如何做一個(gè)孩子喜歡的老師

1、如何做一個(gè)孩子喜歡的老師一、首先，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人 1、給學(xué)生的初次印象特別重要，所以你要重視第一節(jié)課 去年6月下旬，我?guī)?年級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)臨近畢業(yè)，本來安排我和幾個(gè)班主任一起，帶畢業(yè)生去上海看世博，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)突然通知我，讓我第二批又去，現(xiàn)在由于工作需要，讓我馬上接替5年級(jí)數(shù)學(xué)最差的一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。我雖然有些不情愿，但是還是馬上調(diào)整心態(tài)，我這樣想，這個(gè)班需要我，肯定是領(lǐng)導(dǎo)信任我。早讀課的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)找的我，吃早飯的時(shí)候我找到這個(gè)班的班主任了解情況，知道了這個(gè)班的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，愿意學(xué)好，可是沒信心。而且一看課程表，上午第二節(jié)就是這個(gè)班的數(shù)學(xué)課。于是，我想，第一堂課就講知識(shí)肯定不行，首先要激發(fā)孩

2、子們，樹立他們的信心。只有一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，于是我這樣設(shè)計(jì)，見課件。一節(jié)課下來，孩子們很激動(dòng)，從他們的表情我看出來了。通過一個(gè)月，月考成績就進(jìn)步很大。一年滿了，這個(gè)班從最差變成了全級(jí)第二名，和第一名比只相差0.7分。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的進(jìn)步僅靠一節(jié)課是不夠的，（后面我還會(huì)說到一些具體的做法），但是有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生改變了對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。 就在前不久，班上一個(gè)特別淘氣的小男孩下課突然塞給我一張紙條，還說，陽老師，你到辦公室再看。見感謝信，而這次畢業(yè)考試這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)考了94.5分，應(yīng)該說進(jìn)步很大的。還記得5年前，我新接了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班的孩子聰明、活躍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但綜合思維欠佳。開學(xué)的第一節(jié)課，我首

3、先給大家介紹：我是陽老師，你們新的數(shù)學(xué)老師，我能給大家?guī)黻柟?，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說，我給大家提個(gè)問題：請(qǐng)你們猜一猜，陽老師今年多大了？一下子學(xué)生活躍了，小手一個(gè)接一個(gè)，至今我都記得當(dāng)時(shí)的情景。有的說：30了，有的說34了，我趁勢(shì)問他們?cè)趺床碌降模谑强偨Y(jié)到了用觀察、比較、推測(cè)等數(shù)學(xué)方法，其實(shí)我真正的年齡并不重要，重要的是學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的用處，并知道用數(shù)學(xué)的方法來解決問題。于是，我引導(dǎo)孩子們明白學(xué)數(shù)學(xué)的作用，以及能學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，特別是思考的重要性。一節(jié)課快完了，當(dāng)時(shí)感覺孩子們意猶未盡，于是，我說，請(qǐng)你們馬上動(dòng)

4、筆，把剛才的所見、所想、所感記錄下來，行嗎？孩子們刷刷的寫起來。其中2個(gè)孩子的日記我?guī)н^來了，大家可以看一下。而我也就這一節(jié)課寫了教學(xué)隨筆，和一個(gè)學(xué)生的日記一起被發(fā)表在廣外晨星作文上。而班上孩子們的數(shù)學(xué)日記存放在我的博客里。學(xué)生和家長可以隨時(shí)瀏覽。2、善待孩子的錯(cuò)誤，等待他的成長 我這里說的錯(cuò)誤是指孩子的不足，缺點(diǎn)，也包括作業(yè)中的錯(cuò)誤，而我對(duì)他們的包容，等待，賞識(shí)，確實(shí)讓很多孩子在他們的成長道路上多了一些閃光點(diǎn)。 第一個(gè)孩子，是我們一個(gè)同事的兒子，數(shù)學(xué)成績中等，每次考試就在80來分。他媽媽班主任，我一到這個(gè)班，他媽媽就說，陽老師，只要你把我兒子的數(shù)學(xué)補(bǔ)起來，我一定好好請(qǐng)你，還怎么怎么的。我當(dāng)時(shí)

5、就笑了，我說，只要你請(qǐng)我，那好說。分析了這個(gè)孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒用過的辦法。上課的時(shí)候，這個(gè)孩子習(xí)慣還好，聽講也專心，我時(shí)不時(shí)讓他回答一下簡單的問題，順勢(shì)表揚(yáng)他。第一次的作業(yè)，全班40多個(gè)人，全對(duì)的就有一半，可是他，竟然錯(cuò)了三道。要知道，我有個(gè)習(xí)慣，每次的課堂作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立做，而每次全對(duì)的我會(huì)在全班讀名字表揚(yáng)，并在作業(yè)星級(jí)榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨(dú)叫到辦公室，先教他把錯(cuò)改了，然后試探的問他，想不想作業(yè)是全對(duì)的，好在全班表揚(yáng)你？他低下了頭，我明白，孩子很自責(zé)，我就說，陽老師知道你是很棒的，你能把題做全對(duì)的，只是今天檢查的不仔細(xì)，是嗎？孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說，這樣行不行

