學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會

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2、。 不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng) 該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?針對學(xué)生不同年齡段的身心特 點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。語文課程作為義務(wù)教育的組成局部，對學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道 德的培養(yǎng)起著重要作用，要不斷提高學(xué)生的祖國意識，擴(kuò)展他們的國 際視野因此，教學(xué)目標(biāo)的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就 喪失了信心 ;而籃筐太低了，工作總結(jié)學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐， 當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分

3、考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等 重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的 別離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的 學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要防止一概而論。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理教學(xué)從學(xué)情調(diào)查開始，根據(jù)學(xué)生的情況作出 決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。如果所教的學(xué)生根底不錯，就可以完全根據(jù)高效課堂的模式來。要求學(xué)生預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題 前置。先課前檢測，然后合作探究，老師可以對有些難度的知識點進(jìn)行 點撥，然后進(jìn)行最后一項達(dá)標(biāo)測評檢測學(xué)生對本節(jié)課知識掌握怎么樣如果所教學(xué)生根底薄弱一些，這就要求老師多進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生 多的一些時間去理解記憶。當(dāng)然，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實 踐效勞。個人簡歷老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了 師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反