第十章幼兒個(gè)性發(fā)展心理學(xué)

1、2022-2-812022-2-821. 個(gè)性個(gè)性的概述的概述: 氣質(zhì)、氣質(zhì)、性格、性格、能力能力2. 氣質(zhì)氣質(zhì)的發(fā)展的發(fā)展: 氣質(zhì)類型及氣質(zhì)類型及教育教育3. 性格性格的形成的形成 性格的萌芽、性格的萌芽、性格的年齡特點(diǎn)、性格的年齡特點(diǎn)、 性格特征的穩(wěn)定性與變化性格特征的穩(wěn)定性與變化 4. 能力能力的發(fā)展的發(fā)展 能力能力結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、智力與非智力智力與非智力因素；因素； 智力結(jié)構(gòu)與智力發(fā)展曲線智力結(jié)構(gòu)與智力發(fā)展曲線 5. 自我意識(shí)自我意識(shí)的發(fā)展的發(fā)展自我意識(shí)自我意識(shí)產(chǎn)生產(chǎn)生、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容：個(gè)性、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識(shí)個(gè)性、氣質(zhì)、性格、能力、

2、自我意識(shí)2022-2-83教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：6理解兒童理解兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)特點(diǎn) 及提高評(píng)價(jià)策略的及提高評(píng)價(jià)策略的方法方法5理解兒童理解兒童氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的特點(diǎn)特點(diǎn)4掌握兒童掌握兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與 塑造的塑造的方法方法3掌握自我意識(shí)的掌握自我意識(shí)的概念與結(jié)構(gòu)概念與結(jié)構(gòu)2掌握掌握氣質(zhì)、性格、能力的氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類概念及種類1了解個(gè)性的了解個(gè)性的特性和結(jié)構(gòu)特性和結(jié)構(gòu)2022-2-84教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？什么是能力，怎樣培

3、養(yǎng)幼兒的能力？氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？2022-2-85教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1掌握氣質(zhì)、性格、能力的掌握氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類概念及種類；2理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與塑造的方法培養(yǎng)與塑造的方法。2022-2-86思考題思考題1.氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？2.什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？2022-2-872022-2-882022-2-89 人格發(fā)展的八階段人格發(fā)展的八階段信任信任_不信任不信任 （0-10-1歲）歲）自主自主_羞怯、懷疑羞怯

4、、懷疑 （1-31-3歲）歲）主動(dòng)主動(dòng)_內(nèi)疚內(nèi)疚 （4-64-6歲）歲）勤奮勤奮_自卑自卑 （6-116-11歲）歲）同一同一_角色混亂角色混亂 （12-1812-18歲）歲）親密親密_孤獨(dú)孤獨(dú) （成年早期）（成年早期）創(chuàng)造創(chuàng)造_停滯停滯 （成年期）（成年期）完善完善_失望失望 （成熟期）（成熟期）2022-2-810一一 、氣質(zhì)概述、氣質(zhì)概述二、性格的概述二、性格的概述三、能力概述三、能力概述2022-2-811你們的時(shí)鐘走快了你們的時(shí)鐘走快了讓我進(jìn)去！讓我進(jìn)去！不能進(jìn)去！不能進(jìn)去！2022-2-812bye bye2022-2-813看看報(bào)紙等看看報(bào)紙等下一場(chǎng)，問(wèn)題也不大下一場(chǎng)，問(wèn)題也不大

5、2022-2-814唉，真倒霉唉，真倒霉2022-2-815（一）什么是氣質(zhì)（一）什么是氣質(zhì)氣質(zhì)氣質(zhì)是人心理活動(dòng)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面動(dòng)力方面比較比較穩(wěn)定穩(wěn)定的心理特征。的心理特征。動(dòng)力方面特征的表現(xiàn)動(dòng)力方面特征的表現(xiàn)u 速度速度u 強(qiáng)度強(qiáng)度u 穩(wěn)定性穩(wěn)定性u(píng) 指向性指向性氣質(zhì)特征氣質(zhì)特征不是指一不是指一個(gè)人一時(shí)一事的偶個(gè)人一時(shí)一事的偶然表現(xiàn)，而是許多然表現(xiàn)，而是許多情況下的情況下的一貫特征一貫特征2022-2-816（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)1、希波格拉底的體液氣質(zhì)說(shuō)：、希波格拉底的體液氣質(zhì)說(shuō)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。質(zhì)、抑郁質(zhì)。1.生于肝的黃膽汁

6、過(guò)多生于肝的黃膽汁過(guò)多容易激動(dòng)，好發(fā)容易激動(dòng)，好發(fā)怒，不可抑制；怒，不可抑制；膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)；2.生于心臟的血液過(guò)多生于心臟的血液過(guò)多熱情、活潑好動(dòng)熱情、活潑好動(dòng)多血質(zhì)多血質(zhì)；3.生于腦的粘液過(guò)多生于腦的粘液過(guò)多冷靜、沉穩(wěn)冷靜、沉穩(wěn)粘液質(zhì)粘液質(zhì)；4.生于胃的黑膽汁過(guò)多生于胃的黑膽汁過(guò)多敏感、抑郁敏感、抑郁抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)；2022-2-817（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)2、巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)學(xué)。、巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)學(xué)。巴甫洛夫在自己長(zhǎng)期的研究中，發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的神經(jīng)過(guò)程有三個(gè)巴甫洛夫在自己長(zhǎng)期的研究中，發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的神經(jīng)過(guò)程有三個(gè)基本特征：基本特征：強(qiáng)度

7、強(qiáng)度、平衡性平衡性、靈活性靈活性；根據(jù)這三個(gè)特征在個(gè)體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動(dòng)類型，根據(jù)這三個(gè)特征在個(gè)體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動(dòng)類型，其中最典型的有其中最典型的有四種四種： 神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度：指神經(jīng)細(xì)胞在工作中所受得起的刺激強(qiáng)弱程度；神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度：指神經(jīng)細(xì)胞在工作中所受得起的刺激強(qiáng)弱程度； 神經(jīng)過(guò)程的平衡性，指興奮和抑制的力量對(duì)比的程度；神經(jīng)過(guò)程的平衡性，指興奮和抑制的力量對(duì)比的程度；神經(jīng)過(guò)程的靈活性：指興奮和抑制互相轉(zhuǎn)換的速度神經(jīng)過(guò)程的靈活性：指興奮和抑制互相轉(zhuǎn)換的速度強(qiáng)、不平衡、興奮占優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、不平衡、興奮占優(yōu)勢(shì)不可遏制型（興奮型）不可遏制型（興奮型）強(qiáng)、平衡、靈活強(qiáng)、平

