學(xué)前教育評價教案

1、教案價育評學(xué)前教周鴻羽1001揚州教育學(xué)院02級學(xué)前大專班專業(yè)選修課上課時間：2003學(xué)年（兩學(xué)期）每周2課時教材：幼兒發(fā)展評價手冊臼愛寶編著教育科學(xué)出版社。參考：學(xué)前教育評價霍力巖著北京師范大學(xué)出版社第一章學(xué)前教育評價的概念與意義第一節(jié)教育評價一、什么是教育評價*1929年,美國教育家泰勒首次提出*基本思想:注意教育效果的價值判斷，強調(diào)必須分析教育應(yīng)達到的目標(biāo),并根據(jù)這個教育目標(biāo)來評價教育效果，認(rèn)為教育評價可以為實現(xiàn)理想的教育目標(biāo)起到促進和保證作用。*界定教育評價的幾個有代表性的提法二、教育評價的特點（一）教育評價是一個活動過程（二）教育評價是有目的、有計劃的活動過程（三）教育評價活動中的評

2、價者與被評4介者是.統(tǒng)一的一政治價值政治需要教育的社會價值教育社會需要經(jīng)濟需要經(jīng)濟價值（滿足）一文化價值文化需要（判斷）育評教價三、教育測量、教育評定、教育評估與教育評價1、教育測量概念特點、教育評定2概念特點3、教育測量、教育評定和教育評價區(qū)別和聯(lián)系）教育測量和教育評價（1育測量不同于教育評價教教育測量是教育評價的基礎(chǔ)2）教育評定和教育評價（育評定不同于教育評價教教育評定是教育評價的基礎(chǔ)（3）教育測量、教育評定和教育評價事實判斷，客觀性，測量評定者不同時結(jié)果教育測量、教育評定相同教育評價價值判斷，一定的主觀性，評價者不同時結(jié)果不同4、教育評估和教育評價教育評估7教育評價第二節(jié)學(xué)前教育評價一、

3、什么是學(xué)前教育評價1、定義學(xué)前教育評價是對學(xué)前教育的社會價值作出判斷的過程2、學(xué)前教育評價的特點（1）變化性一學(xué)前教育雨介是一個變化著的概念（2）系統(tǒng)性一一一學(xué)前教育評價是一個系統(tǒng)地搜集資料的過程（3）分析性一學(xué)前教育評價注重對資料的解釋與分析（4）判斷性.一.學(xué)前教育評價是對學(xué)前教育價值的判斷（5）反饋性一學(xué)前教育評價是一種反饋矯正系統(tǒng)二、學(xué)前教育評價的范圍1、幼兒發(fā)展評價2、幼兒園工作評價3、其它評價詳見圖（一）三、學(xué)前教育評價的作用1、有助于保證學(xué)前教育目標(biāo)的實現(xiàn)學(xué)前教育評價指標(biāo)體系就是學(xué)前教育目標(biāo)的分解和具體化2、有助于保證學(xué)前教育改革的順利進行一通過教育評價可以對國外的經(jīng)驗揚長避短-

4、通過教育評價可以對歷史繼承與創(chuàng)新-通過教育評價可以保證學(xué)前教育改革朝著正確的方向前進-通過教育評價可以洞察改革的發(fā)展趨勢與傾向，使改革保持最好的狀態(tài)3、有助于使學(xué)前教育中諸組成部分處于令人滿意的協(xié)同活動狀態(tài)評價可以起到有組織有計劃地搜集、分析和利用資料的作用4、有助于選擇適宜的學(xué)前教育模式或方案直接教學(xué)模式非直接教學(xué)模式通過比較分析，可以找出適宜的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量第二章學(xué)前教育評價的歷史沿革測驗一.評價二學(xué)前教育測驗階段比奈量表1、智商的概念2、格賽爾發(fā)展量表（發(fā)展商數(shù)）3、維也納量表4、依阿華嬰兒測驗量表5、卡特爾嬰兒智力測驗量表6、丹佛發(fā)展篩選測驗量表、7二、學(xué)前教育評價階段1、時

