語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)孟津縣城關(guān)鎮(zhèn)城東小學(xué) 郭利敏在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。一、 在看中培養(yǎng)觀察能力利用學(xué)科活動(dòng)，帶學(xué)生去親近大自然，親自看課文中描繪的事物，以深化對(duì)課文的理解。因?yàn)樾W(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，直接置于視覺的形象對(duì)于他們是最真實(shí)、最感興趣、最易于接受的。如紅綠燈一課，為了加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)遵守交通規(guī)則的意識(shí)，組織學(xué)生上街頭觀察，看警察和紅綠燈如何指揮交通。通過看，學(xué)生有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更加明確了綠燈表示

2、可以通行，紅燈表示禁止通行，黃燈表示稍等一等的實(shí)際意義。教春天一文，把他們帶出去找春天，學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)了許多與春天相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：冰雪融化，小草發(fā)芽，花兒開放，樹木抽枝，候鳥飛回北方等，這樣既理解了課文，也增長(zhǎng)了知識(shí)，在看中培養(yǎng)了觀察能力。二、 在做中培養(yǎng)動(dòng)手能力語(yǔ)文教材中，有些課文蘊(yùn)含了事物的變化過程，有些課文顯示了事物之間的相互聯(lián)系，這類課文，是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。學(xué)科活動(dòng)中采用“做一做”的方法，可幫助學(xué)生獲取感性知識(shí)，突破難點(diǎn)。烏鴉喝水一課，石子與水的關(guān)系很不好理解，如果找來石子與一個(gè)瓶子，讓學(xué)生自己拿著小石子扔進(jìn)裝有水的瓶子里，看著水逐步升高時(shí)，就會(huì)恍然大悟，明白小石子占了水的空

3、間，從而使水上升了這一道理。蔬菜一課，光憑清新優(yōu)美的文字和形象逼真的插圖，學(xué)生還難以認(rèn)識(shí)蔬菜的根、莖、葉、花、果實(shí)等部分，讓學(xué)生把這些蔬菜帶來，進(jìn)行辨別，就容易做到這一點(diǎn)。這不僅拓展和深化了語(yǔ)文課所學(xué)的知識(shí)，知道了五種蔬菜的實(shí)用部分，而且對(duì)文中的字、詞都有了更深的理解。通過“做一做”，學(xué)生手腦并用，抽象變具體，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。三、在演中培養(yǎng)表達(dá)能力講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，學(xué)生自己表演，是學(xué)生極感興趣的樂事，小學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲，如喜歡幻想把物品擬人化，只要注意引導(dǎo)，學(xué)生很容易進(jìn)入角色。語(yǔ)文教材中，課文多是故事性很強(qiáng)的童話、語(yǔ)言等體裁的文章，學(xué)科活動(dòng)是施展才能的好機(jī)會(huì)。如小白兔和小灰兔一課，這是一篇有趣

4、而有教育意義的童話故事，它和許多課文一樣有著生動(dòng)有趣的動(dòng)物對(duì)話，學(xué)生可以自編簡(jiǎn)單的課本劇進(jìn)行表演，當(dāng)小演員戴著頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時(shí)，同學(xué)們樂極了，演到老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔說“謝謝您”，小白兔卻說“我不要白菜，您就給我一些菜籽吧”時(shí)，同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，表現(xiàn)出極大的興趣。簡(jiǎn)單的生活道理寓于有趣的活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，表演作為一種有效的形式，有著廣闊的前景。四、 編中提高寫作能力小孩從出生那天起就開始接受語(yǔ)言訓(xùn)練，聽故事、講故事是部分學(xué)齡前兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑，這種優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)充分利用到語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中來，啟發(fā)學(xué)生續(xù)編

5、故事，編簡(jiǎn)單的課本劇。如：學(xué)習(xí)燕子飛回來了一課后，讓學(xué)生續(xù)編故事燕子來到我的家鄉(xiāng)，講自己的事，學(xué)生比較主動(dòng)。學(xué)生在續(xù)編的故事中描繪家鄉(xiāng)的表化，展開豐富的想想，反映身邊的人和事，內(nèi)容豐富、充實(shí)。利用寓言、童話編簡(jiǎn)單的故事劇、課本劇，學(xué)生也十分樂意，上述的小白兔和小灰兔就是一例。這些做法，既可進(jìn)一步促使學(xué)生讀懂課文，看懂圖意，又能在編中培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力，同時(shí)也滿足了學(xué)生在課堂上想把故事續(xù)下去的愿，一舉兩得?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“看”、多“表現(xiàn)”。從小學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，著眼于豐富知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，為培養(yǎng)具有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造精神的人才打下良好的基礎(chǔ)。努力做到：凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，