精選說(shuō)課稿模板匯編九篇

1、精選說(shuō)課稿模板匯編九篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。說(shuō)課稿 篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師：上午好！我說(shuō)課的題目是讓品德與社會(huì)課程在生活中扎根，說(shuō)課內(nèi)容是生活離不開(kāi)工業(yè)。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的思考。一、說(shuō)教材生活離不開(kāi)工業(yè)是品德與社會(huì)課程四年級(jí)下冊(cè)第四單元第十一課工業(yè)與我們生活息息相關(guān)的第一個(gè)子話(huà)題。教材第70頁(yè)呈現(xiàn)了4幅圖，通過(guò)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的巧克力派、運(yùn)動(dòng)服、電視機(jī)

2、和汽車(chē)生產(chǎn)來(lái)呈現(xiàn)工業(yè)的方方面面，意在讓學(xué)生知道：我們的很多日用品，都是工業(yè)生產(chǎn)的。教材第71頁(yè)也有四幅圖，內(nèi)容分為兩組。第一組是竹床蒲扇乘涼與空調(diào)降溫的對(duì)比。第二組是木盆手洗衣服與洗衣機(jī)洗衣的對(duì)比。兩組圖片說(shuō)明隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品的質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越全。先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好！教材在圖片之外，還有兩個(gè)泡泡語(yǔ)和一個(gè)小資料。第一個(gè)泡泡語(yǔ)：“說(shuō)說(shuō)你家里的生活用品中，哪些是工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品？它們各有什么用途？”它是針對(duì)70頁(yè)的四幅圖展開(kāi)的，目的在于將學(xué)生的視野由四幅圖延伸到生活的方方面面。讓學(xué)生知道，我們生活中的大多

3、數(shù)日用品都是工業(yè)生產(chǎn)的，工業(yè)無(wú)處不在。第二個(gè)泡泡語(yǔ)是一個(gè)小調(diào)查：“回去向爸爸媽媽了解，近幾年家里添置了哪些新出現(xiàn)的生活用品，他們給生活帶來(lái)了什么方便和改善?！边@個(gè)小調(diào)查是對(duì)71頁(yè)教材兩組圖片的補(bǔ)充。學(xué)生的調(diào)查方向就是通過(guò)過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比實(shí)實(shí)在在地體會(huì)工業(yè)發(fā)展對(duì)人們的生活帶來(lái)的改善。小資料的內(nèi)容是“按照產(chǎn)品的用途不同，工業(yè)分為輕工業(yè)和重工業(yè)。輕工業(yè)包括：食品工業(yè)、紡織工業(yè)、日用品制造工業(yè)等；重工業(yè)包括煤炭工業(yè)、石油工業(yè)鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)等?！边@些分類(lèi)，要求學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品與工業(yè)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)學(xué)生情況。（出示ppt）這是一段教師用書(shū)上可以看得到的學(xué)情分析。其中“這對(duì)四

4、年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，但大多數(shù)學(xué)生是“家庭-學(xué)校”兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活方式，與工業(yè)生產(chǎn)沒(méi)有直接接觸，對(duì)生活中的日用品從何而來(lái)了解甚少，對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,缺乏感性認(rèn)識(shí)”具有普遍性。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有幾點(diǎn)需要注意：1.學(xué)生不僅不了解工業(yè)生產(chǎn)，甚至不知道什么是工業(yè)，看到很多日用品都不敢確認(rèn)是不是工業(yè)產(chǎn)品。2.學(xué)生受年齡等因素制約，只能關(guān)注當(dāng)下。讓學(xué)生從自己家里的生活用品的更新?lián)Q代中感受工業(yè)發(fā)展給生活帶來(lái)的變化并不容易。3.學(xué)生對(duì)小資料中的工業(yè)分類(lèi)缺乏背景知識(shí)來(lái)支撐理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮這幾點(diǎn)，幫助學(xué)生突破自身的認(rèn)知局限以保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材和學(xué)生情況分

5、析，我確定了“生活離不開(kāi)工業(yè)”子話(huà)題的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜愛(ài)工業(yè)產(chǎn)品，有探究工業(yè)生產(chǎn)的興趣。知識(shí)：通過(guò)身邊的生活用品，探究工業(yè)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，知道生活離不開(kāi)工業(yè)。能力：初步培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的能力。其中，“探究工業(yè)與日常生活的密切關(guān)系”是教學(xué)重點(diǎn)，“學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查”是教學(xué)難度。四、說(shuō)教法學(xué)法為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我確定了這樣的教法和學(xué)法。我認(rèn)為品德與社會(huì)最重要的教學(xué)方法就是聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中認(rèn)知。怎么聯(lián)系生活呢？不是簡(jiǎn)單的幾張圖片或者視頻就叫做生活，真正的生活必須引起學(xué)生的情感共鳴。我在常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)上這節(jié)課的時(shí)候，與學(xué)生彼此不熟悉，我就把我的生活和學(xué)生

