市一等獎案例二氧化碳制取的研究交表

1、第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究（第一課時 ）吳二中 陳海一、教學(xué)背景分析： 1教材的地位和作用  本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第六單元第二課題的知識，是本單元的核心知識。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。 2學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉。懂得氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，并且懂得實驗室要制取某種氣體，必須通過含有該元素的物質(zhì)通過化學(xué)變化來實現(xiàn)。學(xué)生的基本情況是：本班學(xué)生基礎(chǔ)較好,全班48人,成績較好的學(xué)生約15人,中等的約25人,基礎(chǔ)較差的不足10人。因此老師通過引

2、導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)來獲得知識。二、教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能目標(biāo)了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理、裝置,收集方法及驗證驗滿方法。 2過程與方法目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知總結(jié)深化遷移運用探究新知建構(gòu)新知。在教師引導(dǎo)下潛移默化形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在探究中，使學(xué)生體驗合作的樂趣；在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點、難點： 1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置,收集方法和驗證驗滿方法。 2.難點：從實驗室制取氧氣的設(shè)計思路出發(fā)，探究二氧化碳的實驗室制取方法。 3.解決方法：采取討論的形式，從學(xué)

3、生學(xué)過的氧氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。通過學(xué)生分析討論和演示實驗，使學(xué)生掌握實驗室制取二氧化碳的方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。四、教學(xué)方法： 本節(jié)課題采用小組學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，所以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達交流、實施方案等環(huán)節(jié)完成整個探究。五、教具： 多媒體、稀鹽酸、稀硫酸、大理石、碳酸鈉、鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器

4、、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)六、課時安排：一課時七、教學(xué)過程：回憶氧氣的實驗室制法總結(jié)選擇氣體制備裝置的因素和實驗室制取氣體的一般思路組織討論能生成二氧化碳反應(yīng)的多種原理通過討論排除和演示實驗確定實驗室制備二氧化碳反應(yīng)的最佳原理及藥品通過反應(yīng)藥品和氣體性質(zhì)確定實驗室制取二氧化碳的裝置讓學(xué)生設(shè)計、展示、并動手完成二氧化碳的制取驗證驗滿氣體隨堂小結(jié)布置作業(yè)。(學(xué)生以6人為一小組)師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，那么，請同學(xué)們回憶一下，實驗室用什么原料制氧氣?反應(yīng)條件是什么?請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。生:回憶，回答。師:請同學(xué)們選擇實驗室制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。投影:生:觀

5、察，回答。師:請同學(xué)們思考設(shè)計實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)。生:討論，歸納總結(jié)。投影:確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮的因素:師:請大家設(shè)想一下，也可相互討論，若自己置身于實驗室制取氣體，先做什么?后做什么?能否總結(jié)出制取氣體的思路和方法?生:討論、思考，互相提示，在自評和他評的互動中總結(jié)出規(guī)律。 投影:實驗室制氣體的一般方法和設(shè)計思路。1.研究化學(xué)反應(yīng)原理:即在實驗室條件下，用什么藥品通過什么反應(yīng)來制取所需氣體。2.設(shè)計實驗裝置:即發(fā)生裝置、收集裝置的確定。3.驗證所得的氣體。師:同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，我想我們在遵循這樣的思路和方法下，一定能探究出實驗室制CO2的有效方法。投影:課

6、題:二氧化碳的實驗室制法。1、實驗室制取二氧化碳的藥品的探究師:請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)了哪些能生成CO2的反應(yīng)?生:回憶討論，總結(jié)，回答。投影:師:這些反應(yīng)能否用于實驗室制二氧化碳?并說明理由。(引導(dǎo):實驗室制取的氣體純度要高，反應(yīng)速度要適中，方法簡便，易于操作，所選試劑儀器，實驗室要具備，所選藥品價格低。)生:各小組展開討論，教師也參與其中，采取對話的方式給予引導(dǎo)、啟發(fā)，最后將提供的方法一一排除，并說明了排除的原因。經(jīng)過初步排除,4、5、6原理較好,通過演示實驗繼續(xù)探究。投影:實驗1: 大量氣泡，速度很快。 較多氣泡，速度適中。 少量氣泡，反應(yīng)一會兒就停止了。師:實驗室能否能否用濃鹽酸代替稀

7、鹽酸?生:濃鹽酸具有很強的揮發(fā)性,會使產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w混有氯化氫氣體?？偨Y(jié)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理及藥品。投影:化學(xué)方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2藥品: 大理石或石灰石和稀鹽酸2、實驗室制取二氧化碳裝置的探究師:藥品選好了，遵循制取氣體的思路，下面請大家來當(dāng)一回設(shè)計師。請利用提供給大家的實驗儀器設(shè)計實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。儀器:鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml) 生:各小組同學(xué)展開積極討論，動手設(shè)計。師:請同學(xué)們展示他們的設(shè)計，

8、請各小組將自己的作品進行對比，找出不同之處，并進行有效的自評和他評，最后請同學(xué)們選擇一組最適合的裝置。教師同時布置課后的思考題:能否用醫(yī)用的鹽水瓶、注射器作為某些儀器的代用品做制二氧化碳的實驗?投影:實驗室制取二氧化碳的常用裝置:3、二氧化碳的檢驗方法和驗滿方法的探究師:請同學(xué)們根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，討論二氧化碳的檢驗方法和驗滿方法。生:討論、總結(jié)。 檢驗方法 驗滿方法 師:下面請同學(xué)們分小組用你們設(shè)計的裝置來動手制取一瓶二氧化碳。生:分小組動手實驗，情緒高漲，教師輔導(dǎo)，并及時給予鼓勵和肯定?！倦S堂小結(jié)】八、練習(xí)與思考： 課本112頁，1、2、3題。九、板書設(shè)計：6.2二氧化碳制取的研究一.實驗

9、室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理1.化學(xué)方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO22.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸二.實驗室制取二氧化碳的裝置1.發(fā)生裝置：同雙氧水制取氧氣的裝置相同。2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。三.二氧化碳的檢驗方法1.驗證方法：將氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁則該氣體為CO2。2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如果木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿CO2。十、偶發(fā)事件的預(yù)計及處理：1.擔(dān)心學(xué)生能否總結(jié)出制取氣體的思路和方法。一定要扎實回憶氧氣的實驗室制法，通過氧氣導(dǎo)出一般氣體的制取思路,然后再引出二氧化碳的制取思路。2讓學(xué)生說出哪些能生成CO2的反應(yīng)？就算學(xué)生沒有說出4，5，6條化學(xué)方程式，我也要補充上去，為后來藥品的選擇做鋪墊。3讓學(xué)生做分組實驗時，擔(dān)心時間用的過多，所以讓動手能力強的學(xué)生和不強的學(xué)生搭配起來做實驗。十一、教學(xué)反思：1本節(jié)課采用邊啟發(fā)、邊實驗、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實現(xiàn)了現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實驗直觀教學(xué)的自然結(jié)合。重能力、重探究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，使其成為課堂的真正主人。教師只是課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給學(xué)生以指導(dǎo)性的、啟發(fā)性的、點撥性的講解，主要創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己動腦、動手，相互協(xié)作得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力、分析能