轉(zhuǎn)化論文：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、 轉(zhuǎn)化論文：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，每個(gè)教師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作作為自己的教育內(nèi)容之一，用關(guān)愛和真誠打造一把開啟后進(jìn)生心靈的金鑰匙，在與他們交流和相處的過程中，要掌握靈活多樣的藝術(shù)技巧，使他們擺正心態(tài)，踏上積極向上的人生軌道。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生教師工作的對(duì)象是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、行為習(xí)慣、智力水平和道德狀況也各不相同，教育要面向全體學(xué)生，就難免與形形色色的學(xué)生打交道。那些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，自然最容易博得老師的喜歡、器重；但那些成績(jī)相對(duì)落后、思想狀況相對(duì)較差的后進(jìn)生，卻往往會(huì)令教師頭痛；因此他們表現(xiàn)出來的不只是遲到、早退、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，最重要的是他

2、們紀(jì)律差、上課愛搗亂，思想散漫，極大的影響了班級(jí)形象，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能做好這類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者結(jié)合十來年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、用關(guān)愛和真誠打造一把開啟后進(jìn)生心靈的金鑰匙一位教育家曾經(jīng)說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！睙o論學(xué)生出生在怎樣的家庭，不管他品學(xué)兼優(yōu)還是調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)后進(jìn)，教師都要一視同仁，從身心、學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子。我2004屆帶過的班里有一個(gè)叫班正榮的小男孩，父親早逝，母親沒文化，加上工作繁忙，沒時(shí)間管他，因?yàn)槿狈s束，班正榮經(jīng)常上網(wǎng)吧打游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)差到了極點(diǎn)。我對(duì)此十

3、分擔(dān)憂，不辭辛勞地一家網(wǎng)吧、一家網(wǎng)吧去尋找，直到把他找回來。并經(jīng)常與他談心，談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、談未來，走進(jìn)孩子的心靈世界；利用課外時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課，設(shè)法使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，好幾次步行三四公里路去他家家訪，與他的母親交流教育方法，指導(dǎo)她如何與孩子溝通相處。經(jīng)過一年多時(shí)間的不懈努力，他最終振作起了精神，專心學(xué)習(xí)。二、對(duì)于后進(jìn)生，嚴(yán)肅的話，要風(fēng)趣地說法國演講家雷曼麥有句名言：“用風(fēng)趣的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更易讓人接受?！眹?yán)肅的話，風(fēng)趣地說，有助于縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有幽默風(fēng)趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

4、2008屆所任英語學(xué)科班級(jí)的陳遠(yuǎn)兮同學(xué)，調(diào)皮搗蛋是出了名的。一次課間十分鐘我提前走進(jìn)教室，陳遠(yuǎn)兮同學(xué)又開始在教室里追逐奔跑，看見我走進(jìn)教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下跨到椅子上。此情此景，讓我心里直冒火，真想狠狠地批評(píng)他一頓，但又知道說教批評(píng)對(duì)他起作用嗎？于是我冷靜下來，故意拖長聲調(diào)說：“2004年跨欄王是中國的劉翔，2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的跨欄王將誕生在我們班。你們看陳遠(yuǎn)兮同學(xué)，充分利用課間10分鐘，練習(xí)跨欄技術(shù)和奔跑速度。陳遠(yuǎn)兮同學(xué)這么勤奮，老師相信2012年奧運(yùn)會(huì)跨欄金牌非他莫屬！不過，老師還要鄭重提醒陳遠(yuǎn)兮同學(xué)，在教室練跨欄很容易跌倒扭傷，到那時(shí)，你可就只能參加

5、殘奧會(huì)了?！甭犃诉@一番話，陳遠(yuǎn)兮羞紅了臉，一直低著頭。從那以后，那些頑皮的后進(jìn)生再也不會(huì)在教室里玩類似的危險(xiǎn)動(dòng)作了。三、教師在獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生的時(shí)候，要運(yùn)用“糊涂”藝術(shù)大多數(shù)教師都習(xí)慣于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這是必要的；但是對(duì)后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)得少、懲罰得多，則會(huì)使后進(jìn)生越來越落后。蓋杰和伯令納在教育心理學(xué)中指出：“有時(shí)，教師忘記了他們對(duì)于學(xué)生的評(píng)論是多么重要。我們看到一些老師從不對(duì)學(xué)生說一句好話，這種行為是不可原諒的！”因此，教師對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)不要明察秋毫，時(shí)時(shí)刻刻念念不忘，而是要模糊一點(diǎn)；同時(shí)，要改變過去“一葉障目，不見泰山”的思維方式，在每一時(shí)刻、每個(gè)地方、每件事情上清楚地看到后進(jìn)生的進(jìn)步和閃光，哪

6、怕只有點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要予以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)著眼于發(fā)展，著眼于未來，可以激勵(lì)后進(jìn)生的上進(jìn)心和自信心，促使他們實(shí)現(xiàn)由“幫助成功”到“嘗試成功”乃至“自主成功”的轉(zhuǎn)變。四、教師要自然地參與后進(jìn)生的閑談，拉近師生間的距離當(dāng)學(xué)生在熱烈地交談時(shí)，教師切忌以師長的身份隨便插嘴，打斷他們的話。因?yàn)?，在教師沒有全面、準(zhǔn)確地理解學(xué)生談話意圖的情況下，這樣做容易破壞閑談的氣氛，造成師生思想感情交流不暢。教師可以在一旁聽聽學(xué)生在聊什么，讓學(xué)生把心理話往外掏。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師來了，突然冷場(chǎng)，教師可以主動(dòng)詢問是否能加入他們的閑談，或者說說笑話來緩和氣氛，讓學(xué)生繼續(xù)閑談。另外，可以回顧一下自己近來的工作情況，想一想是什么原因造成學(xué)生在老師面前“冷場(chǎng)”，借機(jī)交流溝通，消除誤會(huì)。曾經(jīng)有一位學(xué)生，她性格內(nèi)向，在班上從不多話，尤其是在老師面前。有一次，她和同學(xué)正談得起勁，見我走過去，她突然叫同學(xué)停止，一下子冷場(chǎng)了。這時(shí)，我主動(dòng)詢問是否可以參加他們的閑談，緩和了僵局。事后我從別的女同學(xué)口中得知，她覺得老師只關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生，因此，她不想理老師。了解到這一情況，我決定采取“閑談”的策略來消除她的誤解。