6、的生活編織到教學(xué)中去，在教學(xué)中互相認(rèn)識(shí)，在生活中深入學(xué)習(xí)。本節(jié)課最重要的學(xué)法是調(diào)查。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有有效的調(diào)查，發(fā)言則是無(wú)效的。在上課前和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生完成課前調(diào)查。（出示調(diào)查表）這份調(diào)查表只有一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栆粏?wèn)父母長(zhǎng)輩，家里最近這幾年添置或更新了哪些生活用品，這些生活用品走進(jìn)家庭以后，家里生活發(fā)生了哪些改變？細(xì)心的老師們應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是教材71頁(yè)的小調(diào)查。為了讓學(xué)生明確調(diào)查目的，我進(jìn)一步提示學(xué)生：調(diào)查重點(diǎn)是這種生活用品進(jìn)入家庭前后生活的對(duì)比。因?yàn)楦改笇?duì)這種對(duì)比會(huì)有更深刻的感受，所以我建議學(xué)生采訪(fǎng)父母并記錄，提高調(diào)查質(zhì)量。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一、感知工業(yè)，揭示課題

7、（出示ppt）這是我在教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，由商品到工業(yè)產(chǎn)品，再到工業(yè)和工業(yè)分類(lèi)，通過(guò)知識(shí)的普及來(lái)導(dǎo)入新課。對(duì)于四年級(jí)而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品來(lái)導(dǎo)入，目的在于和學(xué)生增進(jìn)了解，起到一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的作用。學(xué)生看到這張照片，會(huì)不自覺(jué)地想：“啊，這就是陳老師逛街的地方！”學(xué)生的注意力迅速集中，情感上也會(huì)和老師親近起來(lái)?；顒?dòng)二、生活離不開(kāi)工業(yè)（出示ppt）第二個(gè)環(huán)節(jié)是“生活離不開(kāi)工業(yè)”。品德與社會(huì)課程的“生活”怎么解讀？是不是出了家門(mén)就算是社會(huì)生活？我覺(jué)得不能這樣定義。家庭是社會(huì)生活的起點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生社會(huì)生活的模擬，社區(qū)是學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐。學(xué)生只有在品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)中完成從

8、家庭、到學(xué)校、到社區(qū)的認(rèn)知和實(shí)踐，才能踏入未知的社會(huì)領(lǐng)域。因此，我選取了家庭、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生感受“生活離不開(kāi)工業(yè)”。家庭生活，選用的是我家的照片，很雜亂，但具有生活氣息。學(xué)生也會(huì)想，哦，這是老師家的廚房、衛(wèi)生間、客廳。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)去觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)那些生活用品大都是工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的同時(shí)，他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)老師家里這些生活用品他們自己家里也有。這樣，學(xué)生一邊了解老師的生活，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，還一邊將生活的外延擴(kuò)大到自己的家庭。如果我從網(wǎng)上找?guī)讖垐D片，就達(dá)不到這樣的效果了。學(xué)校生活，我選用的照片則是學(xué)生自己的。這樣具有強(qiáng)烈場(chǎng)景意味的照片，能迅速把學(xué)生的注意力拉回到他們的教室中，尋找教室里那些看得見(jiàn)

9、、看不見(jiàn)的工業(yè)產(chǎn)品，也就容易得多。第三張照片是學(xué)生生活的小區(qū)常青花園小區(qū)門(mén)前的一條大馬路。通過(guò)這條路，學(xué)生的生活將抵達(dá)社會(huì)的各個(gè)角落。我用箭頭指引學(xué)生把思考朝向看不見(jiàn)的社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。這樣，學(xué)生的視野就拓寬了。三組圖片的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，告訴學(xué)生生活中處處有工業(yè)。這里教師就可以相機(jī)小結(jié)，得出教材70頁(yè)的結(jié)論：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)在日常生活中，小到一條毛巾、一塊肥皂，大到一輛汽車(chē)、一間房子，都是工業(yè)工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的。我們的生活離不開(kāi)工業(yè)。活動(dòng)三、工業(yè)改變生活（出示ppt）活動(dòng)三，工業(yè)改變生活，是通過(guò)課前調(diào)查的交流展示來(lái)落實(shí)的。這里的調(diào)查錄音是班上一個(gè)小女生發(fā)給我的。她采訪(fǎng)的是她媽媽。當(dāng)她的聲音出現(xiàn)

