孤獨之旅教學(xué)

1、?孤獨之旅?課堂實錄                                                &#

2、160;    一、談“孤獨導(dǎo)入上課前趁課間讓學(xué)生看一些圖片，了解不同年齡不同身份背景的人眼中的孤獨，并采訪學(xué)生，了解他們眼中的孤獨。師：咱們今天這節(jié)課，要去品嘗一份孤獨，這份孤獨來自我們的同齡人杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨之旅。板書：孤獨之旅 二、跟著杜小康，走孤獨之旅一ppt 出示：人離家原因有三：一是外面有一個廣闊無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。曹文軒散文：?前方?師：杜小康要離家了，請同學(xué)們關(guān)注第一段，看看，他的離家原因是曹文軒講的哪一點？生：第二點，無奈

3、。師：你為什么這么肯定的認(rèn)為是無奈？生1：我是從“只好這個詞中看出來的，而且他曾是“油麻地家底最厚實的一戶人家的獨生子，而現(xiàn)在“一落千丈，“跌落到了另一番境地里，“只好去放鴨。師：是的，杜小康曾經(jīng)是一個極具有優(yōu)越感的孩子，他是油麻地家底最厚實的一戶人家的獨生子，怎么個厚實法呢？老師可以用杜小康擁有的兩樣?xùn)|西來說明這一點：第一、杜小康在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶，所以，杜小康上廁所的時候總有一些孩子呆在邊上癡癡地看。第二、杜小康擁有一輛自行車，而60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。此外，這優(yōu)越感還來自他的學(xué)習(xí)，他是班上成績最好的一

4、個學(xué)生，而且還是班長。師：而現(xiàn)在杜小康已不再“小康了，師：下面，讓我們齊讀第一段，注意“最“竟“另“突然“只好這些個詞應(yīng)該怎么讀？師：是的，只有這樣，我們才能讀出杜小康的無奈。年少的杜小康在被命運拋出原來的生活軌道的時候，即使一萬個不愿意，也只能是無奈地“離家踏上這段“放鴨之旅。等待他的將是什么呢？板書：離家、放鴨、畫一條帶箭頭的射線接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這段“放鴨之旅。二Ppt出示：“命運把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪曹文軒散文：?前方?板書：前方師：杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕對不只是一趟放鴨之旅那么簡單，事實上，一路流浪中，

5、有一個被他們稱之為“最大的敵人的東西一直跟著他們，并離他們越來越近，那是什么？生：孤獨。師：是的，孤獨。下面，就請大家進入文本，說說，你是從哪些詞語、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨來的，并陳述你的理由？提示：可以從人物的心理語言行為描寫、環(huán)境描寫等方面去感受生1：我是從第2第9段中讀出杜小康的孤獨的。它說“什么也沒有了，“已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面了，從中，我覺得杜小康是孤獨的，因為他遠離了他的家鄉(xiāng)、親人、朋友，而且前方越來越陌生了，這會讓他感覺孤獨。師：你說得真好，你能結(jié)合具體的詞句來談，這非常好。那么，這是一種怎樣的孤獨呢？師：一邊是漸行漸遠的家園，一邊是純粹的前行，這該是怎樣一種心理啊

6、？大家可以關(guān)注第5段中一個有關(guān)杜小康心理的詞語。生：哦，茫然和恐懼。師：是的，我想，當(dāng)時，杜小康就是帶著這樣一份茫然和恐懼夾雜著的孤獨，茫然和恐懼夾雜著的孤獨。好，接下來，我們繼續(xù)感受杜小康的孤獨。生2：第17段中，“杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠，然而，這不可能。從中，我覺得杜小康一定很孤獨。因為，沒有牛叫或者狗吠的地方一定也沒有人。師：是的，我也覺得他很孤獨。那是一個怎樣的地方？生2：與世隔絕的地方。師：所以，我們說，這是一種怎樣的孤獨？生：與世隔絕的孤獨。師：是啊，與世隔絕的孤獨，與世隔絕的孤獨。生3：第30、31段中說：杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇

7、大哭起來，將父親驚醒。“我要回家從中，我讀出了杜小康的孤獨。我想此刻他一定是由于有太多的孤獨積壓在心頭，突然爆發(fā)了。師：那你能不能根據(jù)你的理解，讀一下杜小康說的這句話呢？注意：爆發(fā)、一邊哭、一邊大叫。師：讀出了爆發(fā)的感覺，相當(dāng)不錯。下面，我們再來找杜小康的孤獨。生5：第13段中，“第一縷炊煙和“惟一的炊煙讓我覺得杜小康是孤獨的。因為，炊煙總是和人家聯(lián)系在一起的，沒有炊煙的地方就意味著沒有人家。師：是的，多么孤獨啊。其實，在這篇文章中，像“炊煙這樣，極具有孤獨意味的意象還有很多，大家也不妨可以找找看。生6：第15段，鴨子們的表現(xiàn)襯托出來的也是杜小康的孤獨。師：這是一種怎樣的孤獨呢？生6：我想大概

8、也是一種恐慌，無家可歸的孤獨，師：我想也是的。生7：第21段，描寫蘆蕩的。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺，他望著父親，眼中露出了一個孩子的害怕。他說他逃不走了，這樣的環(huán)境自然讓人覺得孤獨。師：是的，蘆蕩讓他孤獨了，那么，文中是怎樣來描寫蘆蕩的？生：如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬重大山圍住了小船。師：恩，連用了兩個比喻和兩個動詞，寫出了蘆蕩的什么？ 廣闊無邊。師：在這樣的蘆蕩面前，杜小康產(chǎn)生了怎樣的心理呢？生：害怕、害怕。師：還有嗎？師：看，這“害怕和原來產(chǎn)生過的害怕一樣嗎？生恍然：哦，真正的害怕。師：這又是為什么呢？難道之前的害怕是假害怕嗎？生8：不是，這是因為杜小康在

9、路上的時候，他還可能對目的地充滿了夢想，但是，到達這里后，他發(fā)現(xiàn)目的地原來如此，他永遠了逃不走了，這自然讓他心里產(chǎn)生了真正的害怕。師：“夢想，這個詞大家同意嗎？生：同意。師：說出理由來，你從哪里可以看出杜小康曾經(jīng)對目的地是充滿夢想的？生9：第11段，從“未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思這句話中可以看出，他曾經(jīng)對前方充滿了夢想。師：說得真棒，這里“撩逗這個詞老師查了詞典，意思是“挑逗，心存向往，那么，這里的意思是表達了杜小康對前方是充滿向往之情了嗎？生：不是。師：是的，不是向往，而是？生：希望、夢想。師：而此刻，當(dāng)他們到達蘆蕩后，夢想和希望都破滅了，這是一種怎樣的孤獨呢？生：失望的。師：僅

10、僅只是失望？生：絕望。師：是的，這是一種近乎絕望的孤獨，近乎絕望的孤獨。接下來，老師想請一個同學(xué)來朗讀一下這段文字，請其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地去感受杜小康那份近乎絕望的孤獨。大家最希望聽誰來朗讀這一段文字？生推薦一男生。男生請老師起頭，并根據(jù)教師朗讀的基調(diào)，深情朗讀。全班學(xué)生閉上眼睛感受。師：謝謝你精彩的朗讀，把我們每一個人都帶到了杜小康那份近乎絕望的孤獨中。下面，讓我們繼續(xù)跟住杜小康，來感受他的孤獨。生10：第32段，父親的表現(xiàn)恰恰能襯托出杜小康的孤獨。師：是的，又是襯托。生11：大家看第29段，這里我可以從很多地方讀出杜小康的孤獨來。第一、“與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)