8、衡、靈活活潑型活潑型強(qiáng)、平衡、不靈活強(qiáng)、平衡、不靈活安靜型安靜型弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢(shì)弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢(shì) 弱型（抑郁型）弱型（抑郁型）2022-2-818靈活性靈活性注意易轉(zhuǎn)移，情緒多變化、思維靈活、言語(yǔ)動(dòng)作注意易轉(zhuǎn)移，情緒多變化、思維靈活、言語(yǔ)動(dòng)作敏捷、堅(jiān)持性差敏捷、堅(jiān)持性差不靈活性不靈活性與上述靈活型的表現(xiàn)相反與上述靈活型的表現(xiàn)相反強(qiáng)型強(qiáng)型能夠經(jīng)受強(qiáng)刺激或繁重的勞動(dòng)、工作持久，說(shuō)話能夠經(jīng)受強(qiáng)刺激或繁重的勞動(dòng)、工作持久，說(shuō)話大聲有力，注意力比較集中，知覺(jué)廣度大大聲有力，注意力比較集中，知覺(jué)廣度大弱型弱型與上述情況相反，加上感受性高與上述情況相反，加上感受性高平衡型平衡型情緒平衡，善于自制

9、，動(dòng)作形成較準(zhǔn)確等情緒平衡，善于自制，動(dòng)作形成較準(zhǔn)確等不平衡型不平衡型興奮占優(yōu)勢(shì)興奮占優(yōu)勢(shì)精力旺盛、愛(ài)沖動(dòng)難自制精力旺盛、愛(ài)沖動(dòng)難自制抑制占優(yōu)勢(shì)抑制占優(yōu)勢(shì)膽小拘謹(jǐn)、缺乏魄力、易生悶氣膽小拘謹(jǐn)、缺乏魄力、易生悶氣2022-2-819 神神 經(jīng)經(jīng) 系系 統(tǒng)統(tǒng) 的的 特特 性性 及及 類類 型型 氣氣 質(zhì)質(zhì)強(qiáng)強(qiáng)度度平衡性平衡性靈活性靈活性特性組合的特性組合的 四種類型四種類型氣氣 質(zhì)質(zhì)類類 型型主主 要要 心心 理理 特特 征征精力旺盛、易于沖動(dòng)、精力旺盛、易于沖動(dòng)、反應(yīng)迅猛、難以自制、反應(yīng)迅猛、難以自制、魯莽、急躁魯莽、急躁活潑好動(dòng)、敏捷善感、活潑好動(dòng)、敏捷善感、靈活多變、情緒外顯、靈活多變、情緒

10、外顯、浮躁、輕率浮躁、輕率安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、反應(yīng)遲緩、內(nèi)心少外反應(yīng)遲緩、內(nèi)心少外露、冷靜、堅(jiān)韌露、冷靜、堅(jiān)韌柔弱易倦、體驗(yàn)深刻、柔弱易倦、體驗(yàn)深刻、細(xì)致敏感、緘默遲疑、細(xì)致敏感、緘默遲疑、謹(jǐn)慎、孤僻謹(jǐn)慎、孤僻強(qiáng)強(qiáng)弱弱不平衡不平衡（興奮（興奮占優(yōu)勢(shì)）占優(yōu)勢(shì)）平平 衡衡不平衡不平衡（抑制（抑制占優(yōu)勢(shì)）占優(yōu)勢(shì)）靈靈 活活不靈活不靈活不可遏制型不可遏制型（興奮型）（興奮型）活潑型活潑型安靜型安靜型 弱弱 型型（抑郁型）（抑郁型）膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)多血質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)2022-2-820艾森克人格維度與特質(zhì)有機(jī)艾森克人格維度與特質(zhì)有機(jī)結(jié)合的模式圖：結(jié)合的模式圖：氣質(zhì)性格情

11、緒2022-2-821她易于覺(jué)察人不易覺(jué)察的事情。比如墻角落里有一只小螞蟻等。她不喜歡說(shuō)話，喜歡一個(gè)人玩，有時(shí)其他小朋友湊過(guò)來(lái)玩，她也不說(shuō)話，只是厭煩地把他們推開(kāi)，更不易與陌生人接觸。她的情緒不易外露，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，也沒(méi)有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無(wú)表情，但回家后會(huì)對(duì)媽媽哭。她上課的時(shí)候很安靜，總是一種姿勢(shì)坐著，吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見(jiàn)她大口吃。午睡時(shí)，她總是把衣服一件一件疊好放在椅子上，如果椅子稍歪一點(diǎn)，也也要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下，起床時(shí)，穿衣動(dòng)作也很慢。小孩子的氣質(zhì)小孩子的氣質(zhì)2022-2-822他性子很急，每次拿小人書(shū)，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書(shū)也

12、很快翻完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，愛(ài)玩創(chuàng)造性游戲，比如打仗，扔沙包等。他愛(ài)逞能，有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。他上課時(shí)坐不住，隨便站起來(lái)，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出響聲，即使教師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住，對(duì)老師的提問(wèn)常常沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答，因此，有時(shí)會(huì)答非所問(wèn)。小孩子的氣質(zhì)小孩子的氣質(zhì)這是個(gè)偏膽汁質(zhì)傾向的孩子這是個(gè)偏膽汁質(zhì)傾向的孩子2022-2-823他很能自制，從小班開(kāi)始，下課后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一個(gè)還在畫(huà)畫(huà)，他不受影響，一直畫(huà)到自己滿意后才出去玩；看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑；本班的老師因事外出一個(gè)星期，回來(lái)后大多數(shù)孩子

