呼喚教師在科技館教育中新的角色定位(一)

1、呼喚教師在科技館教育中新的角色定位 一 摘要學(xué)校團(tuán)體在參觀科技館時(shí)如何由無(wú)意識(shí)參觀轉(zhuǎn)變?yōu)楦幸饬x的學(xué) 習(xí)，教師發(fā)揮著重要的作用。教師面對(duì)著教育內(nèi)、外環(huán)境朝著有利的 一面轉(zhuǎn)化，為尋求新的角色定位提供了較好的環(huán)境，特別是中國(guó)科技 館新館建設(shè)正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，將教師在科技館教育中新的角色定 位推到了十分緊迫的日程。本文就教師在科技館教育中新的角色定位 問(wèn)題提出有關(guān)看法，期望教師能夠成為科技館教育中的學(xué)習(xí)者、合作 者、指導(dǎo)者、反省者和志愿者。關(guān)鍵詞教師科技館角色定位一、引言目前，學(xué)校團(tuán)體已成為科技館主要觀眾來(lái)源之一。在展廳經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn) 這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校團(tuán)體觀眾進(jìn)入展廳后，更多地是進(jìn)行無(wú)意識(shí)的參 觀，

2、抑或沒(méi)有引導(dǎo)，隨意走馬看花，使校外教育活動(dòng)變成旅游、甚至 是單純地鍛煉身體；抑或安排太多的抄寫或被動(dòng)的聆聽(tīng)活動(dòng)，犧牲掉 孩子們?cè)诳萍拣^中主動(dòng)探索的好奇與興趣，甚為可惜！當(dāng)筆者對(duì)一些 教師進(jìn)行隨機(jī)訪談后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師欲運(yùn)用科技館進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往因 不熟悉科技館的教育資源，也未能掌握科技館中學(xué)習(xí)的特色，而備感 挫折。因此使科技館參觀教育活動(dòng)成為學(xué)生簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)，教師難 以對(duì)學(xué)生參觀教育活動(dòng)進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，從而喪失了教育的功能。 筆者依據(jù)在科技館中的工作經(jīng)驗(yàn)與觀察，試圖針對(duì) “教師在科技館教育 中新的角色定位？ 問(wèn)題提出有關(guān)的看法，期待教師在學(xué)生的參觀教育 活動(dòng)中扮演更積極的角色，運(yùn)用科技館展品和教

3、育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行較深入、有趣又有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教師在學(xué)校團(tuán)體參觀教育中的重要性 學(xué)生是科技館教育的主要對(duì)象之一，而學(xué)校教師那么是每天直接面對(duì)學(xué) 生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人。在學(xué)校的科技館參觀活動(dòng)中，教師是唯 一全程參與的關(guān)鍵人物，從安排學(xué)生時(shí)間、學(xué)生的事前準(zhǔn)備、帶著隊(duì) 伍、輔導(dǎo) 然有時(shí)會(huì)請(qǐng)科技館輔導(dǎo)員， 但通常教師仍會(huì)跟隨 回去后的延 續(xù)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，都是教師工作的一局部。從學(xué)習(xí)認(rèn)知觀點(diǎn) 而言，一般觀眾對(duì)于科技館內(nèi)展品的瞬間瀏覽，恐僅停留于個(gè)人短時(shí) 記憶中，而非深刻了解展品背后的科技原理和文化意涵，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為 長(zhǎng)時(shí)記憶保存。因而從學(xué)校教育目的思考，假設(shè)非事先規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，

4、否那么科技館內(nèi)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，可能僅是回憶中的零星片段， 甚至是幾個(gè)簡(jiǎn)短的省略符號(hào)。事實(shí)上，教師對(duì)科技館參觀教育的認(rèn)知與態(tài)度，會(huì)影響到學(xué)生的科技 館學(xué)習(xí)成效，也會(huì)影響科技館教育方案的開展。有研究說(shuō)明，學(xué)校教 師并沒(méi)有將科技館參觀整合到課程之中，只是讓學(xué)生去科技館看看并 取得些信息，而沒(méi)有將其開展成學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師對(duì)參觀活動(dòng)假設(shè)沒(méi)有 清楚的教育目標(biāo)，學(xué)生就容易對(duì)參觀科技館的目的和功能感到困擾。 此外有些教師也會(huì)將科技館參觀當(dāng)成課外娛樂(lè)活動(dòng)，而沒(méi)有將其視為 教學(xué)行為，對(duì)參觀的相關(guān)知識(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，有些教師會(huì)希望學(xué) 生看完所有的展品，這可能削弱原本的學(xué)習(xí)目的，使得科技館參觀失去吸引力和影響

