定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、課題課程標(biāo)準(zhǔn)解學(xué)情分析.'定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境 ,開拓思維學(xué)英語課第二-定語從句時(shí)課時(shí)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出 : ”基礎(chǔ)教育階段英語課程地總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 . 綜合語言運(yùn)用能力地形成建立在學(xué)生語言技能 ,語言知識(shí) ,情感態(tài)度 ,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上 . ”因此 ,語言知識(shí) ,包括語法結(jié)構(gòu)知識(shí) ,是綜合讀語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ) ,可以說沒有語法就沒有語言能力 . 在以“二期課改”教改的全面推進(jìn)下 ,教師應(yīng)該置學(xué)生于一種動(dòng)態(tài) ,開放 ,主動(dòng) ,多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生在觀察 ,討論 ,合作 ,探究 ,角色體驗(yàn)中創(chuàng)造性地掌握并自如應(yīng)該語法結(jié)

2、構(gòu)的同時(shí) ,體會(huì)英語語法之美并產(chǎn)生進(jìn)一步探究的沖動(dòng) .定語從句是英語中最基本也是最重要的從句結(jié)構(gòu)之一 ,同時(shí)也是高考重要語法考點(diǎn)之一 .在日常交際口語中 ,定語從句被經(jīng)常使用尤其對(duì)于初學(xué)者來說 ,它是理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有用工具 .但是,學(xué)生們掌握定語從句的結(jié)構(gòu)和功能卻并不簡單 ,尤其是從句中關(guān)系代詞的選用及句型的構(gòu)建時(shí)常困擾著學(xué)生 ,導(dǎo)致有些學(xué)生害怕定語從句 ,不敢也不能流利地使用它來表達(dá) .在此前的的英語閱讀和其他一些學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生; .'已經(jīng)接觸過了一些定語從句結(jié)構(gòu) ,但仍然很難將語法轉(zhuǎn)化為 ”學(xué)用結(jié)合 ”階段 .故本次定語從句的展示課會(huì)通過情境及閱讀理解為突破 ,

3、從而達(dá)到預(yù)期的效果 .本次教學(xué)活動(dòng) ,通過研究型學(xué)習(xí)模式 ,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境及任務(wù) , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性 , 在各個(gè)小組成員的合作下，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的語言和本節(jié)課學(xué)習(xí)的新的語言項(xiàng)目完成任務(wù)。; .'知識(shí)與技能 : knowledge to gain(進(jìn)一步了解關(guān)系代詞which ，who 和 that 的用法和功能。熟悉掌握定語從句中關(guān)系代詞 which ，who 和 that 的使用方法及定語從句句型 .)To help the students review the relative pronouns ,including which, who and that

4、and have a clear idea of the concept of the grammar item.過程與方法 : Skills to develop教能夠使用正確的定語從句句型描繪人物或事物。學(xué)To help the students practice the skills at describing目the people and further develop the ability in標(biāo)communication especially when the attributive clause is used.情感與態(tài)度 : Character to build:培養(yǎng)學(xué)生自主

5、性學(xué)習(xí) ,享受完成任務(wù)的過程 ,樂意與組員合作學(xué)習(xí) .To help the students form the habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group activity.通過創(chuàng)設(shè)情景和看圖說話的語言活動(dòng),幫助學(xué)生鞏教學(xué)重點(diǎn)固該語法知識(shí) ,并鍛煉以簡單的定語從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá).; .教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)構(gòu)思及手段運(yùn)用教學(xué)教學(xué)內(nèi)容Lead in教學(xué)導(dǎo)入.'P11幫助學(xué)生將已學(xué)習(xí)的知識(shí)(the attributive clause) 轉(zhuǎn)化為技能 ,從而培養(yǎng)其

6、對(duì)該語法知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力.學(xué)生觀看 video play pair work; 聽寫 (listening)閱讀鞏固 (reading and consolidation); 合作學(xué)習(xí) (groupactivity: corporation) 展示 (presentation)過程教師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)用多媒體播放一個(gè) flashQuestion and短片 ,在片中會(huì)涉及到定語Answer從句中關(guān)系代詞 which, who,學(xué)生對(duì)話 :that 和 where 等的用法 .Q: What was theT: In the flash, what werefirst plan of the

7、 wife?they talking about?A: She wanted toS: They were talkingvisit the place where sheabout their New Years planswas. born.學(xué)生觀看短片 ,根據(jù)教師Q: What was her的引導(dǎo)回答問題 ,并嘗試完second plan?成 pair work.這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)A: She wanted to生活動(dòng)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)視頻情visit Miss Scott, who境,幫助學(xué)生更直觀地進(jìn)入was in France.學(xué)習(xí)定語從句的語境 ,從而Q: Why did the; .&#

8、39;為下一個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固wife plan to visit Miss打下基礎(chǔ) .另外 ,該環(huán)節(jié)也要Scott? What did she say?求學(xué)生運(yùn)用先前的英語學(xué)習(xí)A:Because the經(jīng)驗(yàn) ,培養(yǎng)口語表達(dá)能力 .wife really wanted to seeMiss Scott, who hadimmigrated to Francemany years ago.Q: How did the wifesay to her husband whenshe said the third plan.A: She said I planedto play golf twice

9、aweek, which would domy health good.Q: How did herhusband feel when shesaid so?A: His plan is toprevent her fromspending money.; .'Listen to the dialogue andListeningRevision復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)三 .Consolidation:鞏固環(huán)節(jié)fill in the blanks. 聽錄音 ,填寫對(duì)話 .T: Please listen to the dialogue and fill in the blanks.The dialog

