《赤壁賦》教案13(3課時)

1、?赤壁賦?教案13(3課時)赤壁賦教學(xué)目的1、通過指導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者感情的變化。2、通過研習(xí)討論，把握作者對自然和人生的雙重感悟。2、通過預(yù)習(xí)交流，積累一些常用的文言詞匯，如“屬、“如等實詞，“之、“然、等虛詞，同時積累常見的文言句式。教學(xué)重點與難點1、如何理解作者對人生的看法。2、個性化鑒賞：景、情、理的交融，語言特點等。課時安排三課時教學(xué)過程第一課時一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)1、閱覽相關(guān)材料搜集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識。2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世時機(jī)的三處貶

2、所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點明五段文字的五次換韻。四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：1、正音讀識文字通義訓(xùn)察語氣明文法斷句讀辨辭采別文體請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。2、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：詞類活用使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式定語后置：客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路教師點撥：

3、第一節(jié)月夜泛舟的陶醉第二節(jié)悲涼簫聲的傷感第三節(jié)人生失意的悲情第四節(jié)隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)忘情塵世的灑脫、落實教學(xué)目的。六、第四環(huán)節(jié)：學(xué)生按四組展開討論：1、文章寫了怎樣的景？2、文章寫了怎樣的情？3、文章寫了怎樣的理？七、課堂演練，強(qiáng)化雙基略八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：1搜集蘇軾相關(guān)作品詞賦中有“月亮的句子，欣賞本文中的“水月的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度。2分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。第二課時一、評析文中的“水月意象1、蘇軾在他許多作品中屢次提到“水月意象，僅以“月為例，有哪些？學(xué)生展示自己搜集的材料，并進(jìn)展分析以下為節(jié)選：夜閑風(fēng)靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。?虞姜人?會挽

4、雕弓如滿月，西北望射于狼。?江城子密州出貓?人生如夢，一尊還酹江月。?念奴嬌赤壁懷古?山高月小，水落石出。?后赤壁賦?2、課文中都有哪些月亮？與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處？學(xué)生分組討論教師點撥：現(xiàn)實中的“水月柔和之美欣賞風(fēng)月實歷史中的“水月蒼涼之意憑吊古人虛哲理中的“水月人生須臾體悟人生虛3、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化開展過程。討論明確：以被貶黃州為界，被貶前，他是一個愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態(tài)。到他密州時，到達(dá)極致，豪情萬丈，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出。“月成了祥樂、寧靜、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出如今景中的月也是靜的，

5、然而卻是孤寂的“靜。冷清的“靜。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感。二、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對待人生有什么不同的看法？將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個角度進(jìn)展分析。1、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主作為道者的蘇軾達(dá)觀因緣自適，隨遇而安客作為儒者的蘇軾悲觀人生短暫，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起，形成了自己的人生觀。2、三位學(xué)生分角色朗讀全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。3、結(jié)合詩歌單元?歸園田居?、?夢游天姥吟留別?，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料，并結(jié)合相關(guān)分析，得

6、出：陶淵明羈鳥戀舊林，池魚思故淵是帶性使氣的參考李白安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開心顏是深感痛苦的參考蘇軾水逝去而常流，月盈虧而永生是灑脫曠達(dá)的參考三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？也就是如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度。說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對別人關(guān)注的意識，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。四、請學(xué)生給本課做個結(jié)語出現(xiàn)的精彩總結(jié)：1文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，表達(dá)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。2?赤壁賦?清風(fēng)和明月交織，露

7、珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達(dá)宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。說明：還學(xué)生自主的權(quán)利，同時也是對課堂的總結(jié)。五、布置作業(yè)結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生生命，對苦難的理解。寫一篇評論文章第三課時一 提問背誦二 分析課文的內(nèi)容構(gòu)造本文描寫了月夜的美妙風(fēng)光和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的腔調(diào)，引起主客之間的一場答復(fù)，文章的重點便轉(zhuǎn)

8、移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。全文共五段。第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世“羽化之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào)。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下

9、文主客問答的議論。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情，“蘇子的答復(fù)，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀

10、的態(tài)度。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個結(jié)尾意味深長，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。三 鑒賞詩歌的要點1、 寫景、抒情、議論的嚴(yán)密結(jié)合全文不管抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的交融，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了根底。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變也“不變的哲理。2、 “以文為賦的體裁形式本文既保存了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與

11、情韻，同時又汲取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫。3、 優(yōu)美形象，擅長取譬的語言特色如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤孤舟之嫠婦。將抽象而不易捉摸的聲情，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。四 個性鑒賞就文章的構(gòu)思，表達(dá)方式或語言特點作個性化鑒賞。提示：1、構(gòu)思精湛、縝密，寫景、抒情、議論嚴(yán)密結(jié)合。散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡(luò)明晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。2、善用比喻，語言優(yōu)美形象。作者寫江上以風(fēng)物之美，給讀者以無盡的藝術(shù)享受。如開篇，作者筆下的清風(fēng)、白露、高山、流水，再加上月色、天光，交織成了一個“羽化而登仙的