以身立教-為人師表-用心育人

1、以身立教 用心育人有人說，教師手中的粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗水；有人說，教師身后的黑板寫下的是真理，擦去的是功利；有人說，教師面前的講臺，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。這些都是對教師這個職業(yè)的生動寫照，是偉大師德的體現(xiàn)。要想成為人民滿意的教師，就必須具有高尚的師德，為此“學(xué)規(guī)范，重操守，樹形象”主題教育活動在我縣教育系統(tǒng)全面展開。在活動中，我們?nèi)巳藸幾鰩煹碌目?，我們正用自己的實際行動詮釋著新時代師德的內(nèi)涵，在教育崗位上譜寫著一曲曲平凡而感人的園丁之歌。一、勤懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任。 熱愛和忠誠于教育事業(yè)是教師做好一切教育工作的前提。試想一位教師如果不敬業(yè)樂教，在工作上就失去了

2、動力和熱情，甚至視自己的勞動付出為一種痛苦的負(fù)擔(dān)，又怎能把工作做好？勤懇敬業(yè)是教師在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的教師，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責(zé)，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心，努力將教育工作做好。選擇了教師職業(yè)，也就選擇了自覺奉獻(xiàn)。有位辛勤耕耘了三十多個春秋的教師曾這樣說道：“我所從事的事業(yè)，就像一條射線，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)”。我們應(yīng)象陶行知先生講的那樣“捧著一顆心來，不帶走半根草去”。 我工作在一個和諧、奮進(jìn)的集體，我身邊有許多可敬可愛的教師，他們把自己的精力都放在了教育工作上，把自己的熱情都傾注在了學(xué)生的身上。年近六旬仍耕耘在教育第一線的數(shù)學(xué)教師楊旭深；妻子的病榻前仍

3、心系學(xué)生的高一年級主任尹學(xué)東；舍下剛滿月的孩子毅然接下高三教學(xué)任務(wù)的英語教師李紅；拄著雙拐，忍著腳痛沒有給學(xué)生耽誤一節(jié)課的老教師馬懷青；因為工作推遲婚期，克服夫妻兩地分居困難連續(xù)幾年擔(dān)任高三班主任的青年教師劉恩田；不論刮風(fēng)下雨、地凍雪飄，遇到節(jié)假日不論有無自己的課，只要學(xué)生在校，他就必須到校，看著學(xué)生平安上課、教師按時到崗、環(huán)境整潔有序，他才能心安，這就是高一年級主任房克森，就在五月份一個周三，晚自習(xí)剛剛上課，房主任正準(zhǔn)備回家，在校門外發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生步履蹣跚，滿身酒氣。他又氣又急，氣的是多次找他們談心，耐心教育仍反復(fù)犯錯，急的是學(xué)生喝酒損壞身體。他打車將兩個孩子交到家長手里，才安心回家。為了學(xué)生

4、好好學(xué)習(xí)，為了老師安心工作，為了學(xué)校和諧發(fā)展，盡管犧牲了許多休息時間，但他無怨無悔! 這樣的事，這樣的人，在我們每個學(xué)校，我們每個人身邊都發(fā)生著，存在著。每每提起，都讓我們感動不已。正是這些愛崗敬業(yè)、克盡職守的同行，讓我再一次找到了做一個人民滿意教師應(yīng)有的行為準(zhǔn)則。那就是為了事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)，勇于付出。正因為六中有了這樣樂于奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的教師隊伍，所以學(xué)校才飛躍式發(fā)展，我們六中的學(xué)生不是成績最好的，但卻是最文明的?？朔床畹睦щy，學(xué)校的高考成績也逐年提高，2012年高考又創(chuàng)新高，二本以上錄取人數(shù)達(dá)309人，其中一本上線人數(shù)為98人， 600分以上18人，重點(diǎn)班二本上線率達(dá)98%。二、關(guān)愛學(xué)生，

5、尊重人格，對每一位學(xué)生講公正。師愛是師德的核心，教師的工作就是用愛去滋潤每一個學(xué)生的心田，用心去啟迪每一個學(xué)生的自信，雖然有時也會因?qū)W生的不理解而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這強(qiáng)烈的意識不斷激勵我以真誠去面對每一個學(xué)生。我堅信，我一定能以一片至真至誠的愛心感動我的學(xué)生。第一，愛學(xué)生就要對學(xué)生信任信任是溝通師生心靈的鑰匙，信任是激勵學(xué)生的動力。愛心，不僅是口頭上的表白，她還是學(xué)生自卑時的鼓勵的話語，是學(xué)生取得好成績時一個微笑的回報，是學(xué)生懼怕困難時一個信任而堅定的目光。比如，我們班有一名學(xué)生性格內(nèi)向膽小，平時不敢大聲