10、在教室里時(shí)，學(xué)生都感到吃驚，那眼神仿佛在說(shuō)：“還可以這樣調(diào)查？”那個(gè)小女生呢，格外驕傲。這種把學(xué)生在生活中進(jìn)行采訪(fǎng)的資料作為拓展教材的方式，不僅為學(xué)生的調(diào)查、展示做了示范，還鼓勵(lì)了所有學(xué)生認(rèn)真參與調(diào)查，一舉兩得。（出示ppt）在交流調(diào)查結(jié)果的環(huán)節(jié)中，我也平等地參與匯報(bào)。這個(gè)視頻是我對(duì)教材進(jìn)行生活化處理的方式。視頻選用的是教材71頁(yè)的圖片，對(duì)于我們這一代人來(lái)說(shuō)，從黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以講述自己生活的方式把教材制作成微視頻，引領(lǐng)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)“隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越齊全，先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生

11、活越來(lái)越方便、舒適、美好。由此可見(jiàn)，工業(yè)與我們的生活息息相關(guān)?！被顒?dòng)四、拓展：家鄉(xiāng)的工業(yè)（出示ppt）第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展，家鄉(xiāng)的工業(yè)。課堂上，我說(shuō)：“孩子們，當(dāng)我們享受著工業(yè)產(chǎn)品的便捷和舒適時(shí)，你是否想過(guò)，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的工廠(chǎng)在哪里？其實(shí)，我們武漢就是一座重工業(yè)城市。”（逐一播放照片）但是，對(duì)常青花園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些重工業(yè)生產(chǎn)基地仍然不可觸及。我又向?qū)W生介紹：“咱們常青花園附近有一個(gè)“江漢區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)”，那里駐扎了很多工廠(chǎng)企業(yè)。”（播放照片）這樣的展示，進(jìn)一步拉近了學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的心理距離。（出示ppt）最后，我布置了調(diào)查任務(wù)“回去請(qǐng)選一種你感興趣的生活用品，了解它是如何制造出來(lái)的?！比绾温鋵?shí)這項(xiàng)

12、調(diào)查任務(wù)？剛才的江漢經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，是提示學(xué)生調(diào)查地點(diǎn)?，F(xiàn)在出示的圖片，則是調(diào)查思路的發(fā)散，也是調(diào)查方法的指導(dǎo)。事實(shí)上，我在前面交流調(diào)查結(jié)果時(shí)也做過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)。比如學(xué)生調(diào)查結(jié)果的示范，我制作的微視頻，都是在教學(xué)生怎樣完成社會(huì)小調(diào)查。有了這些清楚明白的指導(dǎo)，調(diào)查才可能成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課因?yàn)橹匾暵?lián)系生活，課堂教學(xué)是輕松而活躍的，因?yàn)檎{(diào)查落到實(shí)處，課堂教學(xué)目標(biāo)也得以落到實(shí)處。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝聆聽(tīng)！敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教師批評(píng)指正！說(shuō)課稿 篇2剪枝的學(xué)問(wèn)是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)最后一課。這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)

13、娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导m未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。因?yàn)檫@是一堂學(xué)案教學(xué)的研討課，所以接到這次上課任務(wù)之后，我就開(kāi)始思考兩個(gè)問(wèn)題。第一，既然學(xué)案這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)案的出現(xiàn)，到底要讓學(xué)生學(xué)些什么呢？第二、學(xué)案的出現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有什么價(jià)值？接下來(lái)，我就結(jié)合我這次的學(xué)案設(shè)計(jì)，來(lái)闡述一下我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考結(jié)果。先學(xué)后教，到底學(xué)什么？我認(rèn)為，首先要學(xué)會(huì)抓住文章線(xiàn)索，理順文章脈絡(luò)。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文課文的故事性都很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他讀到的就是一個(gè)完整地故事，自學(xué)時(shí)會(huì)不知道如何深入下去，甚至感覺(jué)文章就這

14、么簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么好深入學(xué)習(xí)的。就好像面前有一頭很大牛，卻不知道該如何下手。但如果能學(xué)會(huì)抓住文章的線(xiàn)索，就會(huì)找到一條理解課文的道路，通過(guò)這條線(xiàn)索，來(lái)理解課文語(yǔ)言文字的奧妙。所以在這一課的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是設(shè)計(jì)了一道填空，讓學(xué)生找出隨著事情的發(fā)展，小作者的心理變化過(guò)程，目的就是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何去抓住文章的情感線(xiàn)索，進(jìn)而從另一個(gè)層面去理解課文，幫他們深入文本。第二、要學(xué)會(huì)提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更重要”。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)提問(wèn)是會(huì)思考的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了提問(wèn)，也就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這次的學(xué)案設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，叫學(xué)生針對(duì)針對(duì)作者的情感變化提出問(wèn)題，就是想教給學(xué)生提問(wèn)的方法，