6、，我給你三次機(jī)會(huì)，你到老師這改錯(cuò)，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表揚(yáng)你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來，真的啊？真的，我這樣做了，我發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)他之后，課堂上他更認(rèn)真了，作業(yè)也能做完后反復(fù)檢查，第二次、第三次錯(cuò)的分別是2道、1道，我依然這樣，在辦公室進(jìn)行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業(yè)真的全對(duì)了，他自己高興，我也很開心的。偶爾還是會(huì)有小錯(cuò)，但是我相信他。因?yàn)樗淖孕旁絹碓綇?qiáng)，能主動(dòng)和同學(xué)討論問題，甚至和數(shù)學(xué)科代表一起研究我出的思考題而不想去吃飯。還經(jīng)常和其他幾個(gè)機(jī)靈鬼到我辦公室主動(dòng)幫我拿小黑板，抱作業(yè)本，要不就是問：陽老師，好久給我們加節(jié)數(shù)學(xué)課？而我總是說：你們表現(xiàn)好了，我就獎(jiǎng)勵(lì)你

7、們一節(jié)。這孩子的月考成績由原來的80多分升到90、92、94、96.100分，還爭(zhēng)著當(dāng)小老師，給全班講題。這個(gè)孩子現(xiàn)在在我們學(xué)校上初二了，如果在校園遇到我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)擁抱就來了。 還有一個(gè)孩子，也是這個(gè)班的，性格叛逆，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差點(diǎn)，每次70來分，關(guān)鍵是懶惰，不喜歡聽課，更不想做作業(yè)，還偶爾和鄰座的不是說話，就是鬧點(diǎn)別扭。為了這個(gè)孩子，我可沒少費(fèi)腦筋。我先是和他家長取得了聯(lián)系。對(duì)待這個(gè)孩子，就不是簡單的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)了。而是解決他的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和正確做事情的持久性的問題。我和他談話，散步，找到他的優(yōu)點(diǎn)，改正他的不足，哪怕一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都把他的名字寫在黑板右下角的表揚(yáng)欄里?？吹剿淮未蔚倪M(jìn)步，特別是回

8、家做家庭作業(yè)的態(tài)度，他家長經(jīng)常打電話過來說感謝我。可是這個(gè)孩子也會(huì)反復(fù)，還是偶爾不完成作業(yè)，還是偶爾和同桌發(fā)生口角，還是把字寫的像豆芽，還是不想好好聽課和好好做筆記.有的時(shí)候我也會(huì)泄氣，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放棄，更沒權(quán)利放棄。一個(gè)聲音在告誡我：等待！對(duì)，等待，我就這樣堅(jiān)持，一年后他的態(tài)度有了明顯的進(jìn)步，2年后他的態(tài)度、持久性有了長進(jìn)，對(duì)待同學(xué)上能做到大度，還能主動(dòng)幫助同學(xué)了，3年后他6年級(jí)畢業(yè)了，變化更大了，畢業(yè)成績考了91分，他自己畫了一幅畫送給了我。（他一直喜歡畫畫的）我把他的變化寫了一篇教育案例等待每一朵花開放在了我的博客，同時(shí)也被學(xué)校的招生報(bào)采用。 3、走

9、進(jìn)學(xué)生，做他們的好朋友 例如有一次，我到5、3班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來了，我果斷地讓孩子們站起來，說；“同學(xué)門，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學(xué)生一聽唱歌，馬上來了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們5、3班，團(tuán)結(jié)有朝氣，”僅幾分鐘時(shí)間，學(xué)生興奮起來，結(jié)果這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果比我預(yù)想的還要好。 5、1班的孩子愛看書，特別是 故事會(huì)，他們是走路在看，下課也在看，坐在教室里看，靠在大廳也在看，甚至上廁所書也不離手本來看書是好事情，可是我覺得他們太著迷了，經(jīng)常是上課鈴響

