《山中訪友》說課稿

1、山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)，希望對大家有所幫助。山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)1尊敬的各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元13課山中訪友。一、 教材分析山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。二、學(xué)生分析七年級學(xué)

2、生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。三、 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)：1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。四、 教學(xué)重難點(diǎn)的確立依據(jù)學(xué)生的實

3、際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。五、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片六、 教學(xué)過程本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下。（一）創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把收集到幾

4、幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來，讓學(xué)生說出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。（二）在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們1、要左手翻書右手鉤畫。2、用“”畫出你不認(rèn)識字詞。3、用“口”畫出景物的名字，用“”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀

5、結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點(diǎn)出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說，老師板書。（三）在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。（1） 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u價。（2） 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。（3）小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組

6、選一個人做匯報的記錄。（4）教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐學(xué)生說出比喻句的喻體等等。這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意。（四）升華主題，拓展延伸一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計：1、你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，作者為什

7、么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。這個環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識的實際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。（五）作業(yè)的布置本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。這個作業(yè)的布置，

8、體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識要有“寬泛”的精神。（六）板書設(shè)計山中訪友李漢榮古橋老朋友 樹知已山泉姐姐 溪流妹妹童話般的世界 白云大嫂瀑布大哥 懸崖爺爺云雀弟弟 螞蟻小弟弟總之對于本節(jié)課我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提寶貴意見。山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)2【說教材】山中訪友是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個

9、如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目山中訪友給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成

10、了一株樹”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”?！菊f教法】這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去

11、體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力?！菊f目標(biāo)】、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識?！菊f準(zhǔn)備】、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。、一個課時。【說過程】一、導(dǎo)入請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。

12、大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）二、初步感知，動情朗讀、學(xué)生自由朗讀。、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽） 作者在山中拜訪了哪些朋友？ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓

13、學(xué)生的回答更加富有生趣。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一

14、段。接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可

15、親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。三、想象、感悟、表達(dá)、合作探究，積累感悟：學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。、情境想象，拓展延伸：放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）四、總結(jié)大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。

16、誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因為我們是朋友，恰如山中訪友中所描繪的一樣。五、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)3各位評委好，今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第一單元的第一課山中訪友。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。山中訪友是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，拜訪山中的

17、眾“朋友”，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情地朗讀課文。2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。依據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語言，體會作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點(diǎn)。一、 音樂視頻，入情入境學(xué)習(xí)這篇寫景抒情

18、散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。為此，上課剛開始，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會作者的情感打下了基礎(chǔ)。二 圖文并茂，品味語言多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，利用色彩對比可以突出主要內(nèi)容。再配上精美的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)

19、變得更快樂。如：在教學(xué)第五自然段時，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語言上就會費(fèi)時費(fèi)力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目，且對仗有序，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會作者表達(dá)情感的方法就會更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這時學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之后學(xué)生踴躍舉手，

20、習(xí)得了語言，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計是多媒體輔助教學(xué)下語文味十足的課。三、網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬視野科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材。在同學(xué)們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個網(wǎng)頁給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文，以及相關(guān)評論。在拓展閱讀時，充分利用這個網(wǎng)頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題，學(xué)生的思維頓時活躍起來。最后，進(jìn)行美文賞讀，因為美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地

21、做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。教學(xué)反思：本節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩般的語言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無法達(dá)到的效果。以上是我對這節(jié)課的設(shè)計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。謝謝！山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)4一、說教材山中訪友人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進(jìn)山觀景的所見所聞，山中訪友是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對

22、于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進(jìn)行敘述，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當(dāng)中，更能體會文章所要表達(dá)的感情。二、說學(xué)情七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，而根據(jù)本課課時的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會文章的語言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫手法，最后體會文章所要表達(dá)的情感。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過閱

