小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

1、小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略摘要：因此,數(shù)學教研要重點培養(yǎng)學生優(yōu)秀的計算能力,引導羊生孽螺計算的技巧與方法.擁有費好的計算習慣,計算效率,首先,教研需要讓學生孽理數(shù)學運算性質(zhì)、運算法則、運算藏序，準確理解分數(shù)、整畿小數(shù)的概念,對于數(shù)學運算中的基本性質(zhì)、進位關(guān)系、單位、數(shù)位、組成稗的認知,教師在數(shù)字算理教學中,要詳細、全面地為學生講解數(shù)學苴理，給予學短夠的自由發(fā)揮、瞬空間,充分理解每一個解題步簽,明白算理之間的演變和內(nèi)在聯(lián)系,逐漸提升學生的計算能力章元明摘要：對小學教育來說，數(shù)學教育的核心任務(wù)為培養(yǎng)學生的計算能力。在小學階段數(shù)學計算能力是數(shù)學教育的重點教學目標與要出任務(wù)。因此，數(shù)學教師要重點培養(yǎng)學

2、生優(yōu)秀的計算能力，引導學生掌握計算的技巧與方法，擁有良好的計算習慣，充分提高計算效率。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;教學策略從小學數(shù)學課本的知識構(gòu)成來講，涉及到了加減乘除四類主要的計算，同時在Tt算數(shù)字的形式上，又包括了整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)三種形式。對于這些計算內(nèi)容，小學生都需要形成理解,并且養(yǎng)成良好的計算能力，這樣才能在遇到計算類題目時，快速準確計算出最終的結(jié)果。作為數(shù)學教師，就需要從學生的計算錯誤問題表現(xiàn)出發(fā)，合理優(yōu)化教學活動，促進學生計算能力的扎實提升。一、小學生計算錯誤的原因分析計算錯誤，就是在進行計算的時候，計算出來的答案，和正確答案不一致。計算錯誤是一個表現(xiàn)形式單一的問題，但是其引發(fā)原因

3、卻具有多樣化，不同學生出現(xiàn)計算錯誤的原因，可能并不一樣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1 .對計算規(guī)則掌握不清楚。加減乘除四類不同的計算，在計算規(guī)則上并不一樣，而對于小數(shù)、分數(shù)這些不同的形式，又會產(chǎn)生另外的差別。如果對計算規(guī)則掌握不清楚，那么就可能導致計算錯誤。而小數(shù)、分數(shù)的計算過程中又奉涉到數(shù)位對齊、異分母需通分為同分母等知識，學生往往因理解上的不到位而失誤。2 .口算和心算能力較差?？谒愫托乃闶怯嬎隳芰Φ囊?，在一定程度上影響著計算的速度及準確性。然而隨著電子設(shè)備的普及，不少學生在課后依賴電子設(shè)備進行計算，自身的口算、心算能力并沒有得到應(yīng)有的訓練，以致在考試中出現(xiàn)計算慢或計算出錯的情況。3 .缺

4、少檢查和糾錯。在進行計算的時候,難免會出現(xiàn)錯誤，可能是計算錯誤，或者是書寫錯誤，亦或是看錯了題目，這些問題學生都常出現(xiàn)。究其原因，主要是在計算過程中缺少檢查和糾錯，不少學生計算完成之后就不再檢查題目，沒有對計算正確性進行驗證，對于其中存在的錯誤也未能糾正。二、小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略1 .分析錯題成因，提高計算正確率。每一個學生在計算過程中都會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是不改正問題，教師要引導學生及時分析數(shù)學錯題，整理出一個數(shù)學錯題集，以此來提高計算的正確率。首先，學生需要分析出自己出現(xiàn)問題的原因，很多學生因為粗心大意而出現(xiàn)問題，比如審題不清、書寫錯誤、抄寫錯誤、書寫潦草等;有的學生因為

5、知識點掌握不牢固而出現(xiàn)問題，比如在計算10之內(nèi)的減法的時候，學生缺少相應(yīng)的數(shù)字概念，最終出現(xiàn)計算錯誤的情況;有的學生容易在新舊知識銜接方面出現(xiàn)問題，計算題的規(guī)律都是由淺到深的，具備較強的遞進特征，很多學生在學習新知識點的時候，舊知識會對新知識產(chǎn)生干擾。針對以上計算問題,教師需要幫助學生加以改正，帶領(lǐng)學生去共同糾正錯因，定期翻閱數(shù)學計算錯題集，讓學生加深對易錯題性的理解與記憶，提高數(shù)學計算的正確率。2 .復(fù)習基礎(chǔ)運算定理與知識。要想提升小學生的計算能力，小學生需要掌握要出運算定理與運算知識，熟練運用數(shù)學計算方法，只有擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，才能夠逐漸提升學生的計算能力。首先，教師需要讓學生掌握數(shù)學運

6、算性質(zhì)、運算法則、運算順序，準確理解分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的概念，對于數(shù)學運算中的基本性質(zhì)、進位關(guān)系、單位、數(shù)位、組成有正確的認知。教師在數(shù)學算理教學中，要詳細、全面地為學生講解數(shù)學算理，給予學生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，充分理解每一個解題步驟，明白算理之間的演變和內(nèi)在聯(lián)系，逐漸提升學生的計算能力。3 結(jié)合生活實際。所謂“學以致用"，小學數(shù)學學習最重要的功能就是運用于生活實際，對生活中簡單的數(shù)學問題進行分析和解答。如果能將數(shù)學計算能力的教學積極運用到生活實際，引導學生在日常生活中就進行數(shù)學計算的鍛煉，數(shù)學計算能力將會在潛移默化中得到提高。如教師在進行課堂教學時，可以將生活中一些簡單的計算帶

7、到教學中，提出一些在學生日常生活中也需要進行解答的問題，讓學生在課堂學到的知識從"理解"到實際運用中的"會"，加深對數(shù)學計算技能的掌握程度,也增加了數(shù)學計箕的鍛煉機會。在課程結(jié)束后還可以鼓勵學生對周圍的實物進行探究，讓孩子們在學習里結(jié)合生活，讓數(shù)學計算真正融人生活中，解答生活中的數(shù)學問題。此外，教師要讓學生感受到學習數(shù)學知識的實用性，感受到學習的趣味性，做到由此及彼、學以致用，提升數(shù)學計算能力與運用能力。比如，在學習了"加減乘除"之后，教市可以布置如下家庭作業(yè)，讓學生S艮看家長去超市購物，并且計算家長一共消費的金額;或者讓學生去計算一下家里客廳的長度與競度，并且計算客廳的總面積等。這樣學生就能夠利用課余時間鞏固、復(fù)習所學知識，潛移默化地提升自我計算能力。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學生走出教室，去感受數(shù)學計算在實際生活中的運用，比如，看到有垂釣者，教師可以讓學生去計算釣上魚的數(shù)量等，提升學生對數(shù)字的敏感度。三、結(jié)語教師需要重視學生計算能力培養(yǎng)，包括筆算、估算以及口算。教師需要充分結(jié)合實踐與理言俞，確保學生能夠在思考與探究中順掌握數(shù)學法則與算理。教師要讓學生形成良好計