13、拉著老師的手，又說(shuō)又笑，他只是在一旁看著老師；他如果受了委屈，半天情緒都不會(huì)好。他上什么課都注意力集中，坐在他旁邊的小朋友常常逗他，他也不予理會(huì)。有一段時(shí)間里，他一直練跳繩。又一段時(shí)間里，他一直練打羽毛球，他是全班較早學(xué)會(huì)一些活動(dòng)項(xiàng)目的孩子。在堅(jiān)持性的測(cè)查中，他堅(jiān)持的時(shí)間比同班幼兒長(zhǎng)。小孩子的氣質(zhì)小孩子的氣質(zhì)這是個(gè)偏粘液質(zhì)的孩子這是個(gè)偏粘液質(zhì)的孩子2022-2-824她在班里跳繩比賽得了第一名，每次要跳舞，總是班里學(xué)得較快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作較好的回答。她對(duì)感興趣的課能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)不感興趣的課則不集中注意力，甚至做小動(dòng)作。但看見(jiàn)老師稍有示意，即能克制自己。她

14、能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺(tái)報(bào)幕和第一次演出都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友一起玩，從來(lái)不一個(gè)人單獨(dú)玩，并很擅于和小朋友交往，在游戲中常常當(dāng)小領(lǐng)袖。小孩子的氣質(zhì)小孩子的氣質(zhì)這是個(gè)偏多血質(zhì)傾向的孩子這是個(gè)偏多血質(zhì)傾向的孩子2022-2-825多血質(zhì)的孩子是最可愛(ài)的孩子，他們從出生那時(shí)起就個(gè)性鮮明，左顧右盼，長(zhǎng)著一張?zhí)鹛鸬男∽?，話還沒(méi)說(shuō)出來(lái)，笑容已經(jīng)掛滿了，這些都很容易獲得父母的喜愛(ài)及周圍人的關(guān)心和表?yè)P(yáng)。很小的時(shí)候就被美好的詞匯所包圍，過(guò)著一種無(wú)憂無(wú)慮的生活，對(duì)這種孩子，需要給他們一些挫折，讓他們知道生活中也不全是鮮花和掌聲 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-

15、826案例：我和孩子性格挺相似的，都非常開(kāi)朗、活潑，但孩子化情緒也都比較明顯，我們成天像朋友似的，孩子特喜歡誰(shuí)表?yè)P(yáng)自己，以前我不是特別注意表?yè)P(yáng)她，聽(tīng)了賞識(shí)教育的課后，我感到賞識(shí)的作用很大、真好，于是，我就刻意給孩子更多的表?yè)P(yáng)，但時(shí)間一長(zhǎng)，就感覺(jué)到有點(diǎn)不太好，我發(fā)覺(jué)孩子變得有點(diǎn)驕橫了，而且容易生氣。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-827作為多血質(zhì)的父母，他們也是最受歡迎的父母，他們性格開(kāi)朗活潑，總是給家庭帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，讓周圍也蕩漾著笑聲。 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-828教育方式：記住對(duì)他們的賞識(shí)一定要有個(gè)“度”，太多的表?yè)P(yáng)往往

16、容易使他們迷失方向，無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。引入一定的挫折教育，給孩子一個(gè)真實(shí)的世界，讓她既感到陽(yáng)光普照的溫暖，又能體味到風(fēng)雨交加的無(wú)情。讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，關(guān)注別人的感受；讓孩子學(xué)會(huì)行動(dòng)，不要成為言語(yǔ)的巨人；如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-829膽汁質(zhì)行為外向，反應(yīng)迅速、敏捷，直爽熱情，在克服困難上有堅(jiān)韌不拔的勁頭。并且他們獨(dú)立性很強(qiáng)，不希望別人的意見(jiàn)摻雜進(jìn)去。智力活動(dòng)具有極大的靈活性，但理解問(wèn)題有粗心大葉，不求甚解的傾向，情緒興奮性高，但是心境變化劇烈，脾氣暴躁，難于自我克制。 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-830案例：我的孩子2歲時(shí)，

17、脾氣就特別執(zhí)拗，小時(shí)候哄著他還能聽(tīng)大人話，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，脾氣越來(lái)越大，什么事情都好像和你不依不饒似的，其實(shí)，我的脾氣也很大，但是碰上這樣的孩子，我還真有些沒(méi)辦法。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-831父母和孩子的獨(dú)立性都很強(qiáng)，不希望別人的意見(jiàn)摻雜進(jìn)去，這也就是家長(zhǎng)和孩子好產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的原因，因?yàn)槟銈兏髯远加凶约旱南敕?，但都互不希望自己被左右，所以就陷入了誰(shuí)該聽(tīng)誰(shuí)的境地。 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-832教育方式當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生時(shí)，建議父母親和孩子最好能坐下來(lái)談一談，你們相互之間不妨探討以下幾個(gè)問(wèn)題：孩子的興趣是什么？孩子為什么會(huì)產(chǎn)生

18、這樣的興趣？家長(zhǎng)的興趣又是什么？家長(zhǎng)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的興趣？父母和孩子在興趣上有沒(méi)有共同點(diǎn)？如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-833需要說(shuō)明的是，在培養(yǎng)孩子興趣時(shí)，要看這種興趣是出于孩子的還是家長(zhǎng)的，如果是家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子的，孩子十分不情愿，不肯聽(tīng)從，父母就不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子接受；如果既是家長(zhǎng)的，也是孩子的，那是兩全其美；如果是孩子的興趣，而不是家長(zhǎng)的，但只要這個(gè)興趣合理，父母就應(yīng)該遵從孩子的興趣，因?yàn)槲覀円龅木褪桥囵B(yǎng)孩子的興趣，而不是扼制。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-834粘液質(zhì)的孩子比較悠閑、隨和，但他們確實(shí)需要正向的動(dòng)力，需要父母