5、力，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)以后的科技館參觀缺乏興趣。雖 然到科技館學(xué)習(xí)是一種自由選擇的學(xué)習(xí)模式，但教師仍然是整個(gè)學(xué)習(xí) 的主要組織和設(shè)計(jì)者。研究結(jié)果顯示，有組織的和經(jīng)設(shè)計(jì)的科技館經(jīng) 驗(yàn)在認(rèn)知教學(xué)方面明顯有較佳效果?？梢?jiàn)，教師是影響科技館參觀教育活動(dòng)成效的重要因素之一，更重要的在于，學(xué)生的科技館學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)不是只發(fā)生在參觀科技館時(shí)，還包括參觀前的準(zhǔn)備與參觀后的后續(xù) 活動(dòng)，而這兩個(gè)階段主要是由教師在主導(dǎo)，因此科技館規(guī)劃教育活動(dòng) 方案時(shí)，應(yīng)該將學(xué)校團(tuán)體觀眾的參觀前、參觀中、參觀后三個(gè)階段都 納入考慮，并在各階段與教師合作或提供必要的幫助，尤其是參觀前 提供教師充分的教育活動(dòng)準(zhǔn)備資源， 或者與科技館工作人員充分討

6、論， 以幫助教師更清楚教育活動(dòng)的主題與內(nèi)容并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)目萍拣^參觀路 線等。三、呼喚教師在科技館教育中新的角色定位2006年初，國(guó)務(wù)院先后公布了?國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)開展規(guī)劃綱要20062021年?以下簡(jiǎn)稱?中長(zhǎng)期科技綱要?和?全民科學(xué)素質(zhì) 行動(dòng)方案綱要200620212021年?以下簡(jiǎn)稱?科學(xué)素質(zhì)綱要?。 在這兩個(gè) 綱要中，科技館作為 國(guó)家科普能力建設(shè)和科普根底設(shè)施 工程的重要內(nèi)容，被給予了高度重視，并提出了更高的要求。圍繞 如 何整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)校科學(xué)課程相 銜接的有效機(jī)制這個(gè)核心問(wèn)題，近年來(lái)在科技館界、教育界內(nèi)外開展 了一系列理論探討與改革實(shí)驗(yàn)，大家已經(jīng)根本達(dá)

7、成了共識(shí)，即努力使科技館等科普教育基地成為青少年科技教育的教育資源，為提高未成 年人科學(xué)素質(zhì)效勞。 教師面對(duì)著教育內(nèi)、外環(huán)境朝著有利的一面轉(zhuǎn)化，為尋求新的角色定 位提供了較好的環(huán)境， 特別是中國(guó)科技館新館的建設(shè)及建成后的運(yùn)行， 將長(zhǎng)期依賴于與學(xué)校、 社會(huì)力量的合作， 科技館的教育功能日漸突顯， 將教師在科技館教育中新的角色定位推到了十分緊迫的日程。 1.學(xué)習(xí)者。針對(duì)參觀教育，教師首先應(yīng)是學(xué)習(xí)者，要善于學(xué)習(xí)，方能適 應(yīng)科技館教育的需要。教師需要學(xué)什么？就共性的東西來(lái)講，我認(rèn)為 主要有四個(gè)方面 :(1)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的新領(lǐng) 域、新走向、新成果，以便勝任將新課程中的現(xiàn)代科技的教學(xué)與科技 館展品和教育相結(jié)合。 (2)熟悉科技館的展品及教育資源，這樣才能夠 適宜地指導(dǎo)學(xué)生在科技館進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。 (3)掌握科技館中學(xué)習(xí)的 特色，防止出現(xiàn)要求學(xué)生注意科技館中的知識(shí)信