幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐與創(chuàng)新完整

1、幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐與創(chuàng)新一、幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容（一）幼兒音樂(lè)游戲音樂(lè)游戲是指教師通過(guò)課前編排好的音樂(lè)游戲情景，讓幼兒聽并感受音樂(lè)，并讓幼兒扮演情景中的角色進(jìn)行音樂(lè)表演學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)游戲的利用，讓幼兒從聽到音樂(lè)到感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，進(jìn)入狀態(tài)，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。（二）幼兒音樂(lè)游戲類別的具體內(nèi)容幼兒音樂(lè)游戲是一種能在適合室內(nèi)外進(jìn)行，綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)。按類別可分為體育性音樂(lè)游戲、益智性音樂(lè)游戲、模仿性音樂(lè)游戲、表演性音樂(lè)游戲。1 .體育性音樂(lè)游戲。當(dāng)我們一提到“體育”時(shí)，首先想到的是“累”，但其實(shí)體育活動(dòng)當(dāng)中也蘊(yùn)含著一些趣味性極強(qiáng)的游戲元素，當(dāng)我們把這些游戲元素與音樂(lè)音符相結(jié)合時(shí)

2、，對(duì)我們的音樂(lè)課堂就有極大的幫助。例如，當(dāng)幼兒聽到十六分音符時(shí)值的音響時(shí)，老師可以選用與十六分音符有關(guān)的兒歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如捉尾巴游戲，將“尾巴”拴在每個(gè)幼兒身后，提示幼兒當(dāng)聽到音樂(lè)中響起連續(xù)的十六分音符時(shí)，幼兒就開始捉尾巴，幼兒一邊領(lǐng)會(huì)音樂(lè)時(shí)而快速的節(jié)奏、時(shí)而緊張的情緒，一邊享受游戲的歡樂(lè)。這樣就大大降低了幼兒對(duì)十六分音符時(shí)值的不懂不理解，把難度降低，讓幼兒在“玩”中學(xué)。2 .益智性音樂(lè)游戲。益智性音樂(lè)游戲主要以發(fā)展智力、滲透知識(shí)為主要目的。在猜領(lǐng)袖游戲環(huán)節(jié)中，安排一個(gè)幼兒做帶頭人，隨音樂(lè)變換各種動(dòng)作。其余幼兒要緊跟“帶頭人”的變化一起做。一人當(dāng)觀察員，負(fù)責(zé)找出帶頭人。此游戲要求“帶頭人”聯(lián)想

3、豐富、 思維敏捷； 其它幼兒有觀察敏銳、 模仿能力強(qiáng)的能力； 要求“觀察員”觀察細(xì)致、有良好的注意品質(zhì)。3.模仿性音樂(lè)游戲。模仿性音樂(lè)游戲主要是培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒對(duì)各種事物的模仿能力為目的。如在卷炮仗的游戲中，幼兒走成螺旋隊(duì)形是模仿炮仗的形狀。當(dāng)教師模仿點(diǎn)燃炮仗，發(fā)出“嗤一一”的聲音時(shí)，鼓聲隨之響起，幼兒便紛紛地化作紙片四處飄落。幼兒模仿炮仗點(diǎn)燃和爆炸的過(guò)程是這個(gè)游戲的重點(diǎn)。4.表演性音樂(lè)游戲。表演性音樂(lè)游戲包括故事情節(jié)和多個(gè)角色，以幼兒扮演角色，演繹故事情節(jié)的歌舞表演形式為主。故事熊與石頭人，故事情節(jié)是以一首旋律輕快動(dòng)聽的幼兒歌曲開始，幼兒邊唱邊隨意舞蹈做動(dòng)作，表現(xiàn)來(lái)到森林時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)景。當(dāng)唱到最后