15、讓他明白只有扣住文章線(xiàn)索，扣住文章中心的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題才叫做會(huì)提問(wèn)，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題才能更好的去理解文本。第三，要學(xué)會(huì)抓住課文中具體的語(yǔ)言文字來(lái)理解課文解決問(wèn)題。本學(xué)案的第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿我舉的例子，帶著自己的問(wèn)題去文中找到與之相關(guān)的文字，并在重點(diǎn)詞句下打上點(diǎn)就是為了達(dá)到這個(gè)目的。第四，學(xué)會(huì)搜集資料。搜集到了有用的資料即能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。以本課為例，種桃樹(shù)這種事情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生了，他很難理解枝條剪去反而會(huì)增加桃子的產(chǎn)量，他根本無(wú)法理解枝條為什么會(huì)瘋長(zhǎng)，為什么會(huì)占據(jù)大量的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而就無(wú)法理解剪枝的學(xué)問(wèn)到底

16、是什么。為了能讓學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，我在學(xué)案上就布置學(xué)生去尋找和種植有關(guān)的資料，我自己也去找了相關(guān)資料，通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生很容易的就理解了原本那些怎么想可能也想不通的問(wèn)題。以上四點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)什么的思考，也是我學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想之一。學(xué)案的出現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有什么價(jià)值呢？就本課而言，學(xué)生把本來(lái)要在課堂上完成的思考任務(wù)通過(guò)學(xué)案提前在家里完成，第二天帶著自己的思考，帶著對(duì)文本的理解來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)課文，毫無(wú)疑問(wèn)就會(huì)提高課堂的效率，所以本課上的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間就相對(duì)比較寬裕，我可以拿出更多的時(shí)間，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，交流交流，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)因?yàn)樗麄冋n前已經(jīng)通過(guò)學(xué)案對(duì)課

17、文有了一定的認(rèn)識(shí)，這就便于我在他們的理解上進(jìn)行提升。另一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)有所提高，由于掌握了自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也會(huì)變得更輕松更有興趣。說(shuō)課稿 篇3各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析一、說(shuō)教材的地位和作用 是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中

18、也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解2、 能力目標(biāo)3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ,才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核摹?說(shuō)教法我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)

19、人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并

20、且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀(guān)演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。3、集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并

21、例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

22、最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、導(dǎo)入新課：（35分鐘）由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、講授新課：（30分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇

23、了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（35分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。4、板書(shū)設(shè)計(jì)我比較注重直觀(guān)、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書(shū)：5、布置作業(yè)。針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知

24、識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。課堂作業(yè)：【我為什么要這樣上課】一、對(duì)教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：二、教學(xué)策略的選用（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成

25、新的知識(shí)我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

26、，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。說(shuō)課教師：×××中學(xué) ×××說(shuō)課稿 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、正確，流利，有感情地朗讀課文

27、，背誦并默寫(xiě)課文。2、了解詩(shī)歌大意，感受母親對(duì)兒子的慈愛(ài)以及兒子對(duì)母親的真摯感情。 教材分析與處理：1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。2、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：低聲吟誦游子吟，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)理念：品味情感 升華體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、課前播放歌曲母親引出課題師：知道這首歌表達(dá)的是什么內(nèi)容嗎？是啊，母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。古往今來(lái)，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復(fù)興的眼中，母愛(ài)是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛(ài)是那一句簡(jiǎn)短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩(shī)人孟郊的心中，母愛(ài)又是

28、什么呢？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)孟郊的游子吟。（板書(shū)課題）2、齊讀課題3、 同學(xué)們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰(shuí)？“吟”又是指什么？（游子：出門(mén)遠(yuǎn)游的人 吟：古代詩(shī)歌的一種體裁，我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī)，如暮江吟、石灰吟等）二、初讀詩(shī)歌，了解作者及創(chuàng)作背景1、初讀全詩(shī)：這首詩(shī)廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學(xué)們一定都會(huì)讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，好嗎？（抽生讀）2、課件出示詩(shī)歌，聽(tīng)課文范讀錄音。齊讀3、交流感受：讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？4、那你知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料，然后師課件出示相關(guān)資料師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做

29、官之后的第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng)，安享晚年。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，于是寫(xiě)下了這首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌。三、細(xì)讀品味，體會(huì)意境1、那么，在這首詩(shī)中，孟郊選取了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，并觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。（課件出示畫(huà)面，放輕音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中讀、看、寫(xiě)。）2、學(xué)生交流自己所體會(huì)到的意境，并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)體會(huì)到的。朗讀與想象相結(jié)合。 預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會(huì)濃濃愛(ài)。（1）作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強(qiáng)，請(qǐng)問(wèn)你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現(xiàn)，書(shū)上的插圖再現(xiàn)了哪句詩(shī)

