教育“問題學生”的幾個方法

1、 教育“問題學生”的幾個方法 班級管理工作中，對學生紀律的管理是一個重點，同時也是一個難點。在實際教學管理中，班主任對問題學生的管理可以采取了以下幾種方法：    一、喚起自尊法   這一招對男生尤其適用。我班上有幾名男生上課經(jīng)常遲到，經(jīng)調查，我認為雖然這幾名男生學習成績不是很好，對遲到現(xiàn)象并不在意，但他們平時喜歡以“男子漢”自居。于是我在班會課上，先讓全班同學討論什么樣的人才算得上是真正的男子漢。   然后，我把這幾位同學叫到講臺上，讓他們在全體同學的面前宣誓：“我以一個男子漢的名義向自己、向全體同學保證，今后好好學習，絕不再無故遲

2、到”打那以后，不僅這幾位同學，就連其他男同學的違紀情況都少了許多。   二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點法   常言道：“氣可鼓而不可泄”。有些教師對犯了錯誤的學生一味地喝斥、批評。其結果無非是“外托服從之名，內懷猶豫之計”，不利于良好師生關系的建立。批評不如表揚，是這種方法的指導思想。   也就是在學生犯了錯誤的時候，如果這一錯誤不是特別嚴重，就不去批評，而是讓全班同學當著面給他找優(yōu)點，讓他重新認識自己，增強自信心，喚起自尊心，從而自覺地遵守紀律。   三、“另類”鼓勵法   孩子的成長教育過程中，鼓勵是非常必要

3、的成分。但是，似乎大多數(shù)老師都忽略了這些“身經(jīng)百戰(zhàn)”的孩子們，他們經(jīng)歷過太多家長的“糖衣炮彈”，早過了那個一句“你真棒”就會抿小嘴偷笑的年紀。每當我的學生手懶的時候，我都會說：“嗯，這道題出的好，有難度！XXX也沒做出來”盡管每個孩子都有惰性，但這并不阻止他小小的好勝心。相反，太過表面化的鼓勵會讓孩子覺得很反感。有一次，我的學生和我說：“老師，XXX老師這一節(jié)課說了N多個你真棒，就好像我傻似的，那么簡單的問題誰答不出來啊”   鼓勵，要恰到好處，讓他覺得這句肯定需要爭取。有時候，孩子會一節(jié)課都緊跟你的思路，就為了你的一句：“這節(jié)課還不錯啊！”因為不容易得到，所以更具誘惑力。

4、這樣的鼓勵和肯定才是有效的。   四、“輕松”暗示法  暗示，在每個時期都要有。   譬如“另類”鼓勵的時候，怎么樣能讓孩子覺得你的肯定很難得？前期的時候你就要經(jīng)常有這樣的暗示性的語言：“我從不輕易肯定一個人.”“能讓點頭稱贊的學生寥寥無幾.”或者間接一點的“可以啊你.”“沒看出來啊.”  暗示孩子他在你心中的形象在一點一點上升。在“積累和諧”的時候，你也可以暗示他“你已經(jīng)連續(xù)多少天作業(yè)優(yōu)秀了”“你已經(jīng)連續(xù)做對多少道題了”，這樣，他會不自覺的刷新他的記錄。所以，不要小看你平日里的這些暗示，他都記得！   五、目標漸

5、進法   對于一些大錯沒有、小錯不斷的學生，要想讓他一下子將錯誤全部改掉顯然是不現(xiàn)實的。這種情況可以采用目標漸進法。所謂“目標漸進法”就是讓學生先自己分析易犯什么樣的錯，以及程度和危害，然后再根據(jù)這些確定改正的期限，一般不超過一個月，以天或周為單位，將改正錯誤的過程詳細列出。   最后可以找一到兩個監(jiān)督人，將“目標合同書”交班主任和監(jiān)督人一人一份。一周反饋總結一次，有進步及時表揚和鼓勵。   六、積累“和諧”法   當孩子對你的肯定感興趣時，你就已經(jīng)贏了第一步，這時候你似乎占主導地位，但是，根基還不深。此時，你需要與他積累這種良好的氛圍，讓他每節(jié)課都為你那一句難得又有點挑戰(zhàn)的鼓勵奮斗。在他暴露本來懶惰的面目時，詫異地對他說：“今天怎么回事，不像你??？”相信這時候沒有任何一個孩子告訴你他本來就這樣。他小小的虛榮心讓他不得不維護在你心目中的“光輝形象”。因此，這良好的氛圍在你們之間越來越厚，我們暫且叫它“虛擬和諧”?？墒?，這種和諧也具有時效性，在你們的課堂還好。但是，當他不在你的掌控范圍內的時候，他的惰性開始作祟了。這時候，他會對你說一次謊話。那么，我們如何去面他此時的謊話呢？   每個孩子都有一扇窗，只有用心才能打開，讓愛的陽光照進來，“虛擬和諧”才會變成