串并聯(lián)電路的電流規(guī)律----教案

1、探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律教案新堡初級中學(xué) 蔡軍說課稿本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認(rèn)識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電 路的特點、會正確使用電流表的基礎(chǔ)上,通過教師提出問題后,由學(xué)生進(jìn)行科 學(xué)的猜想、設(shè)計實驗方案、動手實驗收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論、交流評 估的過程,初步領(lǐng)會科學(xué)實驗的方法。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生應(yīng)該熟練應(yīng)用電流表測量電流、會根據(jù)問題的提 出設(shè)計實驗并選擇器材并進(jìn)行實驗,從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。新課程 標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程的各個環(huán)節(jié), 對探究結(jié)論的正確性不做評價。 新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課目的明確,安排合理,取得了較好的效

2、果,尤其是對探究過程極為 重視,對學(xué)生活動極為重視,這些都是探究教學(xué)的基本要素。教案【 教學(xué)課時 】一課時【 教學(xué)目標(biāo) 】1.探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律;訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能;2.切身體驗科學(xué)探究的全過程,領(lǐng)會科學(xué)研究的方法;3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分組協(xié)作的精神?！?教學(xué)重點與難點 】學(xué)生自主設(shè)計方案,并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗 并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。 【 教具準(zhǔn)備 】實驗儀器:小燈泡多只(不同規(guī)格、電鍵、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、 實物展示臺等等 . 【 教學(xué)過程 】一、情景設(shè)置、激智啟疑導(dǎo)體中流過的電流類似于水管中

3、流過的水流,水的流動形成了水流,電荷 的定向移動形成了電流。電流既看不見也摸不著,怎樣才能知道它的大小呢?人們發(fā)現(xiàn),電流通過 導(dǎo)體時會產(chǎn)生各種效應(yīng),我們可以根據(jù)產(chǎn)生的效應(yīng)的大小來判斷電流的大小。 例如電流通過燈泡時,燈絲變熱發(fā)光,這是電流的熱效應(yīng),同一個燈泡放光熱 暗,表明通過燈泡的電流越小,燈泡熱亮,表明通過燈泡的的電流越大。把任意兩個燈泡連接到電路中,請問兩小燈泡的連接方式有幾種?兩種:串聯(lián)和并聯(lián)。請大家分別畫出這兩種電路圖。 (串聯(lián)電路 (并聯(lián)電路 提出問題:大家猜想一下在串聯(lián)電路中,通過燈泡 L 1和 L 2的電流之間又有 什么樣的關(guān)系呢?并聯(lián)電路中干路電流和各之路電流之間什么關(guān)系呢?

4、 二、開放思想、大膽猜想同學(xué)們可以結(jié)合上次我們組裝串聯(lián)電路實驗或者日常生活中所見到的一些 現(xiàn)象,各小組分組討論,然后大膽的提出自己的猜想并給出恰當(dāng)?shù)睦碛?小組 1:因為我們的串聯(lián)在電路中燈泡一樣亮,我們猜想串聯(lián)電路電流處 處相等。小組 2:我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為在電源的外 部電流的方向是從電源的正極出發(fā),流經(jīng)用電器,回到電源的負(fù)極。小組 3:我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因為我們的燈泡 靠近負(fù)極的比較亮。同學(xué)們一下子提出這么多的猜想, 猜想的理由也是各不相同, 為了找到串 流電路中電流的規(guī)律,下面我們對這些猜想進(jìn)行分類,這些猜想大致可以分為 兩大類:電流相等

5、和不相等,認(rèn)為電流不相等的也可以分為三大類:靠近正極 的電流大,靠近負(fù)極的電流大和靠近兩級的電流大。那么, 在這么多猜想中, 到底哪種或者那些猜想才是正確的呢?我們通過 探究活動來尋找答案。三、設(shè)計方案、交流合作前面大家有了猜想,討論一下應(yīng)該如何設(shè)計實驗才能證實我們的猜想,各 小組給出自己的設(shè)計方案。方案一:測兩個點的電流:電源正極和燈泡 L 1之間的電流;電源負(fù)極 燈泡 L 2和之間的電流。方案二:測三個點的電流:電源正極和燈泡 L 1之間的電流;燈泡 L 1和 燈泡 L 2之間的電流;燈泡 L 2和電源負(fù)極之間的電流。師:小組 1和小組 2設(shè)計方案略有不同, 小組 1測量 2個點的電流,

6、小組 2測量 3個點的電流,那么那個小組的方案更好呢?生:小組 2方案更好。師:為什么? 生:如果 A 、 B 、 C 三點電流相等,那么猜想 1正確;如果 C 點電流大于 B 點電流, B 點電流又大于 A 點電流,那么猜想 2正確;如果反過來, A 點電流大 于 B 點電流, B 點電流又大于 C 點電流,那么猜想 3正確;如果 A 點電流和 C 點電流都比 B 點電流大,那么猜想 4正確。師:其它小組的同學(xué)是否還有其他的設(shè)計方案,是否還有補(bǔ)充?補(bǔ)充方案 1:我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個燈泡的位置, 因為如果 A 點電流大 于 B 點電流, B 點電流又大于 C 點電流,他們就認(rèn)為猜想 3正確