10、了才匆忙沖進(jìn)廁所，而下課太用功看書，沒出去走走，休息下，到上數(shù)學(xué)課就會(huì)疲倦的，怎么做才好呢？是簡單的訓(xùn)斥，沒收書嗎？我想這樣學(xué)生會(huì)心里不舒服，會(huì)適得其反的。我何不愛著學(xué)生的愛呢？于是，我走到孩子們中間，告訴他們，老師也喜歡看故事會(huì)，誰愿意和老師一起看??？孩子們可高興了，呼啦一下過來圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書，那看我的吧？”“看我的？”我順勢(shì)給他們講，老師當(dāng)年如他們那么大時(shí)，想看書，可是書太少，而現(xiàn)在你們條件好了，在什么時(shí)間看書合適呢？下課時(shí)間有限，看書久了有什么壞處呢？終于，孩子們和我形成了共識(shí)，多在午飯后，晚飯后，或者課外活動(dòng)時(shí)間看書，我也經(jīng)常陪他們看，還偶爾借他們的書，讓學(xué)生感

11、覺我和他們?cè)谝黄穑瑦壑麄兊膼?，?shù)學(xué)課上他們也就表現(xiàn)得更積極了。4、偶爾來點(diǎn)幽默，和學(xué)生一起輕松學(xué)習(xí) 回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對(duì)白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀。”“不按套路出牌”有時(shí)更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。 數(shù)學(xué)課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來點(diǎn)幽默，會(huì)收到意想不到的效果。例如我們?cè)诘卣鸷髲?fù)課期間，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我問：“分子相當(dāng)于什么？”一生說“分母”，我說：“早飯相當(dāng)于午飯嗎？”學(xué)生笑，我們的數(shù)學(xué)科代表補(bǔ)充：“衣服相當(dāng)于褲子嗎？”學(xué)生大笑。因?yàn)楹镁脹]學(xué)習(xí)了，學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)忘記了，沒關(guān)系

12、，我們?cè)谛β曋屑m正了錯(cuò)誤，并輕松地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。又如，我們遇到了填空題：把4個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（ ）個(gè)蘋果，總是有學(xué)生錯(cuò)寫成5/4個(gè)。分析時(shí)，我說，我們是把蘋果平均分給誰？我們能把5個(gè)小朋友平均分給4個(gè)蘋果嗎？孩子們樂了，我們?cè)诳鞓返臅r(shí)光中分析錯(cuò)誤的原因，找到正確的解法。也許，有時(shí)候的這些說法并不是很恰當(dāng)，但是我覺得，這些偶爾的幽默卻能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅，這就夠了。二，讓學(xué)生喜歡你教的數(shù)學(xué)課 蘇霍姆林斯基說過：“無條件地?zé)釔勰闼痰膶W(xué)科”。干國祥語：“做你所教學(xué)科虔誠的傳教士”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛數(shù)學(xué)，喜歡自己的事業(yè)，才能

13、讓學(xué)生也熱愛你所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有自己的特色，必須是一個(gè)有內(nèi)涵的人，必須是一個(gè)不斷吸收新知識(shí)且有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的人，這樣才能具有較高的學(xué)術(shù)造詣，一個(gè)教師如果具有了底蘊(yùn)，也就做到了所謂的腹有詩書氣自華。一個(gè)教師一定要比學(xué)生懂的多，雖然師說中說過，術(shù)業(yè)有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當(dāng)老師博學(xué)總是件好事，老師博學(xué)才能贏得學(xué)生的信任和喜歡。總不能今天學(xué)生拿一道題，你說，不會(huì)，明天再問你一個(gè)知識(shí)，你說不知道，這樣你就會(huì)失去學(xué)生，同時(shí)也失去了自我。比如歷史教師袁騰飛，講歷史講上了百家講壇，是因?yàn)樗粌H有知識(shí)，是一個(gè)通才和雜家，而且他有教育的機(jī)智，所以他才能把枯燥的歷史講出了無限精彩

14、，講出了超常的名氣。所以可以這樣說，一個(gè)平庸的老師帶著一門學(xué)科走向一群學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的老師帶著一群學(xué)生走向一門學(xué)科。 常言道：好教師靠一堂課成就自己，好醫(yī)生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺(tái)戲成就自己。那么要成就一堂好課，要做好以下幾個(gè)方面。教學(xué)常規(guī)里的教學(xué)六認(rèn)真首先就要求要備好課和上好課。而備課是上課的前提。 1、解讀課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是我們教學(xué)的綱要和法典。而課標(biāo)的學(xué)習(xí)不能老抱著一個(gè)老本子，要隨時(shí)關(guān)注新的修改稿。各位老師在備課前，要認(rèn)真解讀和分析課標(biāo)對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段和本年度、本學(xué)期學(xué)生的具體要求，做到心中有數(shù)。除了自學(xué)之外，教研組和備課組也可