23、讀，分析文章的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。過程與方法目標(biāo)：通過小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對景物擬人化的描寫特點(diǎn)難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫作手法。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對景物擬人化的描寫特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用五、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、小組討論法等六、教學(xué)設(shè)計(一)導(dǎo)入1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個過程，但是作者

24、用很有特點(diǎn)的文字描寫了這么一個過程，為什么?)。設(shè)計意圖：前后知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容。(二)、整體感知1、通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。2、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。設(shè)計意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)大量擬人化的描寫手法。(三)、深入研讀結(jié)合整體感知的知識提問學(xué)生：1、作者為什么要景物這樣描寫?這樣寫有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問學(xué)生

25、起來回答2、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。3、讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。設(shè)計意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會作者索要表達(dá)的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。(四)、拓展提升設(shè)置環(huán)節(jié)：第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。第二、小組評議，全班同學(xué)進(jìn)行體會學(xué)習(xí)，說說誰寫的好，為什么寫的好?第三、做出總結(jié)性的評價。設(shè)計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識，小組評議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評價，體

26、現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)，與學(xué)生互動共同對今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)5一、說教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。山中訪友是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉

27、學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思。二、說教法與學(xué)法。在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知品味語言積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，重在感悟、品味語言。以

28、讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作。三、說教學(xué)程序。首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計了兩個思考題：1、“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？2、“我”在拜訪時心情如何？這兩個問題都比較簡單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈。要求學(xué)生對

29、文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達(dá)到身臨其境的境界。如此以后，學(xué)生對本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了。這一過程，其實也是學(xué)生品味語言的過程。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語言進(jìn)行表述的一個階段，它既可檢查學(xué)生品味語言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。我設(shè)計了一個“想一想，說一說”的練習(xí)，要求學(xué)生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，并說明理由。為讓學(xué)生有個充分的準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生在四人小組里說一說，讓組員進(jìn)行評價，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M(jìn)行探討。于是教師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個關(guān)鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成“訪友

30、”？對這個問題的回答，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，我設(shè)置了一個仿寫練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對它進(jìn)行問候。有些學(xué)生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫再訪山中朋友。四、說板書。板書設(shè)計以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個整體，讓學(xué)生對課文有一個完整的認(rèn)識。早晨（帶著滿懷的好心情

31、）古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭訪 落葉 山花 雷陣雨友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥傍晚（帶回好心情，好記憶）山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)6尊敬的各位評委、老師：大家好！我是xx今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元13課山中訪友?！窘滩姆治觥可街性L友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情?！緦W(xué)生分析】七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了

32、無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。2、能力目標(biāo)： 鑒賞本文新奇豐富的想像美。 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)的確立】依據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特

33、點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片?！窘虒W(xué)過程】本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下。1、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課

34、文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。2、在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們： 要左手翻書右手鉤畫。 用“ ”畫出你不認(rèn)識字詞。 用“口”畫出景物的名字，用“”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問

35、題比較簡單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點(diǎn)出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說，老師板書。3、在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u價。 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在 的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐

36、學(xué)生說出比喻句的喻體等等。這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意。4、升華主題，拓展延伸：一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計： 你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自

37、然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。這個環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識的實際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。5、作業(yè)的布置：本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。這個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識要有“寬泛”的精神?！景鍟O(shè)計】山中訪友李漢榮古橋老朋友 樹知已山泉姐姐

38、 溪流妹妹童話般的世界 白云大嫂 瀑布大哥懸崖爺爺 云雀弟弟螞蟻小弟弟總之對于本節(jié)課我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提寶貴意見。山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)7山中訪友是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。山中訪友位于本單元五篇課文的第三篇，上承春、濟(jì)

39、南的冬天，下跟現(xiàn)代詩秋天和古代詩歌五首共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀課文，體會本文新奇浪漫的想象美。2、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會文章第二人稱的妙用。3、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧?！菊n時安排】一課時?！窘叹邷?zhǔn)備】課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片。一、說教法1、情景教育法：通過音樂渲染，圖象再現(xiàn)，語言描述等形式，讓學(xué)生進(jìn)入情

