趣味性原則在語言教學中的運用

1、趣味性原則在語言教學中的運用趣味性原則在語言教學中的運用摘要趣味性原則是指在教學過程中，教師運用幽默生動的語言、靈活的教學技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的激情等來最大限度的增加課堂的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學習效果。趣味性原則在語言教學中的應用就是在語言教學中應用這一原則，使枯燥乏味、形式單調的語言教學更具有趣味性，使課堂更具有活力，更激發(fā)了學生學習漢語的興趣。本文著重從趣味性原則在語言教學中的應用的類型、方法、作用以及趣味性教學與傳統(tǒng)教學方法相對比所顯示的現(xiàn)代適用性和趣味性原則在語言教學中應用的發(fā)展趨勢幾個方面進行研究。關鍵詞 : 趣味性原則；語言教學；應用；適用性；發(fā)展趨勢

2、一、趣味性原則及趣味性教學（一）趣味性原則趣味性原則，顧名思義就是在語言教學中引入能夠使學生感興趣的活動或者語言等，通過這些活動引起學生的漢語學習的主動性，是一種變被動為主動的教學原則。（二）趣味性教學趣味性教學，就是在遵循趣味性原則的前提下，從教材的內容、形式、語言、設計等方面和授課的節(jié)奏、體態(tài)語、教學形式、教學設計等方面著手，完全以學生為中心，以形式趣味性、內容趣味性為出發(fā)點，以學生的對于教學內容的吸收消化為直接目的的一種教學教學方法。二、趣味性教學更能激發(fā)學生的學習興趣“教人未見意趣， 必不樂學 ，這就是說 , 濃厚的興趣可激起強大的學習動力。但是很多的語言教師則將語言教學固化，照本宣科

3、，難免會造成課堂氣氛的沉悶，缺乏靈活性，進而逐漸使學生失去了對學習的興趣。在語言教學中，趣味性教學就滿足了這個要求，通過一系列的方法，調動起學生學習的積極性和主動性，從而達到語言教學的最終目標，使學生具備用漢語進行交際的能力，而如果教學過程中不能激發(fā)學生的學習興趣是很難實現(xiàn)這一目標的。三、趣味教學的方法及作用（一）趣味教學的方法1、表演法在語言教學中，有很多的課文是有關于日常生活的，其中大多數(shù)都是日常的情景對話。因此，在授課的時候可以適當?shù)淖寣W生去理解、去模仿，讓他們扮演社會上的各種角色，例如，教師、售貨員、醫(yī)生等，增加學生對于課文學習的興趣。另外，還有一種就是教師表演，通過表演讓學生更容易理

4、解課文的內容，這樣比較之用語言去讓學生明白容易得多。表演法，主要就是讓學生把學習的課文或者課文中的故事表演出來，體驗其中的樂趣。同時還可以在輕松的環(huán)境中把已經學習過的課文復習了一遍。另外，學生還可以根據課文中的內容，自己發(fā)揮想象的空間，自己創(chuàng)作一個小故事進行表演，同時也可以體驗自己創(chuàng)造的樂趣。2、記憶法記憶法主要是訓練學生短時記憶的能力。主要的方法是將學生分開成兩組，兩組之間屬于競爭的關系。然后由教師在黑板上寫上一些簡單的詞語，要求大家在規(guī)定的時間內記住這些詞語。然后從兩組同學中各選出兩名代表，其中一組的學生面向大家，二組的學生面向黑板。由二組的學生擦去黑板上面的一個詞，然后由一組的學生來猜出

5、被擦去的詞，并用這個詞造句。然后再由二組的學生進行猜詞并造句，以此類推，最終得分最多的組獲勝。通過這個方法，可以在輕松愉快的氛圍中鍛煉了學生的短時記憶能力。當然，這個方法只是其中的一個代表，還有很多的方法還可以用來訓練學生的記憶能力。3、游戲法游戲法，就是在學生學習的同時，教師帶領學生做一些和教學內容有關的小游戲，例如傳話游戲，最好讓每一個學生都能夠參加到游戲當中去，能夠帶給學生歡笑的游戲。這樣，既有助于釋放學生的學習壓力，又可以增加學習的娛樂性，學生邊做邊說，能夠幫助他們輕松掌握知識點，加深記憶，還可以鍛煉學生交流的能力。當然在教學的過程中教師還可以用夸張的動作或者表情來起到深化學生的理解和