4、一句“要是大熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑”時(shí)，要求全體幼兒要立刻在原地靜止不動(dòng)，擺出各種姿勢(shì)造型扮演石頭人。在所有幼兒中挑一名幼兒扮演大熊，緩緩地走進(jìn)森林尋找食物，這一過(guò)程中如果誰(shuí)動(dòng)了，誰(shuí)就要被熊帶走。如果熊從始至終都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)動(dòng)的“木頭人”，熊就得離開森林。最后當(dāng)熊走了后，幼兒就又可以隨著歡快的音樂(lè)，圍繞主題自由隨意舞蹈做動(dòng)作表示慶祝。這個(gè)游戲里只有熊和石頭人兩個(gè)角色，游戲故事情節(jié)簡(jiǎn)單，從頭到尾載歌載舞，幼兒容易理解表演。二、幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐方案（一）幼兒音樂(lè)教育興趣的激發(fā)幼兒音樂(lè)教育要重視幼兒的情感因素，注重激發(fā)幼兒的興趣。音樂(lè)教育活動(dòng)是一種情感互動(dòng)活動(dòng)。幼兒在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中要有充分的

5、愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)空間，能夠讓幼兒獲得成功感，從而堅(jiān)定幼兒的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，不論是哪種形式的音樂(lè)，只有編排好一定的情節(jié)讓幼兒去體會(huì)、去感覺(jué)，從身到心，一步步進(jìn)入游戲氛圍。首先，教師要以自己的熱情的情緒表現(xiàn)去感染和啟發(fā)幼兒。不論是唱歌、歌表演等，都應(yīng)該做到充滿感情，做到有控制地表現(xiàn)和渲染，和幼兒一起分享音樂(lè)的美和自己的體驗(yàn)。如音樂(lè)游戲小小蛋兒把門開，教師從開始就引入情節(jié)“小小的蛋兒敲敲門，蛋開了，里面有一只毛茸茸的小雞”，讓孩子們知道哦啊到小雞是從蛋殼中出來(lái)的。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)意。其次，教師應(yīng)以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿足幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中

6、產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是小雞、蛋殼、媽媽、小貓等各種不同角色。教師應(yīng)積極投入到這些角色，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂(lè)氛圍之中。教師在開始的引入部分表演“小小蛋兒把門開開出一只小雞”戴著相應(yīng)的頭飾，圓圓的身體、圓圓的動(dòng)作表現(xiàn)，將蛋兒慢慢打開，里面有一只剛出生的小雞，再慢慢出現(xiàn)一只可愛的小雞的過(guò)程準(zhǔn)確的表現(xiàn)給幼兒看，要從孩子們躍躍欲試的動(dòng)作和眼神里來(lái)觀察和分析，孩子們對(duì)我的表演明白了沒(méi)有？再言之，教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)的能力。如小小蛋兒把門開是活潑可愛、喜氣洋洋的；搖籃曲則如夢(mèng)如詩(shī)，旋律細(xì)膩等。進(jìn)行情感培養(yǎng)，并不只是要求幼兒用動(dòng)

7、作表達(dá)，更應(yīng)該要求幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。就像當(dāng)“小小蛋兒把門開”音樂(lè)出現(xiàn)，幼兒使用自己稚嫩的動(dòng)作表現(xiàn)那胖乎乎的小雞。與其讓幼兒說(shuō)出感覺(jué)，還不如讓幼兒用動(dòng)作去表達(dá)。經(jīng)過(guò)這樣的音樂(lè)活動(dòng)的熏陶，孩子們的情感體驗(yàn)、表達(dá)會(huì)逐步變得細(xì)膩、深刻。（二）了解幼兒音樂(lè)游戲發(fā)展的重要性德國(guó)著名音樂(lè)教育家奧爾夫，他曾經(jīng)主張過(guò)幼兒音樂(lè)游戲教育兒童的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)在孩子們的嬉戲玩樂(lè)中進(jìn)行，取材于孩子生活的小世界里。幼兒教育一直是兒童生活的重心，兒童的自我表現(xiàn)，發(fā)揮想象力，表達(dá)情感在游戲中表現(xiàn)的淋漓精致，游戲恰巧符合兒童天生的好動(dòng)好玩性格?？v觀中國(guó)56個(gè)民族的兒童民歌，大多數(shù)都是游戲歌曲，而且幼兒生活中最吸引幼兒的事物莫過(guò)于

