小語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)競(jìng)賽題

1、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（2011年版）                              姓名：       得分：一、填空題（30分 每小題1分）1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（ 綜合性）、（ 實(shí)踐性）

2、課程。（ 工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說（真）話、（實(shí)）話、（心理）話。3、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。4、課程目標(biāo)從（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于（語文素養(yǎng)）的整體提高。5、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的（組織者）和（引導(dǎo)者）。語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對(duì)話）的過程中進(jìn)行。6、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源 ）和課外學(xué)習(xí)資源。7、語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)（學(xué)生學(xué)習(xí)），改善（教師教學(xué)）

3、。8、（識(shí)字）和（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。9、在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排（10）分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下（隨堂練習(xí)），做到天天練。10、朗誦要提倡（自然），要摒棄（矯情做作的腔調(diào)）。11、第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000）個(gè)左右，其中（2500）個(gè)會(huì)寫。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。課外閱讀總量不少于（100）萬字。 二、簡(jiǎn)答題：（20分 每小題10分） 1、語文課程的基本理念是什么？課標(biāo)2-4頁  2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議是什么？ 課標(biāo)19-20頁四

4、條。最新整理  小學(xué)語文教師課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）競(jìng)賽題一、填空題。1.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（綜合性）、（實(shí)踐性） 課程。2.（人文性)與(工具性)的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。3.語文課程積極倡導(dǎo)(自主)、(合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。4.語文課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與技能）（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于的整體提高.5.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按（12年級(jí)）、（34年級(jí)）、（56年級(jí)）、79年級(jí)四個(gè)學(xué)段。6.階段目標(biāo)從“(識(shí)字與寫字)”、“（閱讀）”、“

5、（寫作）”、“（口語交際）”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。7.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文運(yùn)用能力，提升學(xué)生的（綜合素養(yǎng)），為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的（世界觀）、（人生觀）、（價(jià)值觀），形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展打下基礎(chǔ)。8.(學(xué)生)是語文學(xué)習(xí)的主體，(教師)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生(平等對(duì)話)的過程中進(jìn)行。9.教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視(啟發(fā)式)、(討論式)教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。10.（

6、識(shí)字）、（寫字 ）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。11.閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對(duì)話的過程。12.第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排（10）分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。12.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。13.各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（有感情地朗讀）”，14.朗讀要提倡（自然），要摒棄（矯情做作的腔調(diào)）。15.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)（精讀）、（略讀）和（瀏覽）。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生（誦讀），以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。16.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛

7、的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少（做題），多（讀書），（好讀書），（讀好書），讀（整本的書）。17.關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)（對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)），開展（各種課外閱讀活動(dòng)），創(chuàng)造（展示與交流的機(jī)會(huì)），營(yíng)造（人人愛讀書的良好氛圍）。18.能用普通話（正確）、（流利）、（有感情地）朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。19.評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以（對(duì)內(nèi)容的理解與把握為）基礎(chǔ)，要防止（矯情做作）。20.誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高(學(xué)生的誦讀興趣），增加（積累），發(fā)展（語感），加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。21.默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的(方法)、(速度)、(效果

8、)和(習(xí)慣)等方面進(jìn)行綜合考察。22.評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的(記誦積累)，考察他們能否憑借注釋和工具書理解(詩文大意)。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。23.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、(思考)、(表達(dá))和(創(chuàng)造)的能力。24.在寫作教學(xué)中,要求學(xué)生說(真話)、(實(shí)話)、(心里話)，不說(假話)、(空話)、(套話)，并且抵制抄襲行為。25.為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“(寫話)”，第二、三學(xué)段定位于“(習(xí)作)”，第四學(xué)段定位于寫作。26.寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情

9、況，重視書寫的(正確)、(端正)、(整潔)，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。27.小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)流程（導(dǎo)入）（初讀）（熟讀）（美讀）（拓展延伸）（寫字）。28.小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)流程（導(dǎo)入）（自讀自悟）（質(zhì)疑探究）（品讀積累）（拓展實(shí)踐）（抄寫生字）。29.重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡（多讀多寫），改變（機(jī)械）、（粗糙)、(繁瑣)的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。30.每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字(姿勢(shì)正確)，指導(dǎo)學(xué)生掌握(基本的書寫技能)，養(yǎng)成(良好的書寫習(xí)慣)，提高書寫質(zhì)量。31.第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符