6、記憶的作用，而且還有簡單、便于操作的特點，在課堂上不僅僅可以給學生傳授知識，而且還可以給學生帶來很多的歡笑，活動了身心。4、兒歌、饒口令法兒歌法，就是在教學的同時，教給學生一些與課文有關且簡單的兒歌，盡量選擇一些迎合學生情趣，歌詞簡單易懂，并具有一定文化內涵的兒歌，這樣就容易使教學生動化、情趣化。繞口令在我們中國是很有趣的一種游戲活動，通過練習繞口令可以鍛煉我們的發(fā)音，因此，在語言教學中適當?shù)慕探o學生一些簡單的繞口令可以有助于糾正學生的發(fā)音不準的問題，另外還使整個課堂妙趣橫生，氣氛高漲。有助于糾正學生發(fā)音不準的情況。5、對比法對比法，說簡單一點就是把學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位，各個小

7、組之間展開競爭，當然要設置適當?shù)莫剟?。在互相競爭和好勝的心理驅使下，真正的激發(fā)了學生們學習的興趣和動力，在互相競爭的學習氛圍中，同學們的學習能力也在不斷的提高，效果顯著。在我教學的時候我把我所教的學生分為了六個組，每個組由七到八名學生組成，由開學初開始，以組為單位對所學課程進行情景表演，每次的積分進行累計，到期末得分最多的小組有一定的獎勵，排名最末的小組要接受適當?shù)摹皯土P”。通過一個學期的教學發(fā)現(xiàn)，以這種方式進行教學，極大的提高了學生的學習積極性和主動性，教學效果相當明顯。（二）趣味性原則在語言教學中的作用1、增強學習動力，提高學習積極性與學習效率當一個人的學習動機和學習興趣一致的時候，這個人

8、的記憶力和理解力一定是最佳的。若是一個人所學習的內容能夠激發(fā)起其學習的興趣的時候，其記憶力甚至是平時的幾倍。因此，趣味性教學以其形式的多樣性和娛樂性，能夠滿足學生來激發(fā)其對學習漢語的興趣，以這種形式來完成教學，鞏固教學內容，能夠使學生把所學的知識深深的印在記憶里，極大的提高了學生學習的效率。趣味性原則在語言教學中應用，使原本為了學習而學習的學習動力變成了為了交流、為了娛樂而學習，這樣就使教學有了很大的感染力和吸引力，能夠調動學生的情緒，促進其思維活動，完全地使學生的學習變被動為主動，極大的提高了學習的積極性。2、有利于班集體的團結互助性在上面的方法中我們提到了對比法，這種教學手段，使學生每個人

9、都有一種集體意識，每個人都是集體的一份子，集體的榮辱和自己的貢獻息息相關。因此，每一個人都學會了互相交際、互相幫助、互相協(xié)作，在游戲或者活動中慢慢和每個個體產生一種默契，同心協(xié)力地完成任務。另外，在活動中，每一個人都能夠參與到其中去，每個人都有交流互動的機會，這樣就在無形之中增進了大家的情感和團結協(xié)作的能力。筆者在實習期間曾經把學生分成各個小組進行小組式學習，其中有幾個小組的學生成績參差不齊，但是后來發(fā)現(xiàn)，各個小組之間雖然有競爭，但是還有互助，成績好的小組自愿幫助成績不太好的小組復習功課，這樣就慢慢增進了學生們之間的團結互助的關系，形成一種互助的學習風氣。3、增進師生關系趣味性教學可以改善教師

10、與學生之間的關系，縮小師生之間的距離。在教學的過程中，無論是教師還是學生都是活動的主體，教師是活動的組織者，學生是活動的參與者，當然有的時候教師也扮演著參與者的角色，就這樣，教師以潛移默化的方式感染著并影響著學生，與學生已經不再是師生的關系，而是朋友的關系，這就在無形之中拉近了師生的關系。舉個例子來說，在課堂教學表演的過程中，教師也可以參與到其中，扮演其中的一個角色，與學生一起互動。在學生看來，老師這樣做就沒有了一種高高在上的感覺，教師完全是自己的大哥哥大姐姐一樣，這樣就使學生感覺學生與教師之間并不存在什么隔閡或者代溝。長此以往，學生與教師之間的關系勢必變得如朋友般親密。五、結語趣味性原則在語言教學中的應用已經越