15、以組織老師集中學(xué)習(xí)，可以一起交流，談?wù)剬?duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)的理解和收獲，也可以在備課本的前面寫下課標(biāo)的具體要求，以方便隨時(shí)翻閱。 例如課標(biāo)在基本理念方面，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”"人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”修改稿已經(jīng)這樣敘述：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在課程目標(biāo)方面，以前強(qiáng)調(diào)的是雙基，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，修改后加了2個(gè)，一個(gè)是基本思想，一個(gè)是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為四基。以前強(qiáng)調(diào)2個(gè)能力，分析問題和解決問題的能力，現(xiàn)在改成：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題和解決問題的能力。 在課程內(nèi)容方面，第一學(xué)段增加“能進(jìn)行簡單的四則運(yùn)算”（兩步），把“能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平

16、方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形”放到第二學(xué)段；在第二學(xué)段刪掉“兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)”。增加“通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值”。 2、解讀教材（1）、每個(gè)教師對(duì)教材體系要熟悉，也就是不要只關(guān)注自己所教的那一冊(cè)和那個(gè)年段，要熟悉1到12冊(cè)的內(nèi)容和編排順序。要了解每課知識(shí)的前衛(wèi)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)。對(duì)教材的豐厚理解，體現(xiàn)在把教材由厚讀薄，這個(gè)過程，要理出教材的知識(shí)體系和主干知識(shí)，再把書由薄讀厚，這個(gè)過程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點(diǎn)，新舊教材的變化，教材的重難點(diǎn)，教材的考點(diǎn)和疑點(diǎn)等。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教材，不

17、同的版本要求不一樣，放的年段也不一樣。例如用數(shù)對(duì)確定位置這節(jié)內(nèi)容人教版安排在6年級(jí)上冊(cè)，而蘇教版安排在五年級(jí)下冊(cè)。異分母分?jǐn)?shù)加減法人教版和蘇教版都安排在五年級(jí)下冊(cè)，而北師大版卻安排在5年級(jí)的上冊(cè).為什么要了解這些？因?yàn)槲覀兯诘倪@個(gè)學(xué)校規(guī)格高，學(xué)生來自四面八方，他學(xué)習(xí)的版本就各不一樣，家長又特別重視孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)家長把他的孩子帶到你面前，向你介紹他所學(xué)的版本時(shí)候，你已經(jīng)胸有成竹了，就可以泰然處之，一點(diǎn)都不必驚慌，學(xué)生和家長還會(huì)在第一時(shí)間對(duì)你另眼相待。例如四年級(jí)在學(xué)習(xí)了乘除法的一些簡便算法后，讓學(xué)生計(jì)算36×25=？有的同學(xué)說，可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，

18、于是36×25=9×（4×25）、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等；有的同學(xué)說，可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的和（或差），再用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25=（30+6）×25=30×25+6×25或者36×25=（40-4）×25=40×25-4×25；有的學(xué)生說，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，把36縮小到原來的4倍，把25擴(kuò)大到原來的4倍，積

19、不變，于是36×25=（36÷4）×（25×4）。學(xué)生得到這么多的簡便算法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較交流哪一種方法最好？后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據(jù)計(jì)算的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)?，你最容易懂的簡便算法進(jìn)行計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小感受“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的數(shù)學(xué)思想方法。又如學(xué)習(xí)第五單元“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)就可以開展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，先提供長短不同的若干小棒，提問“任意三根小棒都可以圍成一個(gè)三角形嗎”，讓學(xué)生通過操作得出結(jié)論；進(jìn)而再問“為什么有的可以圍成三角形，而有的不行呢，三條邊之間有什么關(guān)系呢”，可以先猜測(cè)

20、，再通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探討與交流；接著可以運(yùn)用具體的事例，如判斷“三條線段分別長3厘米、6厘米、2厘米，3+62，所以可以圍成一個(gè)三角形”是否正確，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“任意兩邊之和大于第三邊”的含義，找到判斷的簡便方法是：只要把最短的兩條邊相加就可以了。說到這兒，就想起來我剛畢業(yè)第一次教六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)，我反復(fù)讀書，反復(fù)讀教案，說真的，坦率一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)離開教案好像不太能備出好課。我把難點(diǎn)落在了圓柱的側(cè)面展開圖，書上說，沿著高剪開，會(huì)得到一個(gè)長方形。教案上補(bǔ)充，當(dāng)?shù)酌嬷荛L等于高時(shí)，會(huì)得到一個(gè)正方形。得到長方形的圓柱模型好找，（我娘家是開商店的，有這種圓柱形的商品，上面的商標(biāo)紙剛好能用于

