2018～八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃(上冊)

1、.20192019學(xué)年八年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案上冊不管從事何種工作，假如要想做出高效、實效，務(wù)必先從自身的工作方案開場。有了方案，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準(zhǔn)備了八年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案。一、學(xué)生情況分析：總體上看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，及格的同學(xué)僅63.1%;在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識上看，根本概念，根本計算，以及根本的空間與圖形知識都極其欠缺;數(shù)學(xué)的思維混亂;不能獨立考慮，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣低落，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)嚴(yán)重喪失信心，談數(shù)學(xué)而色變。二、教材分析：1、體系構(gòu)造：1數(shù)學(xué)內(nèi)容的引入，采取從實際問題情景境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實際，選擇具有現(xiàn)實背景的素材，建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生通過問題解決的過程，獲得數(shù)學(xué)

2、概念，掌握解決數(shù)學(xué)問題的技能和方法。2教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情況和時機，適當(dāng)編排應(yīng)用性、探究性和開放性的，發(fā)揮學(xué)生的主動性、留給學(xué)生充分的時間與空間，自主探究、促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)與進步，為學(xué)生的終身可持續(xù)開展奠定良好的根底。3教材內(nèi)容的編寫，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，同時又具有彈性，編入一些選學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)較高程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使不同程度的學(xué)生都得到開展。4教材內(nèi)容的表達(dá)、行當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景知識與數(shù)學(xué)史料等，將背景材料與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值。5現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在教材中占有適當(dāng)?shù)匚?，有利于學(xué)生理解概念、自主探究、理

3、論體驗。2、教材體例。1教材的正文中，根據(jù)教材內(nèi)容的實際需要，適當(dāng)設(shè)置了一些相應(yīng)的欄目。如觀察、考慮、實驗、想一想、試一試、做一做等，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]空間，讓學(xué)生通過自主探究，獲得體驗和感受，掌握必要的知識。2結(jié)合教材各塊內(nèi)容，安排一些有關(guān)的閱讀材料，涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家故事、實際生活中的問題、數(shù)學(xué)趣題、知識背景等，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和對數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生進展愛國主義和人文主義精神教育。3控制習(xí)題總量，降低難度，增加探究、開放、理論類型的習(xí)題，按照不同的要求，編制不同程度的練習(xí)題，按課時給出隨堂練習(xí)，每一節(jié)設(shè)置習(xí)題，每章的復(fù)習(xí)題設(shè)程度不一的A、B、C、三組，以滿足不同層次的學(xué)

4、生的開展需要。4增強了研究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的開展空間，讓學(xué)生自己動手，進步解決問題與合作交流的才能。5每一章的開場，設(shè)置有展現(xiàn)該章主要內(nèi)容的導(dǎo)圖與導(dǎo)入語，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。三、教學(xué)方法及措施：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生以理想前途教育，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，多與學(xué)生勾通，多和學(xué)生一起分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題才能。深化鉆研教育教法，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，習(xí)題降低教學(xué)坡度和教學(xué)難度，認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)過程。四、培優(yōu)、轉(zhuǎn)差措施：根據(jù)學(xué)生的不同根底情況分別給予學(xué)生不同教學(xué)要求，按學(xué)生的不同根底布置不同的作業(yè)，因材施教。多與差生交流，

5、與差生交朋友，分析差生差的原因，給差生以信心和關(guān)心，盡量給差生降低學(xué)生上的坡度;對于優(yōu)生老師利用課余時間拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題才能。在教學(xué)中適當(dāng)對知識進展拓展，給優(yōu)生以充分思索的空間，多讓優(yōu)生自主探究，鼓勵優(yōu)生合作交流。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。五、本期最終要到達(dá)的目的：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇

6、文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到