19、幫他們建立目標(biāo)，需要這樣一種直接的推動(dòng)，猶如抑郁質(zhì)孩子一樣，父母應(yīng)該去贊揚(yáng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而不應(yīng)小看、批評(píng)和壓抑他們。黏液質(zhì)孩子早期活動(dòng)緩慢，積極主動(dòng)性不強(qiáng)，不愛(ài)與人交往。 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-835粘液質(zhì)孩子的不足：他們往往愛(ài)壓抑自己的感受，粘液質(zhì)的人與周圍的人交往，太愛(ài)壓抑自己，結(jié)果，自我被壓抑的不利于孩子個(gè)性的發(fā)展。他們往往缺乏主見(jiàn)。也不是說(shuō)粘液質(zhì)的人沒(méi)有能力去決定，只是從他們內(nèi)心來(lái)說(shuō)他已決定不做任何決定。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-836對(duì)膽汁質(zhì)的父母來(lái)說(shuō)，要理解粘液質(zhì)的孩子是極為困難的事，因?yàn)槟懼|(zhì)的人非常自覺(jué)

20、，他們會(huì)把每件事都看作通向目標(biāo)的步驟，所以他們很難接受孩子不自覺(jué)的行為，他們往往以為自己的思維方式是最聰明的，并經(jīng)常有意無(wú)意的露出對(duì)孩子各方面的不滿。而粘液質(zhì)的孩子不喜歡改變，也不喜歡辯解，但這并不意味著他不反抗，只是消極反抗而已。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-837教育方式1不要總是把問(wèn)題都推到孩子身上。2放慢你的節(jié)奏，嘗試學(xué)會(huì)休息。這個(gè)時(shí)候你就會(huì)進(jìn)入孩子的世界，你就會(huì)明白你的孩子喜歡一動(dòng)不動(dòng)的坐在那兒的原因。3降低你的標(biāo)準(zhǔn)如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-8384給孩子火種，點(diǎn)燃他的熱情。對(duì)粘液質(zhì)的孩子，很少有東西能引起他的熱情，

21、當(dāng)父母正高興地計(jì)劃著明天去游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，他卻告訴你，他不想去，他想待在家里看動(dòng)畫(huà)片，作為膽汁質(zhì)的父母你不要對(duì)孩子發(fā)脾氣，應(yīng)該想辦法點(diǎn)燃孩子的熱情5要讓孩子獲得做事的成就感。他不會(huì)主動(dòng)去做什么事情，對(duì)粘液質(zhì)的孩子，父母一定要耐心，把孩子要做的事情進(jìn)行分解，一次只做一點(diǎn)點(diǎn)，讓他很容易就做成。然后給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的這種成就感，這樣，時(shí)間一長(zhǎng)他就會(huì)有一種想做的欲望。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-8396讓他學(xué)會(huì)做出決定粘液質(zhì)的孩子最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有主見(jiàn)，而膽汁質(zhì)的父母最大的優(yōu)點(diǎn)就是有主見(jiàn)，愛(ài)做決定。如果作為父母的沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一味的替孩子做決定，那么你的孩子最終會(huì)變得唯

22、唯諾諾，畏首畏尾。你問(wèn)粘液質(zhì)的孩子：“要玩飛機(jī)還是火車？”他往往給你的答案是“隨便”。因此，作為膽汁質(zhì)的父母一定要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做決定，要讓他品嘗做決定喜悅，這樣，孩子漸漸地就會(huì)有做決定的意愿。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-8407給他動(dòng)力，激發(fā)出他的堅(jiān)強(qiáng)意志雖然粘液質(zhì)的孩子很平和，但這并不意味著孩子不堅(jiān)強(qiáng)，事實(shí)上，他平和的背后，也有堅(jiān)強(qiáng)的一面，但這需要父母去激發(fā)他，給他動(dòng)力，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在這個(gè)問(wèn)題上，父母可以從兩個(gè)方面做起。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-841第一 教孩子學(xué)會(huì)溝通粘液質(zhì)的孩子一般不愿意與別人溝通，盡可能的避免對(duì)抗

23、，這樣他自然而然就會(huì)保留自己的感受，當(dāng)然，也很容易成為墻頭草，風(fēng)吹兩邊倒的人，因此，提高孩子的溝通能力尤為關(guān)鍵，只有他想表達(dá)了，善于表達(dá)了，他才能學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。第二 賞識(shí)你們的孩子對(duì)粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子特別要加強(qiáng)賞識(shí)教育如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-842以上圖片中人物表現(xiàn)，屬于哪種氣質(zhì)類型？以上圖片中人物表現(xiàn)，屬于哪種氣質(zhì)類型？你是怎樣看出來(lái)的？你是怎樣看出來(lái)的？ABCDA.膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)怎么搞的才半杯呢？怎么搞的才半杯呢？B.多血質(zhì)多血質(zhì)半杯??！好，半杯足夠啦！半杯啊！好，半杯足夠啦！C.粘液質(zhì)粘液質(zhì)還好有半杯；還好有半杯； D.抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)那半杯水到那

24、去啦？那半杯水到那去啦？半杯水半杯水啟示啟示：2022-2-843賈寶玉賈寶玉:外向，熱情、活潑好動(dòng)，外向，熱情、活潑好動(dòng)，善于交往，興趣變化快善于交往，興趣變化快林黛玉林黛玉:內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻想、膽小想、膽小2022-2-844（三）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性（三）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性 穩(wěn)定性穩(wěn)定性：氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關(guān)，：氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關(guān)，一經(jīng)形成具有相對(duì)穩(wěn)定性。一經(jīng)形成具有相對(duì)穩(wěn)定性。（江山易改，本性難移指的就是氣質(zhì)）（江山易改，本性難移指的就是氣質(zhì)） 可塑性可塑性：生活條件、社會(huì)環(huán)境和身體健康狀態(tài)的：生活條件、社會(huì)環(huán)境和身體健康狀態(tài)的強(qiáng)

25、烈轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋現(xiàn)象。強(qiáng)烈轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋現(xiàn)象。記住：記?。簹赓|(zhì)無(wú)好壞之分氣質(zhì)無(wú)好壞之分，每種氣質(zhì)類型都有優(yōu)勢(shì)和不足，每種氣質(zhì)類型都有優(yōu)勢(shì)和不足2022-2-845（一）什么是（一）什么是性格性格 是指人現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的是指人現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。行為方式。1、受好壞的價(jià)值判斷、受好壞的價(jià)值判斷2、具有相對(duì)穩(wěn)定性、具有相對(duì)穩(wěn)定性 2022-2-846（二）性格的分類（二）性格的分類按按內(nèi)外向內(nèi)外向分：分：1、外向外向型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時(shí)輕率。型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時(shí)輕率。2