21、演示），可是要得到正方形的實(shí)物還真不好找，于是我找來礦泉水瓶，剪去瓶頸上面部分，用一張正方形紙去圍，再做上2個(gè)圓粘貼上，一個(gè)成功的教具做成了，可是我還不滿足，目光盯著模型，想，沿高剪是直著剪啊，能斜著剪嗎？我試了2次，成，還可以展開是平行四邊形啊，呵呵，別提我有多高興了。第二天上課，有教務(wù)主任和教研組長聽課，還好，一切按照我的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，學(xué)生操作自己帶來的實(shí)物，進(jìn)行展示，交流，總結(jié)，我展示圓柱側(cè)面展開圖還可以得到正方形和平行四邊形的情況。我暗自得意，感覺自己還不錯(cuò)，就在快下課的時(shí)候，一只小手舉起來，我心想，可別給我添亂啊，果然，這個(gè)孩子膽怯的說：“老師，我不沿高剪，也不是有規(guī)則的斜著剪，而是

22、左右亂剪，會(huì)是怎樣呢?！比绻墙裉?，解決這個(gè)問題的辦法應(yīng)該很簡單，可是當(dāng)時(shí)，我真的沒有什么教學(xué)機(jī)智可言，一下懵了，在支支吾吾的時(shí)候下課鈴響了。課的結(jié)尾雖然有瑕疵，但是沒想到，聽我的課領(lǐng)導(dǎo)一再表揚(yáng)我，說我對(duì)教材理解透徹，是真正的吃透了教材，也許有了他們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在成長的道路上我一直孜孜不倦，努力追求。（2）重組教材，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。 我們?cè)谏闲抡n的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)例題偏難或是順序不合適，就可以調(diào)整順序，重組教材，例如6年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法的解決問題，我們覺得第一個(gè)例題不適合學(xué)生第一課時(shí)用，我們就重新編寫例題，舉出學(xué)生生活中的例子，并適當(dāng)降低難度，這樣學(xué)生易于接受，然后再學(xué)書上的例題，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

23、 又如6年級(jí)上冊(cè)14頁例5的第3個(gè)算式，（1/2+1/3）*1/51/2*1/5+1/3*1/5，雖然左右兩邊答案相等，看起來也非常符合乘法分配律，但是我們覺得運(yùn)用運(yùn)算定律的目的就是使計(jì)算簡便的，于是我上課的時(shí)候修改為：（1/2+1/3)*181/2*18+1/3*18，在驗(yàn)證后，讓學(xué)生覺得運(yùn)用乘法分配律是一種需要，而不顯得那么牽強(qiáng)。（3）在小學(xué)中高段，數(shù)學(xué)知識(shí)要進(jìn)行必要的拓展，不能只滿足書本的知識(shí)，也不能讓學(xué)生只會(huì)做數(shù)學(xué)題，而是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。如一、數(shù)形結(jié)合的思想方法； 二、集合的思想方法；三、對(duì)應(yīng)的思想方法 ；四、函數(shù)的思想方法； 五、極限的思想方法 ； 六、化歸的思

24、想方法； 七、歸納的思想方法 例如到了6年級(jí)，也要聯(lián)系以前的九義教材的一些知識(shí)點(diǎn)，例如解決問題中的行程問題和工程問題，就得根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生加以補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，來提升學(xué)生的考試力。 說到這兒，想到5月份的一個(gè)晚自習(xí)，第一節(jié)剛下課，一個(gè)叫謝洪福的學(xué)生拿給我一道題XY=209，X-Y=8。他說，這是我出去考試的一道題，我做不出來，家里的人也都不會(huì)。大家一看就明白，二元一次的，一計(jì)算，就會(huì)變成一元二次的，還真的難為孩子了。我對(duì)他說，這雖然是中學(xué)的題，但是我們用小學(xué)的知識(shí)能解決的，你信嗎？當(dāng)我和他一起分析并找到答案時(shí)，他不僅是開心，還對(duì)老師充滿欽佩之情，當(dāng)然我也沒忘記夸獎(jiǎng)他愛研究，愛學(xué)習(xí)。3、

25、解讀學(xué)生有效備課必須以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個(gè)重要問題，（我的學(xué)生在哪里，準(zhǔn)備把他帶到哪里，用什么樣的方式把他帶到那里），并且科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性實(shí)現(xiàn)在這三個(gè)方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)。對(duì)于一節(jié)具體的課來說，老師要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識(shí)和技能沒有掌握？所教授的新知識(shí)哪些學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，哪些還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？了解了這些“學(xué)情”，教師就可以確定哪些知識(shí)可以略講甚至不講，哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個(gè)地方入手比較好，

