如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 (2)

1、如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解是個(gè)很大的盲區(qū)，對(duì)于題目不會(huì)分析是他們不能有好解決問(wèn)題的關(guān)鍵，所以教會(huì)學(xué)生如何分析，理解題目就顯的格外重要了。解決問(wèn)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難關(guān)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)解決問(wèn)題教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)量之間的關(guān)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、準(zhǔn)確性，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和分析能力的有效性。解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程；是學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程；是提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和分析能力的過(guò)程。從學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以看出學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教師的教學(xué)效果。因此，如何講授好應(yīng)用題，使學(xué)生學(xué)好應(yīng)

2、用題；提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！苯處煈?yīng)將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，盡量讓現(xiàn)實(shí)的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的作用與意義，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中相關(guān)的問(wèn)題。比如在教學(xué)求物體的表面積時(shí)，我拿出一個(gè)餅干盒讓學(xué)生觀察它貼一圈的商標(biāo)紙，要求商標(biāo)紙的表面積。學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)商標(biāo)紙

3、只有四個(gè)面（前后左右）而沒(méi)上下面在算的時(shí)候?qū)W生自然而然就不會(huì)把上下算進(jìn)去了，這樣不但豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)抽象的概念有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合物體求便面積打下了基礎(chǔ)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、遵循循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生力所能及。學(xué)生的思維都是從單項(xiàng)思維逐步發(fā)展到多項(xiàng)思維的，解決問(wèn)題的能力亦是從低級(jí)逐步向高級(jí)發(fā)展的。學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了兩步和三步較簡(jiǎn)單的復(fù)合應(yīng)用題的解法。但進(jìn)入高年級(jí)后，部分學(xué)生還是沒(méi)能很好地掌握復(fù)合應(yīng)用題的解題思路及分析方法。見(jiàn)到復(fù)合應(yīng)用題常感到無(wú)從下手。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可采用分析綜合法。把一道較復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題先分割成兩道比較簡(jiǎn)單的應(yīng)

4、用題，形成題組，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，再把它們進(jìn)行綜合。比如教學(xué)：加工一批洗衣機(jī)的機(jī)套（沒(méi)低面），每臺(tái)洗衣機(jī)的長(zhǎng)時(shí)59.5厘米，寬是42.5厘米，高80厘米，做1000個(gè)機(jī)套至少用多少平方米的布？教學(xué)中，我并不急于出示原題，而是先出示兩道分解題：1、做一個(gè)洗衣機(jī)套（沒(méi)低面）怎么算？2、要做這樣1000個(gè)機(jī)套要用布多少呢？先讓學(xué)生獨(dú)立解答這兩道題，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能輕而易舉地完成；接著，我再把兩道題目合并成原來(lái)的復(fù)合題，然后讓學(xué)生試著解答；最后，我才按照解答應(yīng)用題的步驟進(jìn)行分析，分步進(jìn)行，理順邏輯思路，以式代數(shù)，列出綜合算式。學(xué)生聽(tīng)后，印象深刻、思路清晰，實(shí)現(xiàn)了由解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題到解答復(fù)雜應(yīng)用題的層次

5、過(guò)渡，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。 三、組織研討，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。解決問(wèn)題教學(xué)中，教師應(yīng)注意充分利用一些比較有思想內(nèi)涵的題目。組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論，從而提高對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，還可充分利用學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，把學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤現(xiàn)象及時(shí)提出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，找到正確的解答方法。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，提高分析和解答應(yīng)用題的能力。而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信心，收到事半功倍的效果。 四、注重變式訓(xùn)練，提高解題能力。1、變換條件敘述形式的練習(xí)。通過(guò)變換條件敘述形式的訓(xùn)練，有助于學(xué)生熟悉條件之間的關(guān)系，從而提高解題的思

6、維靈活性。2、變換題目敘述順序的訓(xùn)練。由于平時(shí)教學(xué)的應(yīng)用題大多是以順向敘述為主的。因此，提高階段要著力于逆向題變式練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)條件和問(wèn)題，有利于發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力，拓寬其解題思路。3、改編應(yīng)用題的訓(xùn)練。主要是改變題目的條件和問(wèn)題的位置。如：有24個(gè)蘋(píng)果，平均分在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)蘋(píng)果？解答后，可要求學(xué)生試著將其分別改編成一道乘法和一道除法計(jì)算的應(yīng)用題。五、發(fā)揮一題多解的作用，激發(fā)學(xué)生思維。一道應(yīng)用題的解法往往不止一種，而是一題多解。一題多解的題目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活多變、舉一反三；對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的思維，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有很大的好處；對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)珍惜有多種解法的題目，這樣不斷地訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，形成靈活多變的思維品質(zhì)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺(jué)得解答應(yīng)用題很有趣?？傊?，優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題。受著多種因素的影響和制約。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根