30、？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結(jié)實(shí)耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會(huì)到的？（“意恐遲遲歸”）你很會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系上下文來(lái)理解。的確，在古代，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門(mén)前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來(lái)得越早，縫得越稀，兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)了密密的針線(xiàn)，還縫進(jìn)了什么？請(qǐng)把母親的擔(dān)憂(yōu)、祝福、牽掛和所有的愛(ài)，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩(shī)。（2）可以說(shuō)，一件游子衣，一片慈母心。你說(shuō)，這樣的深恩能夠報(bào)答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草

31、心，報(bào)得三春暉。3、重點(diǎn)理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（1）、“暉”字有什么特點(diǎn)？這一句是什么意思？作者僅僅是寫(xiě)小草與陽(yáng)光的關(guān)系嗎？（作者表面上是說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，實(shí)際上是說(shuō)“誰(shuí)言游子心，報(bào)得慈母恩”?。?）、作者把母愛(ài)比作春暉，把游子比作寸草，那么同學(xué)們認(rèn)為還可以怎樣比喻？四、延伸意境，升華情感1、的確，母愛(ài)就像春天的陽(yáng)光無(wú)私地奉獻(xiàn)給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛(ài)的縮影。你知道兒子遠(yuǎn)行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現(xiàn)在我們走進(jìn)孟郊另一首游子詩(shī)。2、學(xué)習(xí)游子詩(shī)。屏示并齊讀：游子詩(shī)孟郊萱草生堂階，游子行天涯。慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花。同學(xué)們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠(yuǎn)

32、行前都會(huì)在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)看到萱草盛開(kāi)，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩(shī)里，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿(mǎn)眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，再讀游子詩(shī)。你們說(shuō)，母親對(duì)兒子這種強(qiáng)烈的思念之情能夠報(bào)答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。3、同學(xué)們，當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母依堂門(mén)”這兩副畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線(xiàn)。因?yàn)?，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠(yuǎn)行后，引讀“慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花?！彼?/p>

33、以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。4、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅我髡b同一作者寫(xiě)的兩首表達(dá)同一主題的詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？并把你體會(huì)到的情感朗讀出來(lái)。（對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)、思念之情等；或母愛(ài)的無(wú)私與偉大等；或想報(bào)答母親的強(qiáng)烈愿望等。鼓勵(lì)學(xué)生自由、個(gè)性的表達(dá)與誦讀。）5、是的，母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式，都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問(wèn)自己：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。又大聲的問(wèn)所有的人：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)，讓我們輕聲的問(wèn)問(wèn)自己：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。五、激活表達(dá)，提煉感受1、剛才，你們都輕聲地

34、問(wèn)了自己：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？用你資料袋中的詩(shī)句、名言或是你自己的一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)吧?。▽W(xué)生交流）2、孩子們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)， 讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這首詩(shī)里，送給自己心愛(ài)的媽媽吧。六、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩(shī)行里，沒(méi)有深切的呼喚，沒(méi)有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在，這首詩(shī)里的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個(gè)成語(yǔ)：寸草春暉。2、 交流名句的運(yùn)用：今天

35、，人們常常用這句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上這句話(huà)？（學(xué)生交流課前收集的資料。）3、引誦“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”：是啊，人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí)，都會(huì)用上這一千古佳句。也許在下一個(gè)母親節(jié)，你會(huì)情不自禁地吟出這一句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！币苍S在你明年畢業(yè)，離開(kāi)母校的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你還會(huì)情不自禁地吟出這一句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?、在偉大的母愛(ài)面前，一切語(yǔ)言都是蒼白的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽

36、?！弊屛覀儗?nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽?zhuān)。┳屛覀兿蛟谧哪赣H們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽?zhuān)。?、在游子吟音樂(lè)聲結(jié)課：最后，讓我們?cè)诘突亍⑼褶D(zhuǎn)的音樂(lè)聲中，把所有的感動(dòng)融進(jìn)這首詩(shī)里，再次吟誦游子吟。七：作業(yè)1、回家把這首詩(shī)獻(xiàn)給媽媽。2、收集贊頌?zāi)赣H的詩(shī)歌，在班級(jí)開(kāi)展一次以“偉大的母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)。說(shuō)課稿 篇5一、 說(shuō)教材、課文內(nèi)容：本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉(cāng)鷹而凸現(xiàn)的精神。托物而言

