學(xué)生“素質(zhì)報(bào)告單”評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要訣

1、學(xué)生“素質(zhì)報(bào)告單”評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要訣上學(xué)期期末，我布置了一道自由選擇的作業(yè)：讓學(xué)生在寒假里給我寄一封信，談?wù)効戳恕八刭|(zhì)報(bào)告單”里的評(píng)語(yǔ)之后的想法,給我的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”。寒假開(kāi)始后，我便陸續(xù)收到了一些學(xué)生的來(lái)信：陳國(guó)理：老師，我很喜歡您的評(píng)語(yǔ)！媽媽看了也特別高興，還把評(píng)語(yǔ)讀給我聽(tīng)，撫摸著我的頭說(shuō)，明年更要努力，爭(zhēng)取得獎(jiǎng)狀。她還突然跑出去，告訴鄰居，連我也害羞了。老師，您的評(píng)語(yǔ)給人看了很舒服，您的評(píng)語(yǔ)就有這個(gè)價(jià)值！我想，我的評(píng)語(yǔ)之所以對(duì)國(guó)理和他媽媽有所觸動(dòng)，不是文字的華麗，不是概念化的套話，而是評(píng)語(yǔ)所評(píng)的是一個(gè)真實(shí)的“國(guó)理”，有著實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，字里行間交融著我的賞識(shí)和激勵(lì)。后來(lái)，國(guó)理媽媽見(jiàn)到

2、我說(shuō)，在我之前的班主任寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)總是干巴巴的幾句，看上去是寫(xiě)給“國(guó)理”，要是拿給其他學(xué)生好像也行。這讓我更加明確了寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的一個(gè)要點(diǎn)：內(nèi)容要有針對(duì)性，表達(dá)要有人情味，評(píng)出個(gè)性化，切不可人云亦云，千篇一律。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要訣一：評(píng)點(diǎn)切忌概念化，內(nèi)容追求針對(duì)性。盧芙蓉：楊老師，您寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)我都保存著。特別是讀第七冊(cè)的那次，我看了很快樂(lè)。我特別喜歡其中的那句：老師很喜歡一種花，叫芙蓉花，就是河里的荷花，雖然平常，但是純潔、美麗！老師也喜歡四年（5）班的芙蓉”老師，您是把我比作“芙蓉花”吧！我也聽(tīng)人說(shuō)“芙蓉花”很好看，我是沒(méi)有它那樣好看的，但是我一直記得這句話，這句話也是我從一年級(jí)到現(xiàn)在最喜歡的一句。在第八冊(cè)的評(píng)

3、語(yǔ)實(shí)我也會(huì)驕傲的。您還在今年的評(píng)語(yǔ)里說(shuō)，有一次和我聊天很愉快，您還記得，我也記得。那天，您是問(wèn)我小組長(zhǎng)工作情況，讓我對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)我既緊張又激動(dòng)。里有一句說(shuō)：“你組長(zhǎng)工作干得不錯(cuò)，人也謙虛！”老師，其盧芙蓉會(huì)一直記得那句話，或許在于它是一個(gè)富有聯(lián)想情趣的比擬，或許在于它含蓄地表達(dá)出了我對(duì)她的贊美不管怎樣，我覺(jué)得，如果教師能有意識(shí)地把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)形象些，讓它具有一種語(yǔ)感上的張力，那學(xué)生的感受常常也是不一樣的?；蛟S我所寫(xiě)的這個(gè)句子在大人看來(lái)平常無(wú)奇，可我落筆時(shí)，它就是那么自然而然地流露了出來(lái)。芙蓉記住了它，我知道有一點(diǎn)是肯定的，那就是她從中體會(huì)到的那份情愫，正是我在平時(shí)一直關(guān)注她的那種感