11、生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。這里，通過比照來表現(xiàn)杜小康此刻的孤獨。第二、“他們能一連十多天遇不到一個人。從這句話我們可以知道，他們幾乎已經(jīng)脫離了社會。沒有人交流的日子肯定是充滿了孤獨。師：是的，人離開了社會，就會缺少感情、文化和物質(zhì)間的交流，就會覺得自己似乎是被這個社會所？ 生：拋棄了。師：所以這是一種被拋棄的孤獨，被拋棄的孤獨。這位同學(xué)的發(fā)言條理清晰，有理有據(jù)。好。生12：對于第29段，我還有補充?！斑@種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。從中可以看出，杜小康是孤獨的。師：確實如此。父子倆本來應(yīng)該是最親的人了，應(yīng)該增加交流，消除孤獨。但是，現(xiàn)在，他們之間的對話竟然成了干巴巴

12、的了。其實，在原著?草房子?中，確實有一段文字是介紹他們父子倆間干巴巴的交流的，老師說給大家聽聽：“飽了嗎？“飽了?！澳泔柫藛?？“我也飽了?！熬驮诤永锵赐?？“就在河里洗碗。“困嗎？“不困。聽，這就是杜小康父子間干巴巴的交流。但是，老師奇怪了，這是為什么呢？為什么他們父子倆之間的交流會變成如此干巴巴呢？生13：因為交流是需要內(nèi)容的，他們貧乏的生活使得他們沒有了交流的話題。師：說得真有道理。看似默契的交流和省略，反映出來的恰恰是他們生活單調(diào)、精神空虛的孤獨，生活單調(diào)、精神空虛的孤獨。生14：第26段中，“夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。從“緊緊、“遲遲這兩個疊詞中，我讀出了杜小康當(dāng)

13、時恐慌彌漫的孤獨。師：你又一次結(jié)合具體的詞語來分析孤獨，真的很不錯。師：關(guān)于杜小康的孤獨，大家還有發(fā)現(xiàn)嗎？生沉默。師：好的，我們暫時告一段落了。茫然和恐懼夾雜著的孤獨，與世隔絕的孤獨，近乎絕望的孤獨，被拋棄的孤獨，恐慌彌漫的孤獨，生活單調(diào)、精神空虛的孤獨這么多的孤獨壓在一個十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？生：害怕了。板書：害怕師：害怕能解決問題嗎？生：不能。師：那么，我們能不能替杜小康設(shè)計一些在此時此地消解孤獨的方法呢？生15：和鴨子們說說話。師：是的，這是一群有靈性的鴨子，鴨子們就是我最好的伙伴。生16：如果杜小康能游泳的話，他可以在河里游泳戲水。師：我想杜小康是會游泳的，因

14、為他的家就在河邊。生17：如果是我，我就用當(dāng)?shù)氐囊恍┎牧蟻砭幙椧恍〇|西。比方說用蘆葦，可以編成很多好看好玩的東西。師：你一定是一個心靈手巧的孩子。其實，在原著?草房子?中，確實有一段關(guān)于他們父子倆消解孤獨的方法的文字，可是在刪改?孤獨之旅?這篇文章時被作者曹文軒刪掉了?，F(xiàn)在，我把它打在了屏幕上，請大家思考，你覺得這段文字原來應(yīng)該放在文本的哪個段落后面，并請談?wù)勀愕睦碛?。Ppt出示：“他們還各自創(chuàng)造和共同創(chuàng)造了許多消解孤獨的方法：父子倆一起出發(fā)走進蘆葦叢里，看誰撿的雁蛋多；他們用蘆葦扎zá成把，堆成高高的蘆葦塔，爬上去，居然看到好幾處散落在蘆葦叢里的人家和村莊；杜小康用蘆葦編了幾十只小

15、籠子，又捉了幾十只只有這里的蘆葦叢里才有的、那種身材優(yōu)美的紡織娘放入籠中，使寂靜的夜晚，能聽到他們此起彼伏的鳴叫生18：第23段后。師：大家同意嗎？生：不同意。生19：第32段后，因為父親為了撫慰杜小康，一定會想出很多方法來。師：是這樣嗎？注意，消解孤獨是首先建立在什么樣的根底上的？生沉默。師：還是讓老師來告訴你們吧，只有當(dāng)他們清楚地認(rèn)識到到他們已根本不可能回避孤獨了，才會接受孤獨，進而尋找消解孤獨的方法，這符合心理認(rèn)知規(guī)律。板書：接受 消解所以，應(yīng)該放在哪個段落后面呢？生：33段。師：是的，有了這些事做，這使得他們的內(nèi)心不再突然地恐慌了。這是不是可以給我們一些生存的啟示呢？如當(dāng)我們