8、游戲歌的內(nèi)容。因此，游戲一直和兒童生活有著緊密的聯(lián)系，所以幼兒生活離不開游戲，幼兒生活是游戲內(nèi)容的源泉。假如能把游戲融入兒童的音樂(lè)生活，將會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生巨大的影響作用。從幼兒音樂(lè)教育的角度來(lái)看，結(jié)合幼兒的生理、注意力、知識(shí)程度等特征，我們可以得出，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒很難將自己的注意力集中于音樂(lè)。日本著名教育家鈴木先生曾提出一重要觀點(diǎn)，即：“玩”一直是都是幼兒心理的重要特征，為了能讓幼兒在玩中感受到音樂(lè)課的魅力，不排斥上音樂(lè)課，所以音樂(lè)課堂上需要引進(jìn)游戲。幼兒日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)都可以成為音樂(lè)游戲的源泉，教師也可以用游戲引導(dǎo)幼兒感受并喜愛上音樂(lè)，同時(shí)還可將游戲施展在音樂(lè)

9、教學(xué)中。發(fā)展和形成幼兒的音樂(lè)聽覺(jué)表象是音樂(lè)教學(xué)原則的重點(diǎn)。這一觀點(diǎn)同時(shí)也是贊可夫的理論。將音樂(lè)聽覺(jué)表象運(yùn)用于行動(dòng)之中的基本功能是音樂(lè)游戲所具備的。它能讓幼兒從音樂(lè)中來(lái)、到音樂(lè)中去、再回到音樂(lè)中去，也就是感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。三、幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的創(chuàng)新與改革（一）奧爾夫音樂(lè)游戲的實(shí)踐探索與創(chuàng)新在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要求老師帶領(lǐng)孩子通過(guò)游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)，在游戲中總結(jié)學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，結(jié)論。使孩子在音樂(lè)中獲得樂(lè)趣。音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一特點(diǎn)之外，還具有創(chuàng)造性、趣味性和自然等游戲共同特點(diǎn)。1、利用幼兒好奇心求探索的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一些“音樂(lè)圖譜”或“

10、動(dòng)作圖譜”來(lái)調(diào)起幼兒的興趣，吸引他們的注意。同時(shí)，幼兒也有著極強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，幼兒將不斷的進(jìn)行各種思考與探索。例如：在“打擊樂(lè)”教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)各式各樣的打擊樂(lè)器充滿了好奇，但是教師為了能順利完成教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行游戲活動(dòng)前，不將樂(lè)器發(fā)給幼兒手中，一旦這些樂(lè)器入手，幼兒們將很難安靜下來(lái)再順著教師的思路去做事情，完成目標(biāo)。所以，事先教師把音樂(lè)起收好。但是我們把事情逆著做，如果我們給幼兒更大的空間去思考想象，去相信幼兒，在活動(dòng)一開始就把樂(lè)器發(fā)到幼兒手中，讓幼兒自己敲擊這些樂(lè)器，去積極主動(dòng)的研究探索這些樂(lè)器的用法與功能特點(diǎn)。當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行這一過(guò)程中遇到困哪時(shí)，幼兒將會(huì)像教師發(fā)出

11、疑問(wèn)，或是與身邊小朋友一起思考，研究。這時(shí)老師雪中送碳般的為幼兒解決問(wèn)題，是不是會(huì)給幼兒加深這一印象。這樣做，不僅保護(hù)了幼兒的好奇心，也鼓勵(lì)了幼兒積極探索的自信心。2、運(yùn)用多種不同方式理解幼兒欣賞音樂(lè)幼兒與生俱來(lái)的活潑好動(dòng)，精力充沛。教師抓住這一特點(diǎn)，充分的運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。例如：在讓幼兒區(qū)分長(zhǎng)短音的時(shí)候，聽到長(zhǎng)音時(shí)慢慢走，聽到短音時(shí)，就小步跑。玩熟悉之后，教師可以在這基礎(chǔ)上變換動(dòng)作，比如：拍手、跺腳、拍肩等。我們也可以運(yùn)用嗓音，來(lái)模仿自然界的各種聲音，讓幼兒把自己的嗓音放在故事里、音樂(lè)里的情結(jié)中展示出來(lái)。如在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中，就可以讓幼兒充分利用嗓音來(lái)表達(dá)故事情節(jié)。大象的聲音很低沉，小鳥的聲音很