4、覺(jué)一一老師至始至終“看著”她。由此，我認(rèn)為，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，讓它觸動(dòng)學(xué)生，功夫其實(shí)在評(píng)語(yǔ)之外，也就是教師要投入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生要有“共同”的生活和情感的積累。否則，評(píng)語(yǔ)再華麗有韻，抒情再懇切強(qiáng)烈，學(xué)生讀了反倒是空洞虛偽了。另外，我也挺喜歡在評(píng)語(yǔ)里記錄師生曾有過(guò)的接觸與交流的那些細(xì)節(jié)，芙蓉在她的“評(píng)語(yǔ)”末尾提到的，正是我所意料與盼望的。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要訣二：表達(dá)需要真感情，語(yǔ)句更應(yīng)形象化。陳麗：老師您寫(xiě)我的評(píng)語(yǔ)真準(zhǔn)確，爸爸看了也這樣說(shuō)。您把我的愛(ài)好和心事都寫(xiě)到了，我感到圖興。不過(guò)有一點(diǎn)您可能不大了解，您說(shuō)我愛(ài)幫助人，其實(shí)這是您湊巧看到的，我還時(shí)常打人罵人，不怎么會(huì)幫助人的。我知道您是希望我樂(lè)于

5、助人，改掉打人罵人的壞習(xí)慣，謝謝老師，我會(huì)努力的，不然我就對(duì)不起老師的表?yè)P(yáng)了。您還說(shuō)我的讀書(shū)筆記和跳舞都好，那是因?yàn)槲覍?duì)這些都蠻用功的。這學(xué)期讓我感到特別開(kāi)心的是美術(shù)成績(jī)得“優(yōu)”了，以前都是中、良、良上這些。美術(shù)讓您教后，我對(duì)畫(huà)畫(huà)也很感興趣，您好多次在班級(jí)里展示我的美術(shù)作業(yè)，我越來(lái)越想畫(huà)了。陳麗說(shuō)我評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得準(zhǔn)，我感到欣慰。其實(shí)，去了解每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好與心事，也是我所樂(lè)意做的。很多時(shí)候，了解這些，比關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)更能深入學(xué)生的內(nèi)心世界。我也知道麗麗會(huì)打人罵人，但我在評(píng)語(yǔ)里沒(méi)有直言不諱地進(jìn)行所謂的教導(dǎo)，而是有意改變了表達(dá)的內(nèi)容和方式，寫(xiě)我有一次看見(jiàn)她幫助別人的情景，雖然只是平常小事，但是，我說(shuō)老師喜

6、歡這樣的陳麗，為這樣的她感到高興?，F(xiàn)在陳麗主動(dòng)坦白不足之處，我能體會(huì)到她內(nèi)心的道德沖突和對(duì)我的信任。雖然這個(gè)結(jié)果預(yù)先并不是我所能掌控的，也并不一定就會(huì)出現(xiàn)，但是評(píng)語(yǔ)的這種委婉的、換個(gè)角度的寫(xiě)法卻是我可以也應(yīng)該去努力的。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要訣三：提醒不足須委婉，指出方向應(yīng)明確。李林：老師，您說(shuō)我比以前積極自信，沒(méi)錯(cuò)，這都多虧您常叫我回答問(wèn)題。您說(shuō)我的作文進(jìn)步較大，這也有您的功勞，在作文講評(píng)課上，您總是提起我的好句好段，尤其是期末復(fù)習(xí)，您還表?yè)P(yáng)我的兩篇作文寫(xiě)得很有真情實(shí)感，并念給大家聽(tīng)，我真是快活現(xiàn)在我都喜歡記日記了。您一直提醒我要注意自己的“字”，非常感謝您在評(píng)語(yǔ)中給我的建議，我會(huì)把字寫(xiě)小些，讓字距分開(kāi)些