26、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。（1）、備學(xué)生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和理解（2）、備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思想和生活關(guān)注點(diǎn)（3）、備學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣 想起5月28日下午，四川省教委組織的全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師在廣元的廣師禮堂進(jìn)行示范課教學(xué)和講座。記得第一節(jié)課是借我們學(xué)校的三年級(jí)一班學(xué)生上課，和其他專家一樣，江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長許衛(wèi)兵老師，和學(xué)生談話拉近距離之后，他的大屏幕上就打出了小數(shù)的認(rèn)識(shí)的課題，問學(xué)生，你們見過小數(shù)嗎？生：見過。再問：你們知道什么是小數(shù)嗎？生齊刷刷的回答：知道！師夸：??？你們這么厲害啊。一部分生：我們學(xué)過了！全場(chǎng)聽課老師的心一下就緊了，許老師愣了一下，馬

27、上低頭找出課件分?jǐn)?shù)的意義，很快進(jìn)入了正常的教學(xué)，整個(gè)課堂特別的精彩。而且不太注意的人好像根本看不出什么來。我很感嘆，專家就是不一樣，有備份，而且一直那么從容，要知道，我們臺(tái)下的老師坐無虛席啊。所以我覺得，每一次的教學(xué)，是為學(xué)生而來，不是為自己的表演而來，每一次的學(xué)習(xí)，只要用心，總會(huì)有不同的收獲。4、充滿激情和智慧的上課 備出了一堂好課，已經(jīng)成功了一半，但是教學(xué)的主陣地在課堂上，常言說，行家一張嘴，便知有沒有。 我們上課的時(shí)候，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，因?yàn)檎n堂是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的地方?！?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂、和諧和充實(shí)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于營造一種民主的，人文的，可持續(xù)發(fā)展的

28、“生態(tài)環(huán)境”，提供適宜的“溫度，空氣和陽光”，讓學(xué)生的心靈快樂成長，讓學(xué)生的情感禁區(qū)流淌，讓學(xué)生的智慧自然生成。 例如學(xué)習(xí)了黃金數(shù)，告訴學(xué)生，哪里有0.618，哪里就閃爍著美的光輝，知道媽媽為什么穿高跟鞋嗎？就是為了體現(xiàn)黃金比例啊，學(xué)生一下就樂了。 又如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿.”膾炙人口的兒歌數(shù)青蛙在課堂上響起，這是一堂語文課嗎？不，這是一堂數(shù)學(xué)課-用字母表示數(shù)。 當(dāng)老師在黑板上寫下“一只青蛙.兩只青蛙.三只青蛙.”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生正在為逐漸增加的數(shù)感到思考越來越費(fèi)力的時(shí)候，老師話題一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們想想，可以用一個(gè)什么來代替越來越龐大的數(shù)呢？”于是，

29、班上熱鬧了，學(xué)生開始爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。最后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，“創(chuàng)編”了一首新的兒歌-“A只青蛙A張嘴，2A只眼睛4A條腿”，自然而然地引進(jìn)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容-用字母表示數(shù)。 此時(shí)，老師恰如其分的表揚(yáng)學(xué)生：“現(xiàn)在你們感到自豪吧一首讀不完的兒歌，用含有字母的式子表示其中的數(shù)量關(guān)系，結(jié)果一句話就可以讀完了?！贝蠹覒?yīng)該比較熟悉華應(yīng)龍老師，他就喜歡“刷新”，賦予課堂新的生命力。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)內(nèi)容，在坐的老師們好多都上過，而且也聽過不少這節(jié)內(nèi)容的公開課，課一開始，不是分蘋果、梨子，就是分月餅等等。 華老師想：怎樣才能較以往有新的突破呢？能不能改變一下呢？于是，他從測(cè)量導(dǎo)入新課。 師：喜歡聽故事嗎？那

30、我們一起來聽個(gè)有關(guān)大頭兒子的故事吧。旁白：天熱了，小頭爸爸到商場(chǎng)買涼席。到了賣涼席的柜臺(tái)，他遇到了麻煩.于是給他的大頭兒子打電話。小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長了，你找把尺子量一量床的長。大頭兒子：噢。旁白：大頭兒子在家里找來找去，就是沒找到尺子，怎么辦呢？（停了5秒）突然，他想出了好主意。大頭兒子問：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？小頭爸爸：打領(lǐng)帶？噢，真是個(gè)聰明的大頭，快量吧。旁白：大頭兒子拿來一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是2個(gè)領(lǐng)帶長。大頭兒子：爸爸，床是2個(gè)領(lǐng)帶長。小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。唉，兒子，再量一下沙發(fā)的長度吧。旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)，可是沙發(fā)沒有

