小學(xué)語文分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)施分層教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1、 小學(xué)語文分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 二郎壩小學(xué) 杜春艷我們學(xué)校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育的差異較大，給教育教學(xué)帶來了較多的困難。尤其是課堂教學(xué)，如果采用“齊步走”的方法，“吃不飽”和“難消化”的現(xiàn)象就會日益突出。而在班級授課中實(shí)施“面向全體，分層施教”的分層教學(xué)法，把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)三者有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)其長而避其短，即能最大限度地克服過去班級授課制中的種種弊端，盡可能地讓學(xué)生的個性、特長得以最充分的發(fā)展，使“不同的人學(xué)到不同的知識”、“人人都學(xué)到必需的知識”。 我考慮到學(xué)生中存在的差異程度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、非智力等因素，運(yùn)用模糊學(xué)的方法，把全班學(xué)生分為短期性的（即處于發(fā)展變化狀態(tài)而短

2、期內(nèi)又相對穩(wěn)定的）a、b、c三個層次，并依據(jù)群體學(xué)生的差異，區(qū)別對待地制定分層教學(xué)目標(biāo)，采取分層施教、進(jìn)行分層評價，并有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 1、面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促使每個學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。 2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。 3、通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過對學(xué)困生的直接教學(xué)和個別輔導(dǎo)，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好地補(bǔ)差、防差，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。通過分組區(qū)別教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。改變以往教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一的狀況，針對同一班內(nèi)不同層次，不同學(xué)

3、習(xí)水平的學(xué)生，有時我設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：a、最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求。b、標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。c、對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。 4、教學(xué)分層過程 改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)

4、。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標(biāo)）“分”（學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)）“合“（反饋口授，課堂小結(jié)）“分”（課內(nèi)作業(yè)，巡視指導(dǎo)）?！胺帧睂W(xué)的結(jié)構(gòu)，可借鑒復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用動、靜交替的形式進(jìn)行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。 5、練習(xí)作業(yè)分層次 不同組別完成不同程度的作業(yè)。a組學(xué)生完成基本題。b組學(xué)生完成基本題加綜合題。c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習(xí)中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點(diǎn)撥和矯正。 6、評估測試分層 為了反映不同層次

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基礎(chǔ)知識題，中等生加試綜合運(yùn)用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測試，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃二郎壩小學(xué) 課題組一、 轉(zhuǎn)化思想 為了落實(shí)好教學(xué)工作讓語文成績大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智

6、力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生對象一年級：蔣建華 蔣富鵬 蔣貴鵬 何芳琴 崔彥鵬二年級：蔣華濤 百強(qiáng)勇 羅瑞 楊曉慧三年級：羅貴超 蔣星月 蔣富陽 何萬波 楊定文 蔣富康 蔣華瑞四年級：蔣富東 蔣抄 杜歡 丁繼浩何興紅 李本旭陳霞 陳明康五年級：楊云云 崔子紅 何宗杰 胡建紅 蔣小云 杜彩云 蔣榮俊 郭寶成 何萬龍六年級： 楊丹 蔣華勇三、調(diào)查時間2013年9月-2014年10月四、學(xué)困生形成原因情況分析1、學(xué)困生形成的家庭原因不少學(xué)困生的家長都是打工者，父母們?yōu)榱松?jì)終日勞碌奔波，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)， 大部分家長很少檢查甚至從不檢查孩子的作業(yè)，即使檢查，也只停留在翻看和

7、口頭檢查上，更不用說給孩子另外布置作業(yè)并輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，調(diào)查顯示90%的家長在晚飯后不是加班，就是看電視、聊天，家長很少布置或從不布置課外作業(yè)，大部分學(xué)困生表示家人幫助自己的能力有限。此外不少學(xué)困生的家長對自己子女的課外學(xué)習(xí)也不很重視，經(jīng)常給孩子買課外書的家長只占調(diào)查人數(shù)的12%。 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。 (如：楊云云同學(xué)，家長從不過問該生的學(xué)習(xí)情況。)2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。4、學(xué)困生形成的自身原因?qū)W困生在家里的依賴性強(qiáng)，自覺性差，不能主動地學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)積極性不高，注

8、意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏主動性缺乏毅力，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)無興趣。不少學(xué)困生怕吃苦，懶惰，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求

9、精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要及時。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：教師備課要想到學(xué)困生，要分層備課，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無

10、人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”體現(xiàn)分層作業(yè)，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先 發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打""或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對