5、間二十世紀(jì)五十年代2、原因（1）學(xué)前教育改革的需要（2）學(xué)前教育投資效益評價的需要（3）學(xué)前教育模式比較研究的需要（4）糾正片面智力開發(fā)的需要三、現(xiàn)代學(xué)前教育評I介的特點1、在評價的目的上,強調(diào)促進學(xué)前教育的發(fā)展2、在評價的過程上，重視自評方法的運用3、在評價的方法上，重視定性與定量的結(jié)合4、在評價的內(nèi)容上,重視立體評價和全面評價5、在對待評價結(jié)果上，重視全面的解釋與慎重的處理第三章學(xué)前教育評價的主要種類第一節(jié)按評價的范圍劃分一、宏觀評價范圍：學(xué)前教育的全部問題舉例二、中觀雨介范圍：幼兒園內(nèi)部工作舉例：中觀評價圖（二）三、微觀評價范圍：幼兒發(fā)展的某一方面舉例第二節(jié)按評價的基準(zhǔn)劃分一、相對評價含

6、義舉例：幼兒園組織的觀摩活動二、絕對評價含義舉例：對幼兒園的分級分類圖（四）：絕對評價三、個體內(nèi)差異評價含義舉例：評價被評對象的過去和現(xiàn)在；評價被評對象的某一側(cè)面等第三節(jié)按評價的層次劃分（一）分析評價含義舉例圖（五）:分析評價（二）綜合評價含義舉例注意：分析評價與綜合評價的結(jié)合圖（六）第四節(jié)按評價的主體劃分（一）自我評價含義舉例圖（七I八）（二）他人評價含義舉例圖（九）教師對幼兒圖（十）教師對教師注意：自我評價與他人評價的結(jié)合圖（十一）第五節(jié)按評價的功能劃分（-）診斷性評價含義舉例（二）形成性評價含義舉例（三）總結(jié)性評價含義舉例圖:形成性評價（書：55頁圖）注：三者可有機結(jié)合圖（書：54）第六

7、節(jié)按評價中是否采用數(shù)量化方法劃分（一）數(shù)量化評價含義舉例圖（十二）（二）非數(shù)量化評價含義舉例圖（十三）注意：數(shù)量化與非數(shù)量化評價的有機結(jié)合圖（十四）第四章學(xué)前教育評價的基本原則第一節(jié)學(xué)前教育評價原則是評價規(guī)律的反映書61頁第二節(jié)學(xué)前教育的基本原則一、方向性原則1、目標(biāo)的重要性2、目標(biāo)的層次性：學(xué)前教育總體目標(biāo)幼兒園工作目標(biāo)幼兒發(fā)展目標(biāo)二、可行性原則1、評價指標(biāo)體系要簡便易測2、評價指標(biāo)要有一致性和普遍性3、不能過分要求精確的評價結(jié)果三、可比性原則1、含義2、舉例3、注意點四、全面性原則1、含義2、舉例3、注意點 五、目的性原則 客觀性和主觀能動性相結(jié)合的原則 定量雨介與定性評價相結(jié)合的原則 靜

8、態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合的原則 單項評價與綜合評價相結(jié)合的原則 評價與指導(dǎo)相結(jié)合的原則1、含義1、含義2、舉例3、注意點六、1、含義2、舉例3、注意點七、1、含義2、舉例3、注意點八、1、含義2、舉例3、注意點九、1、含義2、舉例3、注意點十、2、舉例3、注意點第五章學(xué)前教育評價方案的編制（解決三個問題：評價什么；標(biāo)準(zhǔn)是什么；如何計分）（第一步）分解目標(biāo)形成指標(biāo)體系第一節(jié)為什么要有指標(biāo)體系？（意義）一、學(xué)前教育評價目標(biāo)和指標(biāo)體系概述學(xué)前教育評價目標(biāo)與指標(biāo)體系的含（一）義-指標(biāo)體系目標(biāo)體系-（分解）目標(biāo)體系與指標(biāo)體系的轉(zhuǎn)化16（圖15）（圖）-（二）學(xué)前教育評價指標(biāo)的種類1、定量指標(biāo)和定性指標(biāo)2、