10、號(hào)。寫話時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用（逗號(hào)）、（句號(hào)）、（問號(hào)）、感嘆號(hào)。32.掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能按(筆順)規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。是第一學(xué)段寫字的基本要求。33.在第二學(xué)段閱讀教學(xué)中，要求初步學(xué)會(huì)默讀，做到不（出聲），不（指讀）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。34.第二學(xué)段，要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)左右，其中（1600）個(gè)左右會(huì)寫。35.第三學(xué)段的默讀要求，要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。學(xué)習(xí)（瀏覽），擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。36.第三學(xué)段，在閱讀中要了解文章的（表達(dá)順序），體會(huì)作者的（思想感情），初步領(lǐng)悟

11、文章的（基本表達(dá)方法）。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。二單選題37.下列哪項(xiàng)不是語文新課標(biāo)的教學(xué)建議：（B ）A、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性 B、正確把握語文教育的特點(diǎn)C、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性 D、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力38.下列哪項(xiàng)不是語文新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議：（ B）A、充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能 B、努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程C、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng) D、突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性39.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是: （A）A、語文實(shí)踐 B、知識(shí)傳授 C、積累感悟 D、語感訓(xùn)

12、練40語文教學(xué)要注重語言的（D ）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。A、潛移默化 B、訓(xùn)練 C、熏陶 D、積累41.寫作是學(xué)生必備的語文能力在第二學(xué)段“寫作”的具體表述是什么( C  ) 選擇一個(gè)答案  a. 作文  b. 寫話  c. 習(xí)作  d. 寫作42.運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典是在哪個(gè)學(xué)段提出的要求：（ B）A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段43.關(guān)于寫字評(píng)價(jià)的描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ B）A、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)

13、和基本字。B、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。C、義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。D、對(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄“義務(wù)教育語文課程常用字表字表一”為依據(jù)。44.閱讀教學(xué)是（C ）之間對(duì)話的過程。A.學(xué)生、教師 B.學(xué)生、教師、文本 C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本 D.學(xué)生、教師、教科書編者45.“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是（ B）閱讀的要求。A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段46.在第三學(xué)段學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的（B ），能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。A、連續(xù)性文本B、非連續(xù)性文本C、數(shù)

14、字化文本 D、所有文本47.小學(xué)生畢業(yè)時(shí)課外閱讀總量應(yīng)不低于（B ）A、80萬字 B、100萬字 C、145萬字 D、260萬字48.第二、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（C ）左右。A、8次 B、7次 C、16次 D、14次49.口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B ）A、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。B、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語交際知識(shí)。C、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。50.關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D ）A、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力

15、的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。B、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。C、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。D、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，但不應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。三、判斷題（正確寫“+”，錯(cuò)誤的寫“”）51.語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。（ +）52.重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際

16、、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（ ）53.“學(xué)會(huì)漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，默寫漢語拼音字母表” 這是第一學(xué)段的目標(biāo)之一。(+)54.語文新課標(biāo)附有“識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表”，建議低年級(jí)要先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。（+ ）55.“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典?！边@是第二學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)之一。（ ）56.第三學(xué)段要求： 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。（ +）57.練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)

17、成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。（+ ）58.閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。（ +）59.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意是小學(xué)五、六年級(jí)閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)之一。（ ）60.朗讀要提倡自然。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。（+ ）61.三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（+ ）62.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。（ +）63.鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，

18、提倡學(xué)生自主選題。（ +）64.附錄3中“語法修辭知識(shí)要點(diǎn)”提到有關(guān)的名稱，是為了便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象和問題時(shí)稱說，不必圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。（+ ）65.語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了改善教師教學(xué)。（ ）66.語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。（ +）67.對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。（+ ）68.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。（ ）69.應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成

19、果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。（+ ）70、語文課程的基本理念是什么？  （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 71、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求？ 答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記漢語拼音字母表。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。72.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

20、0;     答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。73.什么是語文素養(yǎng)？    語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。  74.什么是自主學(xué)習(xí)？ 

21、  “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  75.什么是合作學(xué)習(xí)？   “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。76.在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別

22、強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)與能力”不重要了。請(qǐng)問你是怎么看待的？        在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。  77.時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？  &#