7、。我已經(jīng)去新華書(shū)店買(mǎi)了您說(shuō)的字帖，認(rèn)真練練。葉祖品：楊老師，您說(shuō)我上課回答問(wèn)題很主動(dòng)，這可能是我的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。您還說(shuō)我課外書(shū)看得少，影響了我的知識(shí)面，所以今年我要多看些課外書(shū)。其實(shí)您和有些同學(xué)在課前為我們讀的那些文章我都蠻喜歡的，只是我還不主動(dòng)去找書(shū)看，寒假里我首先完成這個(gè)任務(wù)，去買(mǎi)了三本書(shū)好好看。您說(shuō)我的思考能力很好，您說(shuō)很對(duì)！我要保持這幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)?？戳死盍趾妥嫫返摹霸u(píng)語(yǔ)”，我想說(shuō)，教師的評(píng)語(yǔ)不管怎么寫(xiě)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，應(yīng)該是重要的?！坝械姆攀浮钡脑u(píng)價(jià)與“對(duì)癥下藥”的建議，不但拉近了師生距離，而且還能使學(xué)生明確了努力的方向，如此方能讓學(xué)生真切地感受到老師是真正了解他的。這就要求

8、教師除了在日常教學(xué)生活中多靠近和注意學(xué)生之外，尤為關(guān)鍵的是必須及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的信息和典型化的表現(xiàn)，比如可以把最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、心理因素的作文、日記等資料收集起來(lái)，堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，記錄學(xué)生課堂與生活中的言行事跡等等，這比單單的為上課而上課，為改作業(yè)而改作業(yè)要來(lái)得有意義。李鎮(zhèn)西的愛(ài)心與教育更是淋漓盡致地詮釋了這一點(diǎn)。唯有平時(shí)的“工夫深”，才能有寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)的“下筆如有神”，否則，難免會(huì)像有些教師那樣對(duì)學(xué)生感覺(jué)模糊，不是隨便擠幾句敷衍了事，就是言不由衷，文不對(duì)“人”To評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要訣四：搜集表現(xiàn)要及時(shí)，記錄細(xì)節(jié)須典型。黃松：楊老師好！您的評(píng)語(yǔ)充滿了激勵(lì)和真誠(chéng)，從您的評(píng)語(yǔ)中總能看到一個(gè)上進(jìn)的有朝氣

9、的“黃松”，讀著讀著就如同和您面對(duì)面地聊天談心。您的語(yǔ)句好像散發(fā)著誘人的香味,使我不知不覺(jué)地把“報(bào)告單”拿起來(lái)看了又看。不僅僅是“報(bào)告單”上的評(píng)語(yǔ)，還有大作文、日記本上的評(píng)語(yǔ)我也很喜歡！只要等到發(fā)這些作業(yè)時(shí)，我都盼望著您能在上面多寫(xiě)些，這是我的心愿。老師，對(duì)您的評(píng)語(yǔ)，我最想說(shuō)，它能讓不開(kāi)心時(shí)的我變得開(kāi)心！-我喜歡寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，包括作文、日記、作業(yè)本上的各種評(píng)語(yǔ)。黃松的這段充滿愉悅感的話更堅(jiān)定了我的這份喜歡。我總覺(jué)得，評(píng)語(yǔ)的優(yōu)劣不在于它的長(zhǎng)短，而在于它能否帶給學(xué)生快樂(lè)、激情、思索、自信自強(qiáng)，以及對(duì)教師心靈的向往。我一直朝著這個(gè)方向去努力，而這種努力更多的是體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生感情的潛移默化上。文為心聲，學(xué)