9、主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)3、絕對指標(biāo)和相對指標(biāo)4、領(lǐng)導(dǎo)群體評價指標(biāo)和幼兒教師評價指標(biāo)對幼兒教師的評價指標(biāo)包括四個方面：（1）幼兒教師結(jié)構(gòu)的評價指標(biāo)（2）幼兒教師素質(zhì)情況的評價指標(biāo)（3）幼兒教師工作情況的評價指標(biāo)（4）幼兒教師教研工作情況的評價指標(biāo)5、幼兒發(fā)展評價指標(biāo)（幼兒發(fā)展評價手冊P44）二、建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的原則1、與目標(biāo)一致性原則（科學(xué)性原則）保證:（1）指標(biāo)體系中各項指標(biāo)的內(nèi)涵和測量、鑒定標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀地反映評價對象的真實情況（2）指標(biāo)體系中各項指標(biāo)的典型性或代表性指標(biāo)體系中各項指標(biāo)的層次性、獨立性）（32、方向性原則要求：（1）各項指標(biāo)的內(nèi)涵及其組成必須與有關(guān)政策相一致（2）各項指標(biāo)

10、的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性、導(dǎo)向性（3）各項指標(biāo)要有利于促進改革，而不是限制改革3、可測性原則3、可行性原則兩個含義：（1）評價指標(biāo)體系中的每一項指標(biāo)及其相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)必須符合目前我國學(xué)前教育的實際，能區(qū)分，能鑒別（2）其二，按指標(biāo)體系中的每一項指標(biāo)去進行實際的評價工作是切實可行的即：有足夠的信息資源可資利用；有足夠的人力物力資源可資利用；有科學(xué)有效的量化方法可資利用5、可比性原則6、系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨立性原則三、建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的途徑和方法（一）編制學(xué)前教育兩介指標(biāo)體系的準(zhǔn)備工作1、調(diào)查研究2、搜集資料（二）建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的途徑和方法1、分解目標(biāo)是建立指標(biāo)體系的基本途徑2、明確指

11、標(biāo)項的內(nèi)涵外延是改善指t示體系品質(zhì)的基本方法3、提高指標(biāo)的可行程度是完善指標(biāo)體系的基本要求第二節(jié)（第二步）界定標(biāo)準(zhǔn)形成標(biāo)準(zhǔn)體系一、什么是學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)是對雨介對象的各項指標(biāo)達到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進行價值判斷的準(zhǔn)則和尺度二、學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成1、效能標(biāo)準(zhǔn)（1）效果標(biāo)準(zhǔn)（2）效率標(biāo)準(zhǔn)2、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)3、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)三、學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)的分類1、根據(jù)評價的手段劃分（1）定量標(biāo)準(zhǔn)用數(shù)字或分?jǐn)?shù)作為標(biāo)度（2）定性標(biāo)準(zhǔn)一用評語或字符作為標(biāo)度2、根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的屬性劃分（1）絕對標(biāo)準(zhǔn)（2）相對標(biāo)準(zhǔn)3、根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)劃分（1）分段式標(biāo)準(zhǔn)（2）評語式標(biāo)準(zhǔn)積分評語標(biāo)準(zhǔn)期望評語標(biāo)準(zhǔn)此外還有圖表式標(biāo)準(zhǔn)、對比式標(biāo)

12、準(zhǔn)等等四、學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)體系的編制1、基本要求（1）先進性和方向性（2）科學(xué)性（3）可行性（4統(tǒng)一性2、主要方法（1）編制標(biāo)準(zhǔn)的技巧編制評語的技巧（文字技巧）概念統(tǒng)一層層遞進正面用詞劃分等級確定標(biāo)度的技巧（數(shù)字技巧）合理使用等級符號盡量使用偶數(shù)等級（2）各種評價標(biāo)準(zhǔn)的編制方法分段式標(biāo)準(zhǔn)的編制方法一是確定等級的個數(shù)一偶數(shù)為好二是選好標(biāo)號避免使用標(biāo)識等級優(yōu)劣程度的標(biāo)號三是將某項指標(biāo)的分?jǐn)?shù)分配到各個等級中去一各等級保持相等的距離;靈活確定分值評語式標(biāo)準(zhǔn)的編制方法要求：第一,評語能夠反映指標(biāo)的確定涵義第二，指標(biāo)應(yīng)講究措詞量表式標(biāo)準(zhǔn)的編制方法對比式標(biāo)準(zhǔn)的編制方法隸屬度標(biāo)準(zhǔn)的編制方法（二）編制評價