37、志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。 動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過(guò)解讀動(dòng)物身上體現(xiàn)出來(lái)的精神，來(lái)解讀人類(lèi)；透過(guò)動(dòng)物世界看到人的世界。2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1） 初步了解什么是托物言志的寫(xiě)法；（2） 領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致傳神的描寫(xiě)；（3） 學(xué)會(huì)觀(guān)察、欣賞、描述，并進(jìn)行對(duì)比閱讀。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：（1） 重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形

38、象和理解鶴群的精神；（2） 難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。二、 說(shuō)教法關(guān)于教法，有一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者編者教師學(xué)生四者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。” 教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。

39、三、 說(shuō)學(xué)法課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫(xiě)作訓(xùn)練作為突破口，具體操作步驟為：一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀(guān)看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫(huà)；二寫(xiě)：要求學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)；三比：通過(guò)與原文描寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)要注意從哪些方面著手；四議：鶴群開(kāi)始時(shí)的驚慌與所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無(wú)矛之處；五讀：有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的整體感知和理解。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過(guò)程，準(zhǔn)備用十分

40、鐘時(shí)間寫(xiě)作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(xiě)（多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)） （說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是先觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）（二）、自讀1、 根據(jù)所看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)。2、 給加橫線(xiàn)的字詞注音、解釋?zhuān)缓笕嗤瑢W(xué)齊讀1-9段。 佇立（ ） 綺麗（ ） 湮沒(méi)（ ） 剽悍（ ） 盤(pán)旋（ ） 輕盈（ ） 翱翔（ ）3、 選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較 A：比較二者在語(yǔ)言和句式運(yùn)用上哪一個(gè)更準(zhǔn)確，更生動(dòng)，更形象； B：靜靜思量作者的與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫(huà)面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處； C：經(jīng)過(guò)比較辯析，思考要從哪

41、些方面進(jìn)行描寫(xiě)才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。 （說(shuō)明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個(gè)問(wèn)題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的分析，體會(huì)鶴群的形象。）（三）、討論1、 對(duì)課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置如下問(wèn)題作為討論要點(diǎn)：A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類(lèi)這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？B、現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)因車(chē)禍而倒在血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？C、鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始后，鶴群的情形有什么

42、變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？ （說(shuō)明：這三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題A，問(wèn)題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對(duì)人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)的某些行為進(jìn)行思考。問(wèn)題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，全面地思考問(wèn)題，解決理解課文的難點(diǎn)。）2、 得出結(jié)論 各項(xiàng)結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。（四）反饋 最能打動(dòng)你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。 （說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。）（五）課外作業(yè) 課后練習(xí)第二題（六）板書(shū)設(shè)計(jì) 鶴 群 翔 空 場(chǎng)面描寫(xiě)（生動(dòng)形象） 鶴 人1、 細(xì)致深入觀(guān)察 形象：優(yōu)

43、美、高貴2、 動(dòng)靜結(jié)合描述 精神：團(tuán)結(jié)精神、友愛(ài)精神3、 句式多變表達(dá)說(shuō)課稿 篇6各位評(píng)委老師大家下午好：我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十二課大一統(tǒng)的漢朝。我打算從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行分析一、教材分析繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材

44、中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生逐步感知人類(lèi)在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)等基本史實(shí)。2、通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和

45、發(fā)展有著十分重要的作用。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大，涉及的史實(shí)多那么我們就側(cè)重講“西漢”，“興衰”就側(cè)重講“興”。由此我確定本課的重點(diǎn)是“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國(guó)第一個(gè)鼎盛時(shí)代？主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略，善于用人的長(zhǎng)處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個(gè)內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨(dú)

46、尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想四、教法分析教學(xué)策略：主要采用情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)穿越劇的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且借助多媒體輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)目的:情景教學(xué)的模式，可以將學(xué)生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生去體會(huì)歷史的本來(lái)面貌，初步把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。讓學(xué)生身臨其境地自主學(xué)習(xí)、思考、探究五：學(xué)法分析學(xué)法指導(dǎo):1、通過(guò)模仿討論的方式指導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，合作探究 2、通過(guò)出示三段史料，指導(dǎo)學(xué)生如何從史料中獲取信息3、通過(guò)出示系統(tǒng)小結(jié)，教會(huì)

47、學(xué)生如何整合知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，注重探究意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。六：教學(xué)過(guò)程第一板塊：導(dǎo)入新課（2分鐘）我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經(jīng)演了個(gè)穿越劇宮（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時(shí)間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動(dòng)前需要大家輸一個(gè)啟動(dòng)密碼，這個(gè)神圣的任務(wù)誰(shuí)愿意來(lái)完成？學(xué)生回答西漢建立的時(shí)間、都城、人物等【過(guò)渡】咱們一起把這個(gè)密碼大聲的念出來(lái)。飛船啟動(dòng)，安全抵達(dá)漢朝。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（1分鐘）設(shè)計(jì)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，利用時(shí)下