6、說話，課堂上發(fā)言更是讓人著急，他本人也十分苦惱，在課上我提問一個簡單的問題，他答的對但聲音很小，我就鼓勵道：你答的多好呀，再大點(diǎn)聲，讓同學(xué)們都聽見好嗎？他聲音宏亮地重復(fù)了一遍，同學(xué)們響起了一片掌聲，從此，我把對他提問的難度逐漸加大，一次次成功的體驗之后，他不怕回答問題了，信任和鼓勵幫他找回了自信和勇氣。第二，愛學(xué)生就要對學(xué)生公平。 蘇霍姆林斯基說：“尊重別人的長處，在任何情況下都平等對人，才是道德高尚的人?！蔽铱偸歉嬲]自己：不管學(xué)生聽話還是不聽話，學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差，都不能戴有色眼睛去看人，真正從人格上尊重自己的學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生?？梢耘u學(xué)生，但不可以歧視學(xué)生。有這樣一位老師，進(jìn)行練習(xí)

7、環(huán)節(jié)時，她按照座位的次序進(jìn)行課堂提問，當(dāng)輪到一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生時，她卻故意挑過這個學(xué)生，結(jié)果令這位學(xué)生十分沮喪。這位老師的做法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，而且也讓其他學(xué)生覺得老師的做法有失公允，給師生關(guān)系蒙上了一層不和諧地陰影。第三，愛學(xué)生就要對學(xué)生寬容。 世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。所以，在與他們的相處中，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“ 假如是我的孩子”。 這樣的情感使我對他（她）們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。而諷刺、挖苦、辱罵、體罰學(xué)生，是和寬容學(xué)生根本對立的，是與教師規(guī)范是

8、背道而馳的。第四，愛學(xué)生就要對學(xué)生嚴(yán)格。嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)愛相濟(jì)，才能教育好學(xué)生。愛與嚴(yán)是教師對學(xué)生完整的教育。但這愛，既非溺愛，也不是偏愛；這嚴(yán)，既非嚴(yán)厲，更非嚴(yán)酷。這愛，要愛在心里，只有愛在心里才暖；嚴(yán)，要嚴(yán)在行動上，只有嚴(yán)在行動上才實。三、嚴(yán)于律己，以身作則，為每一位學(xué)生做表率。為人師者，被學(xué)生所尊重，所崇拜，所愛戴，絕大多數(shù)學(xué)生都把教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對象。教師的品德修養(yǎng)，言談舉止，衣著打扮，性格愛好等，無不影響著學(xué)生，這就要求教師在平時的工作和生活中要處處以師德為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，以免給學(xué)生帶來負(fù)面影響，某些個別教師，認(rèn)為自己是教育者，只要將道理白個給學(xué)生就可以

9、了，而自己的言談舉止隨意性較大。殊不知，不重身教的老師，在學(xué)生中樹不起威信，說了學(xué)生也不聽，正所謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！币虼藰淙苏?，首先自樹。葉圣陶先生曾誠懇地講：“凡希望學(xué)生去實踐的，我自己一定要實踐，凡勸誡學(xué)生不做的，自己一定不做。”教師要身體力行，善于利用生活中的細(xì)節(jié)以人格的力量去感染學(xué)生。不論是工作中還是生活方面，我非常注重自己的一言一行，如勞動時，我不是站在一旁當(dāng)指揮，而是積極投身其中；要求學(xué)生不遲到，每次我會提前5分鐘站在教室里；要求學(xué)生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文雅；要求學(xué)生衣著樸素、大方，自己就要端莊、整潔；要求學(xué)生言行一致，自己也要表里如一；要求學(xué)生升旗時不說話，我們教師也不說話；要求學(xué)生不許校內(nèi)騎車，我們教師就要進(jìn)校門下車。這些表率行為，在悄無聲息的耳濡目染中，受到了無聲勝有聲的教育效果，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自我養(yǎng)成素質(zhì)。