12、清脆，小猴的聲音很快，有跳躍性。引導(dǎo)幼兒置身于這樣一個(gè)情景中時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興致會(huì)很高。3、不要注重結(jié)果更應(yīng)享受其過(guò)程在我們組織活動(dòng)的時(shí)候，總希望幼兒們能按照我們的意圖去完成。我們應(yīng)尊重幼兒的想法，提供給幼兒一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們大膽的發(fā)現(xiàn)自我，積極參與到游戲表演中。我們要肯定幼兒的表現(xiàn)，喜歡并鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的創(chuàng)造力是在他們的手指上?！彼晕覀?cè)诮M織幼兒活動(dòng)的時(shí)候，要多讓孩子參與到活動(dòng)中。凡事我們都會(huì)追求創(chuàng)新，只有在不斷的創(chuàng)新才會(huì)有新的突破與突飛猛進(jìn)的發(fā)展。從事幼兒事業(yè)的老師們更應(yīng)該注重這一環(huán)節(jié)。幼兒天生就有喜愛游戲的秉性，運(yùn)用游戲的方式，對(duì)幼兒開展教學(xué)活動(dòng)

13、能取得特別好的教學(xué)效果。音樂(lè)游戲是以發(fā)展音樂(lè)能力為主要目的的游戲。幼兒在聽、唱、動(dòng)、玩當(dāng)中能增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，提高辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，獲得愉快的情感體驗(yàn)。幼兒有很明顯的喜新厭舊的特點(diǎn)，所以老師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新發(fā)展幼兒教育事業(yè)。（二）創(chuàng)新與改革過(guò)程中老師應(yīng)該遵循的原則1 .音樂(lè)性這一原則體現(xiàn)了音樂(lè)素材應(yīng)該形象鮮明，結(jié)構(gòu)工整。幼兒能隨音樂(lè)變化表現(xiàn)游戲情結(jié)。如歌曲三只小熊改編于熊的一家，里面有強(qiáng)壯的熊爸爸，溫柔的熊媽媽和可愛的熊寶寶。這一幼兒歌曲的改編就充分體現(xiàn)了音樂(lè)形象是激發(fā)幼兒游戲興趣的前提。2 .趣味性這一原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。前者是音樂(lè)材料應(yīng)幽默、詼諧、夸張

14、。后者是游戲玩法的欺負(fù)變化。如小老鼠送禮是一個(gè)帶歌詞的音樂(lè)游戲，教師巧妙的運(yùn)用老鼠給貓送禮這一環(huán)節(jié)填進(jìn)歌詞，使游戲充滿情趣。在每次新游戲環(huán)節(jié)中，不斷添加新的刺激和挑戰(zhàn)，以保持幼兒適度的興奮感。3 .游戲性這一原則體現(xiàn)了音樂(lè)游戲除了表演以外，還注重玩法、規(guī)則。孩子的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，因此教師應(yīng)按照幼兒年齡特點(diǎn)因材施教，在游戲編排中更要注重游戲的可行性。在反復(fù)的推敲實(shí)踐中，應(yīng)提倡順應(yīng)孩子的需要和興趣，滿足孩子的好奇，解決孩子的問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。（三）音樂(lè)游戲編排組織中的創(chuàng)新教學(xué)1.音樂(lè)游戲的組織設(shè)計(jì)活動(dòng)組織是否合理，不僅是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是幼兒在音樂(lè)游戲中保持身心舒適愉快的決定因素

15、之一。2.音樂(lè)游戲中的情緒調(diào)節(jié)在音樂(lè)游戲中，讓幼兒群體情緒保持在適度興奮的水平，使他們始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)。要比避免幼兒興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移或擴(kuò)散，著對(duì)教師也是考驗(yàn)。3 .音樂(lè)游戲中教師的語(yǔ)言形態(tài)與其他活動(dòng)相比，幼兒音樂(lè)游戲中大部分時(shí)間都會(huì)處在不計(jì)較不穩(wěn)定的狀態(tài)中，那么在這種特殊的活動(dòng)中， 教師的語(yǔ)言形態(tài)我認(rèn)為主要是有聲語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用。在音樂(lè)游戲的創(chuàng)新教學(xué)中，老師作為創(chuàng)新者，本著主線要新，思路要清楚、讓幼兒自己學(xué)著去發(fā)現(xiàn)，把重點(diǎn)放在孩子對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)上，步步深入下去,逐步地形成以主動(dòng)參加、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式，為孩子將來(lái)具有一定創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。文獻(xiàn)參考1雷默，音樂(lè)教育哲學(xué)，北京人民音樂(lè)出版社，20022幼兒園教育指