26、、內(nèi)向內(nèi)向型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。按按獨(dú)立性獨(dú)立性分：分：1、獨(dú)立獨(dú)立型：有主見(jiàn)，不易受外來(lái)因素干擾，有堅(jiān)定的信念，獨(dú)立判斷型：有主見(jiàn)，不易受外來(lái)因素干擾，有堅(jiān)定的信念，獨(dú)立判斷事物，能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。事物，能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。2、順從順從型：缺乏主見(jiàn)，易受他人意見(jiàn)左右，依賴性強(qiáng)，易與人相處。型：缺乏主見(jiàn)，易受他人意見(jiàn)左右，依賴性強(qiáng)，易與人相處。按按功能功能分：分：A型性格型性格：為取得成績(jī)而不斷奮斗；有競(jìng)爭(zhēng)性；不耐煩；時(shí)間緊迫感；：為取得成績(jī)而不斷奮斗；有競(jìng)爭(zhēng)性；不耐煩；時(shí)間緊迫感；過(guò)度的敵意和過(guò)旺的精

27、力；對(duì)人、對(duì)已、對(duì)工作過(guò)高要求。過(guò)度的敵意和過(guò)旺的精力；對(duì)人、對(duì)已、對(duì)工作過(guò)高要求。B型性格型性格：按部就班，從不加班加點(diǎn)，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。：按部就班，從不加班加點(diǎn)，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。放松坐著與人談話。C型性格型性格：逆來(lái)順受，忍氣吞聲。：逆來(lái)順受，忍氣吞聲。2022-2-847（三）性格與氣質(zhì)（三）性格與氣質(zhì)區(qū)別：區(qū)別：先天獲得還是后天形成；有無(wú)好壞之分先天獲得還是后天形成；有無(wú)好壞之分相對(duì)獨(dú)立性相對(duì)獨(dú)立性聯(lián)系：聯(lián)系： 氣質(zhì)使性格顯示獨(dú)特色彩氣質(zhì)使性格顯示獨(dú)特色彩 氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征 性格掩蓋和改變氣質(zhì)性格掩蓋

28、和改變氣質(zhì)2022-2-848（一）什么是（一）什么是能力能力直接影響個(gè)體活動(dòng)效率的心理特征，它是活動(dòng)順利直接影響個(gè)體活動(dòng)效率的心理特征，它是活動(dòng)順利完成的必備心理?xiàng)l件。完成的必備心理?xiàng)l件。例如：唱歌例如：唱歌旋律感、節(jié)奏感、旋律感、節(jié)奏感、 才能才能：多種能力的獨(dú)特結(jié)合：多種能力的獨(dú)特結(jié)合 天才天才：才能的高度發(fā)展：才能的高度發(fā)展2022-2-849（二）能力的種類（二）能力的種類1、一般能力和特殊能力 一般能力：一般能力：是指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是在各種活動(dòng)中共同具有的最基本能力（智力、運(yùn)動(dòng)、操作能力）特殊能力：特殊能力：是指為完成某項(xiàng)專門(mén)活動(dòng)所必需的能力，它是在特殊的專門(mén)領(lǐng)域內(nèi)必

29、需的能力。例如：數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力、體育能力和寫(xiě)作能力等都屬于特殊能力。2、運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力運(yùn)動(dòng)、操作能力：運(yùn)動(dòng)、操作能力： 操作能力是指操作、制作和運(yùn)用工具解決問(wèn)題的能力。例如：勞動(dòng)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力等都是操作能力智力：智力：指人認(rèn)識(shí)事物的能力，是個(gè)體順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)最主要最基本的能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等2022-2-850（三）能力與知識(shí)、技能（三）能力與知識(shí)、技能能力與知識(shí)、技能概念的不同能力與知識(shí)、技能概念的不同能力與知識(shí)、技能相互關(guān)系能力與知識(shí)、技能相互關(guān)系2022-2-851一一 、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型、學(xué)

30、前兒童的氣質(zhì)類型二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進(jìn)二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育行教育2022-2-852（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型：的。他把氣質(zhì)分為四種類型：抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)粘液質(zhì)，多血質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，與傳巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。統(tǒng)的類型相吻合。2022-2-853（二）根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分（二）根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分 布拉澤爾頓布拉澤爾頓(Brazelton，TB1969)的三種氣質(zhì)類型：的三

31、種氣質(zhì)類型：一般型一般型，活潑型活潑型，安靜型安靜型。氣質(zhì)特點(diǎn)受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋氣質(zhì)特點(diǎn)受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋 ，到，到67歲時(shí)可歲時(shí)可能會(huì)發(fā)生很大的變化能會(huì)發(fā)生很大的變化 年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會(huì)越少年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會(huì)越少活潑型活潑型： 是名副其實(shí)是名副其實(shí)“連哭帶鬧連哭帶鬧”來(lái)到人世的，他等不及任何外來(lái)到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。護(hù)士給他穿衣服時(shí)，他大喊大叫，腳挺直用界刺激就呼吸和哭喊。護(hù)士給他穿衣服時(shí)，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開(kāi)護(hù)士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時(shí)常常能聽(tīng)到力踢，用手推開(kāi)護(hù)士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時(shí)常常

32、能聽(tīng)到他沒(méi)有停頓的啼哭聲他沒(méi)有停頓的啼哭聲 安靜型：安靜型：孩子出生時(shí)就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛孩子出生時(shí)就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動(dòng)作柔和緩慢睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動(dòng)作柔和緩慢2022-2-854（一）充分考慮到每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)（一）充分考慮到每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)氣質(zhì)無(wú)所謂好壞。氣質(zhì)無(wú)所謂好壞。但是由于它影響到兒童的全部心理活動(dòng)和但是由于它影響到兒童的全部心理活動(dòng)和行為，如果不加以正確對(duì)待，將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。行為，如果不加以正確對(duì)待，將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。 研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義在于：研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義在于：第