48、流行的“穿越劇”導(dǎo)入。情景式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生的情緒高漲。第二板塊：飛抵西漢1、文景之治（10分鐘）先從西漢初年的景象入手，聯(lián)系舊知識(shí)分析原因，然后我設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是：漢初真是太凄涼了，這樣的地方真是無(wú)法讓人待下去啊。我們搭上時(shí)間飛船繼續(xù)走吧！來(lái)到景帝時(shí)期。與六十年后富足的景象相比較指導(dǎo)學(xué)生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統(tǒng)治者采取的一系列措施并由秦始皇陵和漢文帝作對(duì)比得出成由儉敗由奢的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：這樣做打破了 教材的原來(lái)的安排讓學(xué)生帶著好奇的心態(tài)去探求新知識(shí)，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。2、大一統(tǒng)的措施（本版塊需要15分鐘）我采用的是先介紹漢武

49、帝，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)朝堂參與議事，待學(xué)生發(fā)表完自己的觀(guān)點(diǎn)后，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結(jié)漢武帝的具體措施另外簡(jiǎn)單補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)和軍事上面臨的問(wèn)題讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的概念。然后再引出什么是大一統(tǒng)。得出一個(gè)結(jié)論：武帝時(shí)候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。再去追溯出現(xiàn)盛世的原因設(shè)計(jì)目的：我采取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現(xiàn)成的措施答案告訴學(xué)生更能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用這個(gè)教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以更好的讓學(xué)生把握住這一教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)于

50、難點(diǎn)的突破我采用的是由法家、道家、儒家這些學(xué)派模仿進(jìn)諫的場(chǎng)景。通過(guò)各學(xué)派展示自己的觀(guān)點(diǎn)。繼而選出最有利于加強(qiáng)中央集權(quán)的儒家主張。第三板塊：活動(dòng)探究（本版塊5分鐘）我設(shè)計(jì)的是：評(píng)說(shuō)秦始皇和漢武帝的功與過(guò)。讓學(xué)生展開(kāi)討論設(shè)計(jì)目的：秦皇漢武是中國(guó)歷史上非常重要?dú)v史人物，他們的功與過(guò)眾說(shuō)紛紜，這樣設(shè)計(jì)一是要教學(xué)生怎樣去評(píng)價(jià)歷史人物，二是讓學(xué)生有辨別是非的能力第四版塊：回歸現(xiàn)在小結(jié)（2分鐘）以文景之治，漢武帝大一統(tǒng)的措施為線(xiàn)索進(jìn)行小結(jié)，還要呼應(yīng)導(dǎo)入，將小結(jié)內(nèi)容變成飛船密碼，回到教室。設(shè)計(jì)目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應(yīng)。又調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且使知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化。結(jié)語(yǔ)：讓我們?cè)跐h武大帝的主題曲中

51、再次去感受他所創(chuàng)造的輝煌盛世吧！第五版塊：課堂達(dá)標(biāo)（2分鐘）我采用的是學(xué)習(xí)檢測(cè)上的題目，盡量照顧大多數(shù)同學(xué)，因此采用的是選擇題的形式，既節(jié)約時(shí)間又鞏固了知識(shí)。說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材：快樂(lè)的節(jié)日是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第十三單元“快樂(lè)的生活”中的第一課。本課課文是一首唱了近五十年的歌的歌詞，從新中國(guó)建立的喜悅，唱到社會(huì)主義新生活，唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代，因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂(lè)觀(guān)向上的精神面貌。原文共有三節(jié)，這里只選了兩節(jié)。末段是副歌。本課時(shí)為第一課時(shí)二、說(shuō)教學(xué)要求：(一)、知識(shí)與技能1、學(xué)會(huì)本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。(二)、過(guò)程與方法：1、

52、在拼讀中獨(dú)立識(shí)字2、通過(guò)朗讀感受生活的快樂(lè)。(三)、情感價(jià)值觀(guān)在朗讀中體會(huì)快樂(lè)，做一個(gè)好學(xué)生。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、會(huì)讀寫(xiě)本課生字。2、正確流利有感情的朗讀課文。四、說(shuō)學(xué)情東河小學(xué)二年級(jí)共有22名學(xué)生，他們能夠借助拼音認(rèn)識(shí)生字，以養(yǎng)成在初讀課文時(shí)劃出并讀一讀的習(xí)慣，有小組合作的經(jīng)歷，部分同學(xué)寫(xiě)話(huà)的能力比較強(qiáng)，喜歡畫(huà)畫(huà)和讀書(shū)的同學(xué)比較多，經(jīng)過(guò)將近一年的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步具備了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字。已有老師利遠(yuǎn)程教育資源給他們上課的經(jīng)歷。五、說(shuō)學(xué)前準(zhǔn)備：(一)學(xué)生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)本課生字并在書(shū)上畫(huà)出生字詞2、正確的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與讀懂的地方3、有條件的，可以和高年級(jí)同學(xué)學(xué)唱快樂(lè)的節(jié)