7、;可是如果變 換兩個燈泡的位置后,情況改變了 , 那么結(jié)論就不可靠了。師:也就是說,你們認(rèn)為這個實驗不但應(yīng)該多做幾次,還應(yīng)該變換兩個燈 泡的位置后,重復(fù)實驗。這樣才能提高實驗的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢?生:嗯。補(bǔ)充方案 2:我認(rèn)為還應(yīng)更換兩個燈泡重復(fù)他們剛才的實驗或者在電路中多 接入幾個小燈泡進(jìn)行實驗,這樣實驗更具有代表性。最終方案:使用電壓不同的電源,粗細(xì)不同的導(dǎo)線,使用多個燈泡進(jìn)行實 驗,測量 A 、 B 、 C 三點的電流。下面同學(xué)們設(shè)計一個表格,用以記錄我們測量的 A 、 B 、 C 三點電流的數(shù)據(jù)。 請一組同學(xué)上來展示自己所設(shè)計的表格。 探究并聯(lián)電路中干路電流與各 支 路電流之間的規(guī)律二、

8、開放思想、大膽猜想類似于前面探究串聯(lián)電路中電流之間的規(guī)律,大家提出合理的猜想:猜想 1:干路電流等于各支路電流和。猜想 2:干路電流等于各支路電流。猜想 3:干路電流大于各支路電流。三、設(shè)計方案測量 A 、 B 、 C 三點的電流 四、進(jìn)行分組實驗、收集數(shù)據(jù)下面第一列、第三列同學(xué)按照我們剛才提供的思路,探究串聯(lián)電路電流規(guī) 律,第二組,第四組探究并聯(lián)電路電流規(guī)律。教師提醒學(xué)生實驗時要注意正確使用電流表, 把實驗結(jié)果如實地記錄下來, 填寫在下面的實驗記錄中,并把實驗中遇到的問題也記下來。 五、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論(一分析串聯(lián)電路電流數(shù)據(jù),得出結(jié)論師:請大家斷開開關(guān),放下手中的實驗。下面我們來看一下串

9、聯(lián)電路中同 學(xué)們測量的實驗數(shù)據(jù),請第一列、第三列同學(xué)提供串聯(lián)電路測得的電流電流數(shù) 據(jù)。 請大家分別分析一下實驗數(shù)據(jù)。師:我們來分析一下第 1組、 第 2組、 第 3組數(shù)據(jù), 你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 生:串聯(lián)電路中各點的電流都相等。教師提出:如果我們換用不同的燈泡或者其他的用電器進(jìn)行相同的實驗, 或者增加用電器的個數(shù)并把它們串聯(lián)起來,多測幾個點的電流,進(jìn)行大量的實 驗, 我們會發(fā)現(xiàn)各點的電流都相等。 所以我們相信 在串聯(lián)電路中電流處處相 等。(二分析并聯(lián)電路電流數(shù)據(jù),得出結(jié)論師:下面我們來分析一下并聯(lián)電路中同學(xué)們測量的實驗數(shù)據(jù),請第二列、 第四列同學(xué)提供串聯(lián)電路測得的電流電流數(shù)據(jù)。 師:我們來分析

10、一下第 1組、 第 2組、 第 3組數(shù)據(jù), 你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 生:A 點電流等于 B 點和 C 點電流之和,所以我們有理由相信并聯(lián)電路中, 干路電流等于各支路電流之和。師:同學(xué)們,我們在今后的學(xué)習(xí)中,我們會講到一個概念,叫“誤差”, 如果我們的實驗操作完全符合要求,而數(shù)據(jù)并不完全支持我們的規(guī)律,那么這 就是由于實驗誤差而造成的。教師提出:同樣如果我們換用不同用電器進(jìn)行相同的實驗,或者增加支路 的條數(shù),多測幾條之路的的電流,進(jìn)行更多的實驗,我們會發(fā)現(xiàn) 干路電流仍 然等于各支路電流之和。六、交流與評估、總結(jié)反思師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實驗做得最準(zhǔn),向你們的大膽猜測和 成功的驗證表示祝賀

11、!其他同學(xué)的敢于猜想,敢于發(fā)表意見,同樣值得我們學(xué) 習(xí)。師:同學(xué)們,我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在?有哪些值得 總結(jié)的經(jīng)驗或要吸取的教訓(xùn),好不好?實驗設(shè)計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢?操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢?(提示:小燈泡是否都發(fā)光?電流表 是否正確接入?讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)?有什么因素可能會影響測量結(jié)果呢?有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了分析問題解決問題的方法,逐漸形成了自 己的思路;對于本節(jié)課,大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢?有的學(xué)生提出:為什么在串聯(lián)電路中,同一組中三個數(shù)據(jù)相同,不同組的 數(shù)據(jù)不同呢?師:在同一串聯(lián)電路中電流處處相等, 在不同的串聯(lián)電路中, 電流不相等。有的學(xué)生提出:既然串聯(lián)電路中各處的電流相同,為什么兩個燈泡的亮度 不一樣呢?師:燈泡的規(guī)格不同,所以通過燈泡亮度來判斷電流大小時,我們只能選 擇相同規(guī)格的燈泡。亮度至于燈泡的亮度不同到底與什么有關(guān),我們后面會學(xué) 習(xí)到。有的學(xué)生提出:用同樣的電源,分別接上兩個不同的燈泡時,為什么電路 中的電流不同呢?教師對學(xué)生提出的問題給以肯定,這些問題提得很好,請學(xué)生在課下繼續(xù) 交流探討,在以后的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)探究這些問題?！?課堂小結(jié) 】今天的這節(jié)課上得很成功, 大家都通過自己的努力找出了串、 并聯(lián)電路中電 流的規(guī)律:串聯(lián)電路中電流處處相等; 并聯(lián)電路干路電流等于