33、一，使成人自覺(jué)地正確對(duì)待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。第一，使成人自覺(jué)地正確對(duì)待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。第二，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育第二，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育例如：對(duì)于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是適應(yīng)例如：對(duì)于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是適應(yīng)能力強(qiáng)的，父母向他講清楚道理就可以了；而對(duì)于一個(gè)固能力強(qiáng)的，父母向他講清楚道理就可以了；而對(duì)于一個(gè)固執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，才能使他執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，才能使他擺脫危險(xiǎn)。擺脫危險(xiǎn)。2022-2-855（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處雖然氣質(zhì)無(wú)好壞之分

34、，但雖然氣質(zhì)無(wú)好壞之分，但每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表現(xiàn)，現(xiàn)，給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對(duì)不足之面要給與理解，給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對(duì)不足之面要給與理解，并采取策略的方法對(duì)待。并采取策略的方法對(duì)待。例如：抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)：細(xì)致、膽小，敏感膽汁汁：膽汁汁：反應(yīng)快、有開(kāi)拓精神，好沖動(dòng)、粗心粘液質(zhì)：粘液質(zhì)：遲緩、有毅力多血質(zhì)：多血質(zhì)：靈活、好分神2022-2-856（三）利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)（三）利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥多血質(zhì)多血質(zhì)：表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)粘液質(zhì)：參加集

35、體活動(dòng)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)。抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)：多鼓勵(lì)、少批評(píng)，找個(gè)伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫(huà)面。2022-2-857一一 、兒童性格的萌芽、兒童性格的萌芽 二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化定性與變化2022-2-858一、兒童性格的萌芽一、兒童性格的萌芽?jī)和男愿袷窃趦和c周圍環(huán)境相互作用過(guò)程中形成的。兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過(guò)程中形成的。 氣質(zhì)差異對(duì)嬰兒性格的萌芽有所影響。氣質(zhì)差異對(duì)嬰兒性格的萌芽有所影響。 成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。定性意

36、義。 兩歲左右，隨著各心理過(guò)程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的兩歲左右，隨著各心理過(guò)程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。2022-2-859二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)個(gè)性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。個(gè)性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。 幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。幼兒幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。幼兒最突出的性格特點(diǎn)最突出的性格特點(diǎn)是：是： (一一)好動(dòng)好動(dòng) (二二)好奇、好問(wèn)好奇、好問(wèn) (三三)好模仿好模仿(四四)好沖動(dòng)好沖動(dòng)2022-2-860三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化學(xué)

37、前兒童的性格已經(jīng)開(kāi)始形成，出現(xiàn)了相對(duì)的穩(wěn)定性。學(xué)前兒童的性格已經(jīng)開(kāi)始形成，出現(xiàn)了相對(duì)的穩(wěn)定性。 性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和和氣質(zhì)氣質(zhì)特征特征緊密聯(lián)系的性格特征，緊密聯(lián)系的性格特征，更多受遺傳的影響更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強(qiáng)而逐漸穩(wěn)固。初形成的性格特性不斷得到加強(qiáng)而逐漸穩(wěn)固。 可見(jiàn)，可見(jiàn)，最初形成的性格特征對(duì)幼兒的個(gè)性形成起重要的最初形成的性格特征對(duì)幼兒的個(gè)性形成起重要的作用作用。這時(shí)性格雖然

38、還沒(méi)有定型，但它是未來(lái)性格形成的基。這時(shí)性格雖然還沒(méi)有定型，但它是未來(lái)性格形成的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。2022-2-861一一 、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)二、學(xué)前兒童智力與非智力因二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系素的關(guān)系三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展與發(fā)展四、兒童智力發(fā)展曲線四、兒童智力發(fā)展曲線2022-2-862一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童的能力，可以從幾個(gè)角度分析。學(xué)前兒童的能力，可以從幾個(gè)角度分析。 (一一)運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力 (二二)一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 (三三)主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力主導(dǎo)能力

39、和非主導(dǎo)能力 2022-2-863二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系 (一一)能力與知識(shí)的關(guān)系能力與知識(shí)的關(guān)系 能力能力(包括智力包括智力)和知識(shí)不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔和知識(shí)不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。因此，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，知識(shí)和智力教育都不可偏相成的。因此，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，知識(shí)和智力教育都不可偏廢。廢。 (二二)能力和性格的關(guān)系能力和性格的關(guān)系 能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會(huì)影響人的性格特征，如愛(ài)好傾向，自信另一方面，能力也會(huì)影響人的性格特征，如愛(ài)好傾向，自

40、信心等等。心等等。 2022-2-864三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展理論三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展理論 (一一)智力分化論智力分化論(二二)智力復(fù)合論智力復(fù)合論 (三三)智力內(nèi)容變化論智力內(nèi)容變化論智力的三元理論 美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Robert sternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認(rèn)為,一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說(shuō)明,加加德德納納多多元元智智力力理理論論1.邏輯數(shù)學(xué)智力邏輯數(shù)學(xué)智力2.語(yǔ)言智力語(yǔ)言智力:3.音樂(lè)智力音樂(lè)智力:4.空間智力空間智力:5.身體運(yùn)動(dòng)智力身體運(yùn)動(dòng)智力:6.人際關(guān)系智力人際關(guān)系智

41、力:7.內(nèi)省智力內(nèi)省智力:8.自然智力自然智力:2022-2-865加納德多元智力理論加納德多元智力理論（數(shù)語(yǔ)樂(lè)，動(dòng)空交，內(nèi)自智）（數(shù)語(yǔ)樂(lè)，動(dòng)空交，內(nèi)自智）1.1.邏輯數(shù)學(xué)智力邏輯數(shù)學(xué)智力2.2.語(yǔ)言智力語(yǔ)言智力: :指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力 3.3.音樂(lè)智力音樂(lè)智力: :指譜寫(xiě)歌曲和器樂(lè)演奏的指譜寫(xiě)歌曲和器樂(lè)演奏的能力能力4.4.空間智力空間智力: :指準(zhǔn)確感受視覺(jué)指準(zhǔn)確感受視覺(jué)空間空間世界的能力世界的能力5.5.身體運(yùn)動(dòng)智力身體運(yùn)動(dòng)智力: :指控制自己身體運(yùn)動(dòng)指控制自己身體運(yùn)動(dòng)和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力6.6.人際關(guān)系智力人際關(guān)系智力: :指與人相