10、生表面上讀的是教師筆下的長(zhǎng)短文字，實(shí)質(zhì)上是體味著教師心中的濃淡情感。如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有情感或情感淡漠，那評(píng)語(yǔ)也就會(huì)只剩下干癟枯燥的文字或虛情假意了一一當(dāng)然，教師不是自己評(píng)語(yǔ)的評(píng)判者，學(xué)生才是，而且永遠(yuǎn)是！不要說(shuō)我不沉穩(wěn)，黃松的這段“評(píng)語(yǔ)”也讓我高興，因?yàn)闆](méi)有什么比學(xué)生的真心肯定更讓我高興的了。或許正是因?yàn)闀r(shí)常能收獲著學(xué)生這樣的反饋，所以我對(duì)抒寫(xiě)評(píng)語(yǔ)樂(lè)此不疲，它已不只是文字的耕耘，更多時(shí)候是心與心的呼應(yīng)與關(guān)照！評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要訣五：賞識(shí)更能表達(dá)愛(ài)，激情總會(huì)激勵(lì)人。春萍：老師，您說(shuō)給我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)很高興，我也想說(shuō)給您的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”，我也很高興！您說(shuō)我有潛力，有洞察力，這使我有了自信心。我本不想把“報(bào)告單”拿給媽

11、媽看的，因?yàn)橐郧澳凇皥?bào)告單”里給媽媽提意見(jiàn)，請(qǐng)她不要老是講我這不行那不行，對(duì)我要多鼓勵(lì)。媽媽看了也沒(méi)說(shuō)什么。我想媽媽可能聽(tīng)不得您對(duì)她的“批評(píng)”?？蛇@次姐姐一把搶過(guò)我手中的“報(bào)告單”說(shuō)：“你老師是不是又寫(xiě)媽媽要信任要支持你呀？當(dāng)時(shí)我就擔(dān)心媽媽會(huì)罵，可是媽媽看了過(guò)后卻微笑著，還激勵(lì)我了我要向您說(shuō)聲謝謝！因?yàn)槟箣寢岄_(kāi)始不再說(shuō)我的缺點(diǎn)了。您說(shuō)我是一個(gè)有潛力的人，我有些不理解，但我把評(píng)語(yǔ)看了又看，想了又想，又有些理解了。春萍媽媽向我詢問(wèn)過(guò)幾次女兒的學(xué)習(xí)情況。每次總當(dāng)著孩子的面說(shuō)她懶惰、不自覺(jué)、沒(méi)優(yōu)點(diǎn)等等，春萍也為此感到難堪、自卑，甚至氣惱，在日記里也時(shí)不時(shí)地表露出來(lái)。其實(shí)我也清楚她媽媽是關(guān)心她，希

12、望她學(xué)習(xí)更加好些，只是這樣的“關(guān)心”不但于事無(wú)補(bǔ)，而且還影響了母女間的感情與信任。正如春萍在“評(píng)語(yǔ)”中提到的，她都不愿把學(xué)習(xí)情況包括“報(bào)告單”、考試成績(jī)等向媽媽匯報(bào)了，即便我在評(píng)語(yǔ)里一直肯定她的進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”。為此，我除了私下里同她媽媽交流意見(jiàn)，讓她對(duì)孩子多些寬容和賞識(shí)之外，就是利用平時(shí)尤其是期末的評(píng)語(yǔ)，將春萍的煩惱和渴望同她媽媽內(nèi)心的真正用意作一番情理交融的溝通，這既是給春萍看，也是給她媽媽看，它在評(píng)價(jià)春萍的同時(shí)，也對(duì)母女倆感情交流與疏通起了紐帶的作用。現(xiàn)在，從春萍的“評(píng)語(yǔ)”里可以看出，我的評(píng)語(yǔ)達(dá)到了這個(gè)效果，不過(guò)即使沒(méi)出現(xiàn)這個(gè)效果，有些學(xué)生來(lái)也是很需要教師寫(xiě)出這樣的評(píng)語(yǔ)。雖然有些效果不是教師能絕對(duì)把握的，但是要不要這樣做卻是教師應(yīng)該可以控制的。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作要訣六：溝通學(xué)生與家長(zhǎng)，家?；?dòng)化隔閡。結(jié)束語(yǔ)學(xué)生的“評(píng)語(yǔ)”，讓我在寒冷的假期里體味著一陣陣花開(kāi)的暖意。雖然我收到的并不是所有學(xué)生的“評(píng)語(yǔ)”，但我知道，教