31、一個(gè)領(lǐng)帶長。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對(duì)折量。唉，沙發(fā)又比對(duì)折的領(lǐng)帶長。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折，一量，巧了，沙發(fā)正好有3個(gè)這么長，大頭兒子真高興，可是他也碰到難題了。大頭兒子（自言自語）：我怎么跟爸爸說沙發(fā)有多少個(gè)領(lǐng)帶長呢？師：同學(xué)們？你們能幫助大頭兒子解決難題嗎？你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？（學(xué)生在紙上創(chuàng)作，教師巡視，指名展示）這個(gè)案例可以看出，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”，而是“刷新”。這也正是新課程對(duì)廣大教師的要求。舉這個(gè)例子，不是要老師一定照著他這樣去上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，但是他卻帶給我們啟發(fā)和思考，智慧，不是簡單的知識(shí)累加，而是需要獨(dú)立思考，去探究和創(chuàng)造。在課堂上，教師的激

32、情可以激發(fā)學(xué)生的激情，老師的智慧可以生學(xué)生的智慧。 三、讓學(xué)生在你的課堂上享受成功的喜悅 新課標(biāo)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币簿褪亲寣W(xué)生人人享受成功，人人學(xué)有所得，人人有進(jìn)步。要讓學(xué)生有成功的喜悅，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，鼓勵(lì)性的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力、愿望和信心。 1、一般情況下，我每新接到一個(gè)班，我會(huì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)科代表設(shè)計(jì)三張寫有全班名字的表格，名字分別為“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”“XX班數(shù)學(xué)智慧星”，把它們貼在教室的數(shù)學(xué)角?！癤X班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”主要是學(xué)生在課堂上和課外的表現(xiàn)，例如認(rèn)真聽講，積極回答問題，學(xué)困生

33、按時(shí)交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長匯報(bào)科代表可以加星，老師也可以隨時(shí)加星，例如表現(xiàn)特別的，名字寫在了黑板右下角的表揚(yáng)欄里的?！癤X班數(shù)學(xué)作業(yè)星”主要是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況而加，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要求獨(dú)立完成，不商量，不討論，這個(gè)作業(yè)我全部自己批改，全對(duì)的加星一顆。還有周末作業(yè)，每周科代表第一件事情就是把家庭作業(yè)收到我的辦公桌上，根據(jù)作業(yè)的優(yōu)劣決定加星的顆數(shù)，這時(shí)候要適當(dāng)照顧學(xué)困生，如書寫工整，錯(cuò)題比前一周少，都可以獎(jiǎng)勵(lì)的。不然有的學(xué)困生一學(xué)期都得不到作業(yè)星的，家庭作業(yè)全對(duì)而又書寫好的，我會(huì)讓科代表整整齊齊的把試卷貼在教室后墻上，這些學(xué)生會(huì)感覺特別榮耀，連續(xù)三周的又加星一顆。無論誰走進(jìn)我們的教室，

34、都會(huì)感覺眼前一亮，數(shù)學(xué)的氛圍特別濃厚?！癤X班數(shù)學(xué)智慧星”主要是針對(duì)優(yōu)生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學(xué)生有專門的數(shù)學(xué)筆記本，除了做重要的筆記，就是來抄做思考題。前5名自己做出來的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵(lì)會(huì)做的當(dāng)小老師，不會(huì)的有同學(xué)講懂的做了也算，只要在我評(píng)講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。有好多同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究，連飯都不想去吃，我還親自去催。 這三張表一般是周評(píng)和月評(píng)，由科代表和小組長管理和評(píng)價(jià)，我親自設(shè)計(jì)了喜報(bào)，其實(shí)也就是一張小獎(jiǎng)狀，學(xué)生很在乎這個(gè)，家長看到這個(gè)也就知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了。2、課堂作業(yè)本的評(píng)價(jià) 把課堂作業(yè)單獨(dú)列出來，足以說明其重要性。（1

35、）每次的第一堂課的第一次作業(yè)，首先提醒學(xué)生把封面上的班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)寫清楚，寫工整，寫漂亮，如果是一年級(jí)小孩子，還一個(gè)一個(gè)親自指導(dǎo)，個(gè)別的還得代寫，告訴學(xué)生，作業(yè)本的封面就是他的臉面；接著一定是耐心的講清作業(yè)本的書寫格式，翻開第一頁對(duì)折，讓學(xué)生注意折痕，折痕的左右都得空一個(gè)字的位置不寫，做作業(yè)的時(shí)候大番號(hào)，小番號(hào)寫清楚，每個(gè)小題做完了，空一行再往下寫，這樣看起來會(huì)更加清楚、流暢。再就是一定要求學(xué)生，別亂涂，弄成黑疤，別亂畫大方框，大斜線，但是學(xué)生不出錯(cuò)不可能，怎么辦？我的要求就是錯(cuò)了打個(gè)小“X”，在下邊接著寫，一點(diǎn)不會(huì)影響美觀。往往有這樣的孩子，你不讓我弄黑疤，我用改正液，結(jié)果弄成了白疤，還有