42、處和交往的指與人相處和交往的能力能力7.7.內(nèi)省智力內(nèi)省智力: :指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力的能力8.8.自然智力自然智力: :指認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和自然指認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的環(huán)境其他部分的( (比如云或者巖石比如云或者巖石) )能能力力自然自然內(nèi)省內(nèi)省人際人際空間空間運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)音樂(lè)音樂(lè)語(yǔ)言語(yǔ)言數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)多元智力多元智力2022-2-866四、兒童智力發(fā)展曲線四、兒童智力發(fā)展曲線(一一)智力發(fā)展的高原期智力發(fā)展的高原期 人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。近停止。在這個(gè)年齡之后，智力趨向衰退。有的在這個(gè)年齡之后，智力趨向衰退。有的研

43、究指出，智力到研究指出，智力到26歲停止增長(zhǎng)，歲停止增長(zhǎng)，2636歲之間保持不變，隨后則下降。歲之間保持不變，隨后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段稱為高原期。的一段稱為高原期。2022-2-867四、兒童智力發(fā)展曲線四、兒童智力發(fā)展曲線(二二)入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度 人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時(shí)期。人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時(shí)期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。 布魯姆(Bloom，B1960)搜集了本世紀(jì)前半期多種對(duì)兒童智力發(fā)展的縱向

44、追蹤材料和系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。各種測(cè)驗(yàn)的時(shí)間和條件雖然不同，其所得曲線卻非常相似，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線。 生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度更慢。 2022-2-868四、兒童智力發(fā)展曲線四、兒童智力發(fā)展曲線如一個(gè)5歲孩子，MA=CA；IQ=100MA=6.6，IQ=130(三三)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn) 兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個(gè)別差異。有些兒兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個(gè)別差異。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。 有人提出應(yīng)該區(qū)分有人提出應(yīng)該區(qū)分“早熟早熟”與與“天才天

45、才(超常超常)”。智商智商：是個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)志，：是個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)志，也稱也稱“智力商數(shù)（智力商數(shù)（intelligence quotient=IQ）”智商智商=【心理（智齡）年齡【心理（智齡）年齡(MA)實(shí)足年齡實(shí)足年齡(CA）】）】100智商：超常智商：超常=130-140； 正常正常=90-110; 智力低下智力低下=70 ； 白癡白癡=30 .幼兒智力測(cè)驗(yàn)：1.中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)2.韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)智力量表3.格塞爾發(fā)展程序量表4.丹弗小兒智能篩選測(cè)驗(yàn)5.繪人測(cè)驗(yàn)6.音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)、托倫斯的創(chuàng)造測(cè)驗(yàn)等2022-2-869斯坦福斯坦福- -比奈智力量表比奈智力量表（19601960

46、年）年）年齡測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目5歲組1.畫(huà)一張缺腿人的畫(huà)2.在測(cè)驗(yàn)者表演后，將一張方紙疊成兩層，成一3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子4.描一個(gè)正方形5.辨認(rèn)兩張畫(huà)片的異同6.把兩個(gè)組成一個(gè)正方形8歲組1.從一張標(biāo)準(zhǔn)詞匯表上給八個(gè)單詞下定義：橘子、稻草、頂上等2.盡可能回憶一個(gè)簡(jiǎn)單故事的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)故事表述上的不合理。如一個(gè)人得了兩次感冒，第一次使他一命嗚呼；第二次很快就好啦。3.分辨一下單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流4.知道輪船為什么開(kāi)動(dòng)；如果見(jiàn)到一個(gè)迷了路的3歲孩子，應(yīng)該怎么辦？5.列舉一周內(nèi)各天的名字。1 2歲組1.給14個(gè)單詞下定義：如急速、功課、技能等2.看出下文的荒唐處：比爾.勍斯的腳太大，以

47、至他必須從頭上套下他的褲子。理解一個(gè)復(fù)雜的圖片上所描述的情景。3.按相反循序重復(fù)五個(gè)數(shù)字。4.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇。5.在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一個(gè)人不能是英雄一個(gè)人總可以是個(gè)人。測(cè)驗(yàn)水平通 過(guò) 測(cè) 驗(yàn) 項(xiàng)目的數(shù)量得分基礎(chǔ)水平-5年-6年-7年-8年全部4項(xiàng)3項(xiàng)2項(xiàng)年 月5 00 80 60 4智齡計(jì)算：2022-2-870一、自我意識(shí)的產(chǎn)生一、自我意識(shí)的產(chǎn)生 二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 三、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展三、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展2022-2-871一、自我意識(shí)的產(chǎn)生一、自我意識(shí)的產(chǎn)生 自我意識(shí)自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式。意識(shí)是人的心理

48、與動(dòng)物心是意識(shí)的一種形式。意識(shí)是人的心理與動(dòng)物心理區(qū)別之所在。個(gè)性的形成有賴于意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而理區(qū)別之所在。個(gè)性的形成有賴于意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。 自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式括三種形式 自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí)狹義的自我意識(shí))， 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià) 自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)2022-2-872 二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 (一一)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)

49、1不能意識(shí)到自己的不能意識(shí)到自己的存在存在。 2認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)自己身體各部分身體各部分。 3認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)識(shí)自己的整體形象整體形象。 4意識(shí)到身體意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)內(nèi)部狀態(tài)。 5名字名字與與身體聯(lián)系身體聯(lián)系。寶貝；我好高興！寶貝；我好高興！2022-2-873 二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 (二二)對(duì)對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)自己行動(dòng)的意識(shí) 動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。提條件。 (三三)對(duì)自己的對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)心理活動(dòng)的意識(shí) 掌握掌握“我我”字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志。 嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道嬰兒從知