40、境，體會情感。2、自瀆點(diǎn)撥法：本文屬自瀆篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。二、說學(xué)法在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。(12分鐘)導(dǎo)入設(shè)計：(老師配樂深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象。)“我閉上演講，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹根，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌、最后長成樹籽，被鳥銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！蓖瑢W(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書：山中訪友)2、反復(fù)誦讀，感

41、知內(nèi)容。(10分鐘) 解讀課題，猜測作者所訪之友。 速讀課文印證自己的猜想，再由學(xué)生自由跑上黑板寫出作者所訪之友。 課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫的意境中。 教師有感情的配樂朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內(nèi)容，體會作者的感情。3、探究語言，領(lǐng)會手法。(15分鐘)學(xué)生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內(nèi)交流，全班交流。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。 探究奇特浪漫的想象通過誦讀，品味、賞析第四節(jié)來完成。 探究第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用通過第三節(jié)原文與改文對比賞析體會。改文：我第一個去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，他把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾

42、流水送向遠(yuǎn)方，時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)4、想象意境，體會感情。(6分鐘) 伴隨優(yōu)美的音樂，學(xué)生閉上眼睛，以深情舒緩的語調(diào)，描述山中的美景，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。 合作探究：作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?(課件展示問題) 教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：熱愛珍視大自然，人與自然要和諧相處。5、練筆實踐，拓展延伸。(12分鐘) 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片。 課件出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選一，當(dāng)堂完成，交流展示。A、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話，寫法自由。B、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游

43、人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由。【板書設(shè)計】山中訪友想象奇特浪漫第二人稱親切傾訴熱愛大自然珍視大自然山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)8一、教材分析：本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。二、學(xué)生心理分析:初一學(xué)生對自

44、然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。三、教學(xué)目標(biāo):積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。1、知識目標(biāo)：（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。2、能力目標(biāo)：（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文

45、字，感悟課文充滿詩意的畫面。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。五、教具準(zhǔn)備：投影儀、幻燈片六、教法與學(xué)法教法：1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會文中意境及蘊(yùn)涵的感情；2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)法：初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文提問討論自答教師補(bǔ)充七、教學(xué)程序：1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛

46、的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；3、問題研討：（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）過程：（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。（3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。（二）以“我學(xué)會了-”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等）過程：（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；（2）小組交流；（3）全班交流。（放在投影儀上展示）4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。5、布置作業(yè)：繼續(xù)完

47、成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。山中訪友說課稿3一、教材分析：本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作

48、者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。二、學(xué)生心理分析:初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。三、教學(xué)目標(biāo):積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。1、知識目標(biāo)：（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪

49、友”所傳達(dá)的思想感情。2、能力目標(biāo)：（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。五、教具準(zhǔn)備：投影儀、幻燈片六、教法與學(xué)法教法：1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會文中意境及蘊(yùn)涵的感情；2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)法：初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課

50、文提問討論自答教師補(bǔ)充七、教學(xué)程序：1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；3、問題研討：（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）過程：（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。（3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。（二）以“我學(xué)會了-”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等）過程：（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡

51、上；（2）小組交流；（3）全班交流。（放在投影儀上展示）4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。山中訪友說課稿 (人教版七年級上冊)9一、說教材：山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。山中訪友這篇文章

52、景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。二、說目標(biāo)1、知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的

53、審美情趣。三、說重點(diǎn)：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。四、說難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。五、說方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法六、說過程：1。聽一聽?wèi)浺粦浲瑢W(xué)們，我們生活在一個群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學(xué)都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受和收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各

54、有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。2。讀一讀找一找（1）掃清朗讀時遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。（2）找一找作者拜訪了哪些朋友？學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）3。品一品說一說作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）4。寫一寫說一說作者采用的是說話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？（比如松樹、小草、白鷺）七、說活動1。選一個