小學低年級班級精細化管理總結(jié)之我見

1、小學低年級班級精細化管理總結(jié)之我見二（4）王金周自從學校各班級實施精細化管理以來，我也是邊學習、邊借鑒、邊模仿、邊創(chuàng)新。一年來有這樣一些感受和體會。一、 實施中出現(xiàn)的問題1人人設崗，分工合作，幾乎成了一個空話。 當初制定此班規(guī)時以小學生日常行為規(guī)范為依據(jù)，依“規(guī)”治班，全員管理，讓學生人人有事做，事事有人管，給每位學生參與班級管理創(chuàng)造機會，想從而形成良好的班風、學風。為此，我給每位學生設立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進行反思，對別人進行監(jiān)督，通過分工合作，創(chuàng)設優(yōu)秀班集體。 結(jié)果出現(xiàn)了不少的問題：由于二年級的孩子年齡偏小，很多時候不能自主考慮事情，所以不懂自己的權(quán)利和責任。尤其是一些平時學

2、習、活動都沒有主動性的孩子，什么都不管；什么都不問；什么都不做。就導致設這樣的崗，有和沒有一個樣。每天能負責的還是那幾個平時老師使的多的，自理能力強的。2把“責任當做一種欺負人的權(quán)利”由于孩子年小無知，不但在崗位上不負責任，還把這當做一種報復其他孩子的權(quán)利。比如，今天是某個同學的值日班長（平時就什么也不會做，什么也不參與），所以該干的沒干，反而正好借機多記些好學生的缺點告訴老師。我兒子的也經(jīng)常說這個話題，說：誰水今天是值日班長，卻反而自己不做作業(yè)，上課大聲說話，還記別人，炫耀誰讓我今天是值日班長呢？3后進的孩子連自己的學習生活都顧不過來，還哪有時間去管其他同學的閑事呢？比如我班的幾個后進的孩子

3、光課堂作業(yè)還要老師課后等著、催著要，哪有時間去站崗、去督促其他人。二、就針對以上的問題，本學期我又重新制定管理，還是讓有能力、有責任心的孩子，根據(jù)其性格特點制定相應的崗位管理班集體。效果還是明顯的。所以，我覺得班級精細化管理要因人而異，根據(jù)孩子的年齡特點、班級整體孩子的素質(zhì)、能力、具體情況具體對待。除過管理的模式，良好的班集體的形成離不開下面的幾項事情。（一）上好班會，創(chuàng)設良好的班級氛圍 如果把班級看成一個有機體，日常性班級活動就是每天或每周都要進行的，為維持班級有機體正常運轉(zhuǎn)，首先要組織和開展好班會，從內(nèi)容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同的年級還有一些與年級階段、年齡段相關的內(nèi)

4、容，針對實際情況，班會的內(nèi)容主要應以幫助學生解決生活上的困難、精神上的迷惑和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立正確榜樣，催他們形成正確的人生觀和價值觀。所以我時常注意加強行為習慣和做事、做人的教育。班會的形式可以靈活多樣。通過開展系列主題班會，鼓勵學生暢所欲言，營造一種輕松和諧、民主開放的學習交流氛圍，對學生的價值觀、人生觀給予正確的引導。 （二）組建一個高度負責的班委會，培養(yǎng)學生的管理能力。首先，讓孩子們明確，做班干部的指導思想是：“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔德才兼?zhèn)洹酚谥?、深受學生擁護的同學，并根據(jù)每個人的特長安排適當工作。第三，加強對班

5、干部的培養(yǎng)教育。這項工作對我來說，一直解決的不是很好，因為在我班當中挑選班干部著實不易，對他們的培養(yǎng)更要小心呵護。 （三）制定相應的班規(guī)班約，加強自我約束和管理我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子由于家庭條件普遍好，所以對于物質(zhì)的獎勵或懲罰作用不大。比如我制定違反紀律要罰給班里買衛(wèi)生工具，結(jié)果有的孩子犯了錯誤老師還沒說這樣做呢，他就積極的買了布子等，下次接著犯同樣的錯。家長好像也不配合教育，也是很積極的給孩子買工具。所以這條行不通。后來我發(fā)現(xiàn)家長的時間寶貴，所以誰做了錯事，就讓家長做做衛(wèi)生，結(jié)果還比較管用，家長不愿意做衛(wèi)生也就配合老師教育孩子，孩子也怕家長不做衛(wèi)生而約束自己盡量不犯錯。所以要不斷觀察，不斷總結(jié)，制

6、定管用的班規(guī)。（四）實行天天總結(jié)，形成反饋制度。 每天有家長信息反饋卡，在每天的放學前，對一天的紀律、衛(wèi)生、學習等情況進行總結(jié)反饋，改正缺點、發(fā)揚優(yōu)勢。 （五）填寫好個評價表，建立完善的評價體系。 為了及時表揚先進，引導后進，及時發(fā)現(xiàn)問題，督促學生糾正行為和思想偏差，進行有計劃評價是非常重要的，每周在班會課上進行評價。 （六）以生為鏡，教學相長 ，家?；?。在平時的工作中，學生猶如教師的一面鏡子。從這面鏡子中，可以看出自己工作中的得與失。 蘇霍姆林斯基說：“讓孩子們感受到勞動的歡樂和學習的成功吧，在他們心中喚起自豪感和自尊感吧，這是教育的首要的金科玉律?！笔堑模晒Φ捏w驗能產(chǎn)生動力，能創(chuàng)造奇跡

7、。在班集體中，我努力營造追求成功的氛圍，讓學生樹立奮發(fā)進取的雄心，強化學生奮發(fā)上進的行為表現(xiàn)。作為班主任必須以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己首先要做到。教師的言傳身教加上堅持不懈的訓練，學生肯定會一點點進步了。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送到診所；學生進步了，我會利用校訊通發(fā)個短信給家長，讓他們也一起分享成功帶來的喜悅；學生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每聽到家長發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。就讓我們做那無聲的春雨吧，把我們滿腔的愛化作滴滴灑落的雨點兒，默默守在孩子們的身邊，扶正它們?nèi)跣〉纳碥|，給他們滋潤，給他們力量，同他