16、面對災(zāi)難或挫折的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？是害怕嗎？逃避嗎？生：不，勇敢地面對他，戰(zhàn)勝他。師：讓我們繼續(xù)跟住杜小康，來感受他的孤獨。孤獨壓得杜小康喘不過氣來，但是，他面對孤獨表現(xiàn)出的不會總是害怕，也不僅僅只是接受，或者消解，后來，他好似不再懼怕孤獨了當(dāng)暴風(fēng)雨來臨的那個中午，成年的父親幾乎暈倒在地上，而還是一個孩子的他單獨一人，沖進了暴風(fēng)雨中，去挽救他們的鴨子。從中我們可以看出，此刻，他對孤獨的態(tài)度起了什么變化？生：開始承受孤獨了。師：板書：承受那么，“接受和“承受有什么區(qū)別嗎？生20：“接受是“你是我的，我認(rèn)下你了，“承受是“不僅是我的，而且還有承當(dāng)起一份責(zé)任。師：說得很恰當(dāng)。最后，當(dāng)他在孤獨中

17、經(jīng)歷了這場磨難后，他對孤獨的態(tài)度又變了，下面，讓我們齊讀第44到49段，結(jié)合具體的字詞句來看看，他對孤獨的態(tài)度起了怎樣的變化？生齊讀44到49段。師提問一個學(xué)生：你覺得杜小康此刻對孤獨的態(tài)度是怎樣的？生21：我覺得他好似已經(jīng)開始有點享受孤獨了。師：說說看。板書：享受生21：在此時此景下，杜小康不再懼怕孤獨，他似乎是毫不猶豫地選擇了孤獨，當(dāng)他感覺到它已經(jīng)累極了的時候，他將一些蘆葦踩倒，躺了下來。這可以看出，他當(dāng)時心里非常寧靜，他在享受孤獨。師：是的，經(jīng)過幾個月的孤獨的磨礪，他已經(jīng)能夠保持一種隨遇而安、心安即是家的心態(tài)。生22：“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免

18、又想起母親，想起許多油麻地的孩子，這句話，我覺得杜小康是很享受的。師：你能否結(jié)合具體的詞呢？生22：摳、嚼、想等。師：是的，從這幾個詞中，我們可以看出，今夜的杜小康是孤獨的，同時也是美麗的、悠然的、享受的，是今夜的孤獨讓他如此美麗。生23：第47段寫景的句子可以看出，杜小康此刻的心情特別好，所以，天空比任何一個夜晚都要明亮。師：說得不錯，這是以景襯情，天空明亮是因為什么？生：心情明亮。師：對，心情非常明媚。生24：第49段，當(dāng)杜雍和終于找到杜小康時，發(fā)現(xiàn)“杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。杜雍和居然沒有能夠?qū)⑺行?。從中可以看出，杜小康他不再像以前一樣，緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡，而現(xiàn)在，他不

19、再害怕一個人，相反還能睡得如此之香。這是多么地享受啊。師：是的，此刻的杜小康，他的內(nèi)心是寧靜的，所以，他面對孤獨，不再恐慌，不再急躁，不再逃避，于是，他才能以天為被，以地為席，以鴨為伴，靜靜地沉沉地睡著，在孤獨中享受一份寧靜之美。師：接下來，讓我們選擇47、48兩個自然段，再次齊讀，來感受杜小康今夜那份美麗的孤獨。師：看，一路走來，面對孤獨，杜小康的態(tài)度經(jīng)歷了害怕、接受、消解、承受、享受的轉(zhuǎn)變。板書：劃箭頭這些轉(zhuǎn)變的背后又意味著什么呢？接下來，讓我們繼續(xù)跟住杜小康，來走他的孤獨之旅。三Ppt出示：“前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和開展自己。   