50、道自己的名字發(fā)展到知道“我我”，意，意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體，發(fā)展到意識(shí)了自己味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體，發(fā)展到意識(shí)了自己是各種行動(dòng)和心理活動(dòng)的主體。是各種行動(dòng)和心理活動(dòng)的主體。2022-2-874三、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展三、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：式：掌握因別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，社會(huì)性比較掌握因別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，社會(huì)性比較，即從與別人，即從與別人比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)；比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)；自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià)自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià)。 自我評(píng)價(jià)大約從自我評(píng)價(jià)大約從23歲左右開(kāi)始出現(xiàn)歲左右開(kāi)始出現(xiàn)。幼兒自

51、我評(píng)價(jià)的發(fā)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。 (一一)主要依賴成人的評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià) (二二)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性 (三三)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制2022-2-875四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展 自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)包括包括:起動(dòng)或制止活動(dòng)，起動(dòng)或制止活動(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)，動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)，活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱，活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱，心理過(guò)程的加速或減經(jīng)，心理過(guò)程的加速或減經(jīng)，積極性的加強(qiáng)或減緩，積極性的加強(qiáng)或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。行為舉止的自我監(jiān)督和

52、校正等等。 總之總之幼兒自我意識(shí)的發(fā)展的表現(xiàn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展的表現(xiàn):1.能夠能夠意識(shí)意識(shí)到自己的到自己的外部外部行為和行為和內(nèi)心內(nèi)心活動(dòng)活動(dòng)，2.能夠恰當(dāng)?shù)啬軌蚯‘?dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)和和支配支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作情感態(tài)度和動(dòng)作行為行為，3.逐漸形成逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心自我滿足、自尊心、自信心等等等等性格特征性格特征。2022-2-876曾擔(dān)任哈佛曾擔(dān)任哈佛“零歲方案零歲方案”的項(xiàng)目主管。在為數(shù)眾多的榮譽(yù)中，加德納在的項(xiàng)目主管。在為數(shù)眾多的榮譽(yù)中，加德納在19811981年獲得了麥克阿瑟獎(jiǎng)。名譽(yù)學(xué)位；年獲得了麥克阿瑟獎(jiǎng)。名譽(yù)學(xué)位；19901990年，他是第一個(gè)在

53、教育界獲年，他是第一個(gè)在教育界獲得路易斯維爾大學(xué)得路易斯維爾大學(xué)GrawemeyerGrawemeyer獎(jiǎng)的美國(guó)人，獎(jiǎng)的美國(guó)人，20002000年他又被授予了年他又被授予了GuggenheimGuggenheim獎(jiǎng)。獎(jiǎng)。 加德納博士在教育界中是因他的加德納博士在教育界中是因他的“多元智能理論多元智能理論”而著名的而著名的19831983年，年，加德納博士在學(xué)校進(jìn)行推進(jìn)教育的研究項(xiàng)目零點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，提出了他加德納博士在學(xué)校進(jìn)行推進(jìn)教育的研究項(xiàng)目零點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，提出了他的的“多元智能理論多元智能理論”。他寫(xiě)作了關(guān)于多元智能理論的著作有。他寫(xiě)作了關(guān)于多元智能理論的著作有1818本之多，本之多，另外還有幾百篇

54、論文，已經(jīng)被翻譯成至少另外還有幾百篇論文，已經(jīng)被翻譯成至少2020語(yǔ)言的文字語(yǔ)言的文字“多元智能多元智能理論理論”-”-被認(rèn)為是人類智力認(rèn)識(shí)上的一大飛躍。在過(guò)去的被認(rèn)為是人類智力認(rèn)識(shí)上的一大飛躍。在過(guò)去的2020年里，他和年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評(píng)估等一系列問(wèn)題，用來(lái)實(shí)施多元智能化的同事已經(jīng)解決了智能的行為評(píng)估等一系列問(wèn)題，用來(lái)實(shí)施多元智能化的個(gè)性教育。多元智力理論在美國(guó)教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛的個(gè)性教育。多元智力理論在美國(guó)教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一?，F(xiàn)在，積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一

55、。現(xiàn)在，美國(guó)有上百所學(xué)校自稱為多元智力學(xué)校，還有難以數(shù)計(jì)的教師以多元智美國(guó)有上百所學(xué)校自稱為多元智力學(xué)校，還有難以數(shù)計(jì)的教師以多元智力理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行課堂教學(xué)改革并取得了突出的成績(jī)最近，加德納力理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行課堂教學(xué)改革并取得了突出的成績(jī)最近，加德納博士和他的同事已經(jīng)著手了博士和他的同事已經(jīng)著手了“Good Job”“Good Job”工程，工程，“Good Job”“Good Job”在實(shí)施和在實(shí)施和應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色。研究人員在迅速變化的時(shí)間和條件下，研究想應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色。研究人員在迅速變化的時(shí)間和條件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。這個(gè)研究的市場(chǎng)作用非常強(qiáng)大，并找

56、到好工作的人是如何取得成功的。這個(gè)研究的市場(chǎng)作用非常強(qiáng)大，并且非常有益于孩子們將來(lái)如何在技術(shù)激變和琢磨不定的社會(huì)中取得競(jìng)爭(zhēng)且非常有益于孩子們將來(lái)如何在技術(shù)激變和琢磨不定的社會(huì)中取得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。的優(yōu)勢(shì)。 他最新的他最新的2 2本著作是：所有兒童應(yīng)受的本著作是：所有兒童應(yīng)受的K-12K-12教育教育(PenguinPutnam(PenguinPutnam，2000)2000)和智能再構(gòu)造和智能再構(gòu)造(Basic Books, 2000)(Basic Books, 2000)。 哈佛大學(xué)教授霍華德哈佛大學(xué)教授霍華德加德納博士加德納博士2022-2-877加德納多元智力理論的概述加德納多元智力理論的概述智力的八種形式智力的八種形式 1.1.邏輯數(shù)學(xué)智力邏輯數(shù)學(xué)智力: :包括運(yùn)算和推理等科學(xué)或者數(shù)學(xué)的一般能包括運(yùn)算和推理等科學(xué)或者數(shù)學(xué)的一般能力，以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等辨別邏輯或者數(shù)字模式的特殊能力、處力，以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等辨別邏輯或者數(shù)字模式的特殊能力、處理較長(zhǎng)推理的能力。這種智力在偵探、律