10、ue will be readtwice.教師要求學(xué)生完成聽力任務(wù) ,將對(duì)話中所缺的先行詞和關(guān)系代詞填入相應(yīng)的空格內(nèi) .這個(gè)環(huán)節(jié)通過聽力練習(xí) ,要求學(xué)生能夠掌握并進(jìn)一步熟悉關(guān)系代詞和先行詞的功能 .T: What is the attributive clause?教師先讓學(xué)生為定語從句下定義 (definition), 然后通過一篇有關(guān)定語從句的文章讓學(xué)生在完成兩個(gè)任務(wù) :一 .找出文章中所包含的定語從句 .二.回答所給的問題.(什么是定語從句 ?)這是一個(gè)學(xué)生自我知識(shí)建構(gòu)的環(huán)節(jié),嘗試從傳統(tǒng)的教師 ”教語法”,轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)得語法與培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力聯(lián)系起來 .comprehensionP1

11、2聽力練習(xí) (附表格 )Scan the article and find out all the sentenceswhich are attributiveclauses.學(xué)生閱讀文章 ,找出定語從句 (附表格 ); .四 .practice練習(xí)五 .using the language (group activity) 小組組活動(dòng).'Find out the precedent,Fill in the tablethe relative pronouns, thefunction of R.P.教師要求學(xué)according to the passage.生找出相關(guān)的定語從句后 ,

12、學(xué)生獨(dú)立完成表格 ,然后完成表格 .要求學(xué)生掌握先行詞 ,關(guān)系代詞和關(guān)系教師鼓勵(lì)其遇到問題 ,代詞的作用和功能 .T: I can see you have可以與小組內(nèi)的同伴討finished your reading. Please論,共同解決 .complete the tasks on thetable. You can discuss withyour partners if there is anyproblem. You have 5 minutes.Hand out some people s Write short passagepictures and ask the stu

13、dentsto write the short passagesto describe the pictureswith attributive clauses.and make a presentation.教師先向?qū)W生示范游戲環(huán)節(jié) (make a guess) 然,后教小組組員合作完成師將全班劃分為 5 個(gè)小組 ,指定小組內(nèi)的組長 (Group作品 ,并向全班展示 .leader),給每組分發(fā) 3 至 5 張的人物照片 ,要求學(xué)生共同完成短文 (使用定語從句 ).在教師所提供的這些人物照片中,既有文化名人 ,科學(xué)先驅(qū) , 也有體壇健將 ,娛樂明星 ,這樣可以在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí) ,培養(yǎng)其

14、人文素養(yǎng) .T: Now we llplay a game called “ Who is he? Who is she? ” Suppose I can see some people s pictures that you can t. But I will describe him or her to you using the structure of the Attributive Clause so that you can image the people and make a guessIs that clear? Now let s begin.; .'Write a

15、 short passage to完成一篇 100 字短describe a person within no文,要求至少有 5 句定語六. More practiceless than 100 (at least 5從句 .練習(xí)sentences in the attributiveclause)教學(xué)反思 :英語著名語言學(xué)家Dick Allwright 曾經(jīng)說過 :如果語言教師能組織一些活動(dòng)來吸引學(xué)生把注意力放在意義上 ,使用所學(xué)的外語 ,通過交流來解決問題 ,那么 ,語言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生 .通過口語活動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)就是要促使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中進(jìn)行語言交流 ,讓學(xué)生在交流活動(dòng)中 ,自覺地把注意

16、力從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義 ,轉(zhuǎn)向信息和情感的交流 ,主動(dòng)運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義的表達(dá) ,使語法符號(hào)傳遞有意義的信息 ,也使語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)交際任務(wù)得以實(shí)現(xiàn) .其中 ,不但可以使判斷 ,推理 ,綜合等思維能力得到鍛煉,而且語法學(xué)習(xí)也不再顯得枯燥乏味.本堂課的設(shè)計(jì)是按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受水平由淺入深層層設(shè)計(jì)的 ,在本人看來它的幾個(gè)閃光點(diǎn)在于 :導(dǎo)入環(huán)節(jié)的新穎 . 導(dǎo)入部分能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 .一堂好課應(yīng)該是由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的一個(gè)過程 ,教師在課前五分鐘就要通過各種手段來最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,本著這個(gè)原則 ,本人在設(shè)計(jì)時(shí)一開始就通過一個(gè) flash 動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入 .動(dòng)畫畫面的生動(dòng)

17、有趣和情節(jié)的幽默打破了傳統(tǒng)語法課堂中比較枯燥的引入 .二.任務(wù)型教學(xué)的呈現(xiàn) .教師通過“語言復(fù)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)完成; .'任務(wù)反審 ”這一過程讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語言 (定語從句 )進(jìn)行鞏固強(qiáng)化 ,并主要復(fù)習(xí)完成任務(wù)所需要的語言 ,復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言的正確性 .在本課例中 ,本人通過學(xué)生原有的定語從句的知識(shí) ,用學(xué)生潛在的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)完成聽力 , 口語任務(wù) .三 . 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) .教師在不給出語法規(guī)則的前提下 ,讓學(xué)生通過一篇有關(guān)定從句文章的閱讀 ,討論 ,幫助學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)歸納定語從句這一語法結(jié)構(gòu)的句法作用 ,意義和關(guān)系代詞的基本用法 ,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,從而真正的做到 ”讓學(xué)生成為課堂的主人 ,讓學(xué)生 動(dòng) 起來 ”.四 . 小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo) .在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,我嘗試將英語定語從句的教學(xué)融化于游戲活動(dòng)中