20、0;                                            曹文軒散文：?前方?師：杜小康的前方一直是充滿了艱辛和危險，但這趟孤

21、獨之旅有沒有壯大和開展杜小康呢？師：你是從哪里看出來的？生1：第38段，“他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去觀察一下。從中，我看出，杜小康非常勇敢堅強。師：是啊，“緊緊地、“不停地、“一次又一次地、“鉆心地這些詞我想作者都是在表現(xiàn)杜小康的勇敢和堅強。生2：第41段，杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！罢f完，又走了。從中，我們可以看到一個有責(zé)任感的杜小康。師：你分析得很好。此刻的杜小康內(nèi)心開始有責(zé)任感了，而且說“分頭去找，可以看出，他開始一個人主動承受這份孤獨了。老師想請一個同學(xué)演繹“還是分頭去找吧。這句話，注

22、意，這個時候，杜小康已經(jīng)很累了，但他很冷靜。 生讀，效果不錯。生3：第48段，“但他沒有哭，從中，可以看出他長大了，堅強了。師：你說得沒錯?？墒?，第47段中說“他哭了起來，但并不是悲哀，這又是怎么回事呢？生3：我想，這里的哭不是害怕，而是委屈地哭。師：完全同意你的分析。所有的“委屈在此刻爆發(fā)出來了。生4：我還從第9段“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在他們身后的那群鴨的羽毛上看出了杜小康的付出和堅強。這里的“血就象征著杜小康的付出，他的付出，草地見證了，父親見證了，鴨們也見證了。師：大家說他分析得有沒有道理？師：你真是一個心思細膩，感悟獨特的孩子。你能

23、抓住“血來分析，太了不起了。師：杜小康的這些“壯大和開展都集中在了什么時候？明：遭遇暴風(fēng)雨的時候。師：是的，就是這場暴風(fēng)雨，讓我們看到了一個勇敢、堅強、有責(zé)任心、冷靜、寧靜的杜小康。師：杜小康從此完成了一個男孩子向一個男子漢的轉(zhuǎn)變。接下去的日子，他該是坦然地接受著生活所賜予他的每一個考驗，他靜靜地等待著，等待著有一天他的付出得來回報，這一天有沒有到來呢？ 生：到來了。師：他的回報就是什么？ 生：鴨子下蛋了。師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了的時候，他朝窩棚大叫著喊出了一句話。原文中的這句話被老師刪掉了，老師想考考大家，請大家猜猜看，杜小康此刻會喊出一句怎樣的話呢？生5：爸，蛋。生6：爸爸，你快來看哪，我們

24、的鴨子下蛋了。生：簡短，有力，符合當(dāng)時的情景。生7：蛋，爸，鴨下蛋了。師：剛剛說是“爸，蛋，現(xiàn)在說是“蛋，爸，到底哪個在先比擬好呢？生：“蛋在先，先看見蛋嘛。師：好，蛋在先，那么，要不要“鴨下蛋了這句呢？生：要。師：為什么？生8：否那么不知道是什么下蛋，或許是蘆雁的蛋呢。師：有理。那么，中間用什么標(biāo)點符號比擬適宜呢？生：感慨號。師：為什么？生：心情驚喜，表達強烈的感情。師：好，下面我們來做一組選擇。Ppt出示： 爸，你快來看啊，我們的鴨子下蛋了！          爸，蛋，鴨蛋，鴨下蛋了！          蛋，爸，鴨蛋，鴨下蛋了！蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！師：大家很容易地可以選出是哪一句最適宜？生：第四句。師：所以，我們在讀的時候應(yīng)該讀出怎樣的語氣來呢？哪位同學(xué)接受這個高難度的挑戰(zhàn)，最后一次給我們演繹杜小康的這句話：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！教師點