13、標(biāo)準(zhǔn)的基本步驟1、草擬評價標(biāo)準(zhǔn)2、論證草擬的評價標(biāo)準(zhǔn)3、征詢?nèi)罕娨庖?、試評并修訂第三節(jié)（第三步）加權(quán)求和形成計量體系一、什么是加權(quán)求和）加權(quán)的概念（P158加權(quán)常用的表示方法一三種：小數(shù)；百分?jǐn)?shù)；整數(shù)P159）各自的條件（）如何分配加權(quán)（舉例說明，P163二、合理分配加權(quán)1、加權(quán)影響評價結(jié)果2、加權(quán)指引人們重視重要”的指標(biāo)、正確分配加權(quán)的方法3參考現(xiàn)有的資料第一，第二，進行咨詢與討論通過計算（如使用矩陣對偶法。第三，）P170小結(jié)：基于以上三項工作，我們才有可能形成一份完整的教育評價方案。5歲幼兒發(fā)展評價方案例如第四節(jié)學(xué)前教育評價方案的實際編制（P172198）三個步驟：一，指標(biāo)體系的實際編

14、制二，標(biāo)準(zhǔn)體系的實際編制三，計量體系的實際編制（重點介紹表格中，A2,即''認(rèn)知發(fā)展是如何一步步編制出來的）第六章學(xué)前教育評價的實施第一節(jié)評價的實施過程一、評價實施的準(zhǔn)備階段（一）組織準(zhǔn)備（二）文件準(zhǔn)備二、兩介實施階段（一）宣傳發(fā)動（二）搜集資料（三）分項評分并匯總整理三、評價結(jié)果反饋階段第二節(jié)搜集評價資料的工具和技術(shù)一、成人評價工具（一）論文體測驗論文體測驗的形式論文體測驗的作用：考察理解能力考察推理能力考察概括能力考察運用能力考察批判或鑒賞能力（二）客觀測驗再認(rèn)式測驗（是非式、多種選擇式）再生式測驗（質(zhì)問式、完成式）序列法測驗（三唐觀評定打分法等級法二、幼兒評價工具（P20

15、9）（-）測驗1、標(biāo)準(zhǔn)測驗（1）什么是標(biāo)準(zhǔn)測驗（2）如何保證標(biāo)準(zhǔn)測驗的科學(xué)性效度信度區(qū)分度如何保證測驗的效度、信度和區(qū)分度？第一、編制測驗題目要有計劃性第二、采用多種命題形式測驗2、教師自制測驗（二）觀察1、觀察及其分類描述觀察（日記描述、軼事描述）抽樣觀察（時間抽樣、事件抽樣）2、使用觀察法應(yīng)遵循的原則（1）具備一定的知識經(jīng)驗（2）確立明確的目的（3）制定周密的觀察計劃（4）避免觀察中的主觀傾向（5）善于記錄、講求方法（6）尊重被觀察對象（三）談話1、什么是談話談話的優(yōu)點談話的不足談話的類別：直接回答問題的談話選擇答案的談話自由回答的談話法自然談話2、運用談話法應(yīng)注意哪些問題（四）問卷法（略講）（五）個案研究法（略講）（六）投射法（略講）第三節(jié)評價實施中的心理及其調(diào)控概念：評價心理一、評價心理及其對評價過程的影響（-）評價心理的分類一按照教育評價范疇分類1、主評心理2、被評心理（二）評價心理對評價過程的影響1、景鄉(xiāng)響對指標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系和計量體系的理解2、影響評價信息的收集與分析3、影響測定與評價4、影響對評價結(jié)果的解釋影響參評人員的合作關(guān)系、5二、主評心理及其調(diào)控調(diào)整好主評與被評關(guān)系的心理、1（1）次序效應(yīng)對比