36、現(xiàn)在流行的粘膠布，技術(shù)不好的弄成空洞了，本子都爛了，還不影響美觀嗎？（2）課堂作業(yè)本用筆的思考 經(jīng)常遇到這種情況，我新接的六年級(jí)班了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)還在用鉛筆。我問：為什么？孩子們說，錯(cuò)了好改啊。想想也有道理?？墒?，深入的思考后，我認(rèn)為，這樣做的后果是弊大于利。其一，孩子不認(rèn)真讀題，審題，思想松散，導(dǎo)致做題方法錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)了可以改，其二，不認(rèn)真書寫，因?yàn)榉凑孟鹌げ恋念l率高，不清楚的可以修改，其三，不認(rèn)真計(jì)算，鉛筆的顏色本來模糊，再心里不重視，答案錯(cuò)了也可以改。其四，在反復(fù)用橡皮擦的過程中，時(shí)間也消耗掉了，到最后就沒時(shí)間改了。檢查和改錯(cuò)是對(duì)學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)，是對(duì)作業(yè)的一種補(bǔ)充訂正。如果作業(yè)全

37、把希望寄托在改錯(cuò)上，就成本末倒置了。 于是我建議，其三我的班就是這樣的規(guī)定：1、2年級(jí)的作業(yè)本用鉛筆，從3年級(jí)開始，必須用鋼筆或者中性筆做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生，好的讀題、審題習(xí)慣，做到下筆就力求準(zhǔn)確。 （1）批閱作業(yè)本 現(xiàn)在的新課程下，相信在坐的各位老師都和我一樣，早已經(jīng)不用紅紅的“X"來 評(píng)判學(xué)生的作業(yè)了，取而代之的是等級(jí)和符號(hào)評(píng)價(jià)了。這個(gè)低、中、高段的備課組長分段統(tǒng)一就行。例如低段可以用小紅旗、小星星來代表等級(jí)，特別優(yōu)秀的也可以加個(gè)大拇指或者笑臉娃娃，小孩子很喜歡這個(gè)。中高段可以用字母ABC來表示等級(jí)，不過建議慎用C等，少用B等，其實(shí)也可以在A上區(qū)別出三個(gè)等級(jí)的。這樣是為了保護(hù)孩子的自

38、尊心的，話說回來，筆在你的手上，提高一個(gè)等級(jí)只會(huì)讓孩子更有自信。另外值得一提的是，中高段的作業(yè)后的評(píng)語，有著無窮大的作用。例如一女孩子題全對(duì)了，書寫卻不美觀，你寫上“恭喜你，題全做對(duì)了，要是你的字和你一樣美麗就更好了！”，另一害羞的孩子，題一般，但是課堂上卻發(fā)了三次言，你寫上：“你今天好棒，課堂上回答的問題全對(duì)了，還超過了你同桌的發(fā)言次數(shù)了！”等等，這樣和學(xué)生用心的交流，他們會(huì)期待作業(yè)本。3、月考的評(píng)價(jià)我們一般每月有個(gè)測(cè)試，成績下來后我會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的多少獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)星的，例如98-100加三顆，95-97加2顆，90-94加一顆，其他分?jǐn)?shù)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和進(jìn)步來加。另外根據(jù)成績的優(yōu)秀和進(jìn)步情況發(fā)喜報(bào)，

39、尤其是進(jìn)步的方面，有的學(xué)困生考的不及格，只要比上次有進(jìn)步，都可能得到喜報(bào)，但是有的孩子本身基礎(chǔ)好，也可能考了92都還沒得到喜報(bào)，而這些得到喜報(bào)的孩子我都會(huì)提前一天晚上在超市用自己的錢為孩子們買禮品，如真知棒，巧克力，大白兔奶糖，喜之郎果凍等，雖然是很小的禮物，但是學(xué)生卻很盼望和珍惜。這樣的評(píng)價(jià)，也還有很多不完善的地方，但是卻能讓一個(gè)教室的各種層次的學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)步的開心，于是我知道了，“笑著做老師，把陽光傳遞給每一個(gè)學(xué)生”，“蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜”。四、一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力 新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)展示數(shù)學(xué)文化的魅力?！?因?yàn)椤皵?shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?我們數(shù)學(xué)老師就為孩子們要展示數(shù)學(xué)文化的悠久歷史，要展示數(shù)學(xué)文化的博大精深，要展示數(shù)學(xué)家的探索精神，要展示數(shù)