二年級下數(shù)學教案愛心行動圖形與拼組-青島版

1、 愛心行動圖形與拼組要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得

2、生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。 教學目標：家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 1、借助觀察與操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在點子圖和方格紙上畫出長方形和正方形；能初步認識五邊形和六邊形。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有

3、注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 2、經(jīng)歷長方形和正方形特征的探究過程，發(fā)展學生空間想象

4、力和創(chuàng)新意識。3、在具體情境中，感受圖形美，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學重難點：教學重點：使學生能夠認識長方形和正方形，掌握他們的特征。教學難點：概括抽象出長方形和正方形的特征。教學過程：【導入】一、創(chuàng)設情境，揭示課題 師：（課件顯示主題圖）你們看到了什么？（生自由回答）師：同學們，現(xiàn)在的空氣污染日益嚴重，樹木、花草為凈化空氣做出了巨大貢獻。所以，我們要愛護花草樹木。下面，大家想不想也為我們身邊的綠樹、小草做塊警示牌？師：你想做塊什么形狀的？（生說出自己的想法）師：看，主題圖中的小朋友想做一個什么形狀的牌子？（生答：長方形）【講授】二、自主探索，解決問題 （一）解決第一個紅點問題，認識長方形、正方

5、形的特征。1、認識長方形的特征。（1）觀察猜測。談話：仔細觀察長方形的邊和角，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)學生的交流，引導認識“對邊” 并適時板書特征）（2）操作驗證。談話：你能想法驗證長方形的對邊相等，四個角都是直角嗎？學生獨立操作。班內(nèi)交流，展示方法，認識長方形邊的特征小結特征，認識長、寬。談話：經(jīng)過同學們自己猜測、驗證，你發(fā)現(xiàn)長方形有什么特征？長方形的長邊叫“長”，短邊叫“寬”。   （3）找生活中的長方形。談話：生活中，哪些物體的面是長方形的？（學生找一找、指一指、說一說。）2、認識正方形的特征（1）    觀察猜測。談話：仔細觀察正方形的邊和角，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？。（2）操作驗證。談話：你能想法驗證正方形的四邊相等，四個角都是直角嗎？學生獨立操作。班內(nèi)交流，展示方法，認識正方形邊的特征小結特征，認識邊長。（3）找生活中的正方形。談話：生活中，哪些物體的面是正方形的？3、比較長方形與正方形的異同：談話：長方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？學生觀察對比交流。（二）解決第二個紅點問題，認識多邊形。1、認識五邊形。談話：我和小樹一起長大的牌子是什么形狀的？它有幾條邊？幾個角？ 2、認識六邊形。3、在日常生活中，你見到哪些物體上有五邊形和六邊形？【練習】三、自主練習，應用拓展 課本53、