文的中心論點(diǎn)了。但是已經(jīng)超出預(yù)設(shè)的教學(xué)時(shí)間了，剩下的第七大環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：如何論證魚我所欲也的中心論點(diǎn)只能在較少的時(shí)間內(nèi)完成了。又由于自己這時(shí)較為緊張，為了趕時(shí)間，對這部分的內(nèi)容講述的比較簡單，而且孟子的文章邏輯性很強(qiáng)，論證中心論點(diǎn)的過程必須一步一步細(xì)走，所以自己這部分的講述差強(qiáng)人意，再加上板書內(nèi)容多，講述的更不明晰了，結(jié)果還剩下了空余時(shí)間，只講了37分鐘，這是自己沒有把握好時(shí)間的后果，下次應(yīng)該注意。第

4、八大環(huán)節(jié)總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)（論證過程）做的還比較好，在一定程度上加深了學(xué)生對課文的整體印象。在最后留了課后作業(yè)：“閱讀孟子·告子篇，詳細(xì)地了解孟子性善論的思想”，是與課文緊密相關(guān)的，有助于同學(xué)們理解本文的中心論點(diǎn)是“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”。整體來說本課在教學(xué)效果上不如人意，但基本完成了設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，是一次較為完整的教學(xué)。 下面是從教學(xué)技能上來進(jìn)行反思：1.語言：普通話字音比較正確，吐字也較為清晰，表達(dá)也較為流暢自然，說話速度以及節(jié)奏都挺好，但聲音過小；詞匯與語法也沒有嚴(yán)重錯(cuò)誤，但條理性以及準(zhǔn)確度有待加強(qiáng)；與學(xué)生都有目光交流，對話也比較親切自然；體態(tài)語（教姿

5、）與講課內(nèi)容配合，但教態(tài)不穩(wěn)，小動作很多，手一直撐著桌子，也一直低頭看資料，整體看上去不夠大方。 2.提問：總體而言，問題的提問緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，提問的時(shí)機(jī)都恰當(dāng)，沒有為了提問而提問；問題表達(dá)較為清楚，對于學(xué)生的反饋能及時(shí)作出回應(yīng)，但不夠清晰明確，回答學(xué)生的問題也欠缺深入的思考。3.演示文稿：PPT內(nèi)容清晰，簡單明了，與老師的講解結(jié)合的較為密切，但有時(shí)PPT的放映慢于講課內(nèi)容，與板書的內(nèi)容并不沖突，而是一種那個(gè)互補(bǔ)的作用。4.板書：板書重點(diǎn)較為突出，只是板書內(nèi)容過多，不夠簡潔，不夠美觀，速度也較慢。5.結(jié)束：以課后作業(yè)的安排作為結(jié)束的，目的性很強(qiáng)，鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識也檢查了本節(jié)課的教學(xué)效果，是一種普遍的結(jié)束方式。6.課堂組織：能夠較好地控制課堂，學(xué)生也能積極地參與到課堂的討論上來，師生之間始終都有眼神的交流與言語的互動，課堂并不顯得很沉悶；但是把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，下次要注意。 評議摘錄教研組長：上課內(nèi)容聽了挺不錯(cuò)