53、日(二)教師準(zhǔn)備1、教學(xué)掛圖2、遠(yuǎn)程教育中的課件及自制語(yǔ)句測(cè)讀課件。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境巧鋪墊我充分利用課前預(yù)備短短的五分鐘反復(fù)播放遠(yuǎn)程教育資源多媒體課件課間休息中的快樂(lè)的節(jié)日并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱，目的是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因?yàn)榈湍昙?jí)喜歡觀(guān)察陌生人。當(dāng)熟悉的、歡快的音樂(lè)一響起來(lái)，他們就不知不覺(jué)隨著音樂(lè)哼起來(lái)，唱起來(lái)。我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，充分利用他們的無(wú)意識(shí)達(dá)到了我讓他們初步感知課文的有意識(shí)目的。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與音樂(lè)的整合，為下一個(gè)導(dǎo)入新課教學(xué)順利展開(kāi)做一個(gè)作了鋪墊。3、自由突個(gè)性“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，再這節(jié)課當(dāng)中，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)，找出課文中你

54、認(rèn)為那些語(yǔ)句是寫(xiě)快樂(lè)的節(jié)日，讀中有思，讀中動(dòng)筆。既滲透了“不動(dòng)筆不讀書(shū)”的道理培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，又處處突出了“你”。其次，以學(xué)生評(píng)價(jià)老師、學(xué)生之間互評(píng)等多種評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍。，讓學(xué)生說(shuō)當(dāng)小老師帶讀生，自己設(shè)計(jì)即將到來(lái)六一兒童節(jié)。自己的節(jié)日自己做主。4、突出整合創(chuàng)情境在這節(jié)課中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行了學(xué)科間的整合。首先是利用課間休息課件與音樂(lè)整合，吸引學(xué)生的注意力，順利導(dǎo)入了新課。其次，我利用課文誦讀課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利有感情地朗讀課文環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生的參照物更加標(biāo)準(zhǔn)。利用學(xué)一學(xué)解決識(shí)字實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源與語(yǔ)文課程的整合?？傊?，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的思路是：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，還

55、評(píng)價(jià)的權(quán)利于學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。合作探究，細(xì)讀品味倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。說(shuō)課稿 篇8生活消費(fèi)與每個(gè)人息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)了家庭消費(fèi)的知識(shí)后，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種消費(fèi)行為和現(xiàn)象，有必要使學(xué)生認(rèn)清哪些消費(fèi)是合理的，哪些是反對(duì)的，由此達(dá)到樹(shù)立科學(xué)消費(fèi)的目的。因此，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)這一課，無(wú)論是從知識(shí)的傳授，還是覺(jué)悟的提高，實(shí)踐的落實(shí)都是一個(gè)重要的內(nèi)容。由于本課的內(nèi)容較多，教學(xué)至少要2課時(shí)。我從三個(gè)方面來(lái)談本課的教學(xué)。一、在教學(xué)目標(biāo)的要求上課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本課教學(xué)的要求著重是理解，即“結(jié)合正反兩方面的事例，說(shuō)明青年學(xué)生要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)適度消費(fèi)”。所以，在教學(xué)目標(biāo)上著重是理

56、解和自覺(jué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正確消費(fèi)觀(guān)的內(nèi)容（包括適度消費(fèi)、協(xié)調(diào)消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)）是重點(diǎn)理解的內(nèi)容。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神的現(xiàn)實(shí)意義是重要的理解內(nèi)容。本課重要培養(yǎng)的能力是通過(guò)對(duì)各種消費(fèi)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生了解哪些消費(fèi)現(xiàn)象，而且要其影響和危害性。在情感體驗(yàn)和覺(jué)悟目標(biāo)上，是使學(xué)生摒棄不合理、不科學(xué)的消費(fèi)習(xí)慣，自覺(jué)形成合理、科學(xué)的消費(fèi)習(xí)慣，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。二、在教學(xué)內(nèi)容的處理上本課的教學(xué)內(nèi)容共分為三大塊：、生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系。這是經(jīng)濟(jì)常識(shí)非常重要的一個(gè)原理。講清這一原理是前提，因?yàn)橹挥兄赋鱿M(fèi)對(duì)生產(chǎn)的重要意義，才能重視消費(fèi)，才能引出一些消費(fèi)現(xiàn)象，才能指出哪些消費(fèi)是合理的、哪些是反對(duì)的。、正確