搭石教學(xué)實(shí)錄-王玲湘.

1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看 （潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。 （音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課 ,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題師：齊讀課題生齊讀：搭石師：請同學(xué)們翻開書103 頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?（生自由讀課文3 分多鐘）師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩

2、岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔， 在小溪里橫著擺上一排， 讓人們從上面踏過， 這就是搭石。師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是 “天氣變涼 ”，你再讀。 （生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師： “綰”是個(gè)生字，什么意思呢？生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生 1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須 生 2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須 生 3：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須 生 4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須 生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的

3、脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？生 1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生 2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生 3：還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須 * 搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀 “進(jìn)入秋天，這就是搭石 ”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生 1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生 2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。生 3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，

4、叫作 生：緊走搭石慢過橋師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀 2-4 自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。 （生靜靜地默讀、圈劃， 2 分鐘左右）師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。生：我找的是 “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波

5、漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ”師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面 .（ “行 ”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀 xn，有的讀 hn）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上 ,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一生：行（ hn）師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行（ xn）人師：齊讀兩遍。 （生讀）師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（ “協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 ”變紅）男生來。（男生讀一遍）師： “人影綽綽 ”要讀準(zhǔn)確，女生讀。 （女生讀一遍）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生：我從 “協(xié)調(diào)有序 ”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生 1：就是很有順序，配

6、合得很好。師：這是從字面上理解。生 2：就是 “前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的 生1：抬起腳來師：后面的 生 2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生 3：抬起腳來師：后面的 生 4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生 5：抬起腳來師：后面的 生 6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上

7、去，抬起腳來 緊跟上去 踏踏的聲音，像 生齊：輕快的音樂。師：像生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的 生（組 1）：抬起腳來師：后面的 生（組 2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？生：我從 “清波漾漾人影綽綽 ”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師： “綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好

8、習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A 寬；不狹窄B 寬裕；富裕C 形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽 ”的 “綽 ”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美 ”的意思。師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余 ”， “綽 ”又是什么意思？生：是 “寬 ”的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余 ”這個(gè)詞語的意思嗎？生：就是很寬。師（微笑地）：老師告訴你， “綽綽有余 ”不是 “很寬 ”，而是 “很寬裕，用不完 ”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富裕 ”。師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么 “清波漾漾 人影綽綽 ”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。生 1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來

9、，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來描繪一下，說吧。生 2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣 （打開手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語。生 2：清波漾漾人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生 3（聲情并茂地） ：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再

10、讀）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看 （點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13 年，每年都有200 多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀 （生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62 道，一共踏過了166400 多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段） （生再次融情朗讀）師：是呀

11、，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生：讀 “如果有兩個(gè)人面對面 ”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀 “如果有兩個(gè)人 ”）師：那么 “青年人 ”和 “老人 ”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀 “假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 ”師：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中“伏 ”字變紅），齊讀三遍。師：這個(gè)句

12、子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 （生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？生 1： “理所當(dāng)然 ”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？生 2：我覺得 “伏 ”字打動(dòng)了我。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏 ”， “伏”是什么意思？生：就是 “彎 ”的意思。師：我們再看看這個(gè)“伏 ”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示字理圖）左邊生：一個(gè)人師：右邊 生：一條犬師：在甲骨文時(shí)代, “犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示 “伏 ”字從甲骨文到篆書到楷書的字

13、理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏 ”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人， （問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）

14、 生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然 ”，你又看出了什么？生 1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生 2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分 ”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景師：讓我們捧起書，讀課文的3、

15、 4 自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、 4 自然段。）師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石 假如生 1：假如膽小的孩子來走搭石生 2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生 3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如 假如 誰總會(huì)怎么做， 人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。 （生發(fā)揮想像想）師：咱們來交流交流。生 1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會(huì) ”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生 2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外