應用成果信息技術應用成果(教學設計方案)小學語文

1、作業(yè)四：應用成果：信息技術應用成果（教學設計方案）作業(yè)題目：結合您在本次培訓中選定的應用專題,完成一篇教學設計方案（或課例），并作為終結性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學設計方案請參照模板要求填寫；要體現(xiàn)信息技術的應用；（2）教學課例必須是教學設計的教學實錄；（3）作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模板教學設計方案課題名稱：竊讀記姓名：工作單位：小學學科年級：五年級教材版本：人教版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容的重要性）她在書店讀書（只讀，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比

2、，她這種讀書的經(jīng)歷就叫做竊讀。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）通過早讀的預習，請生想一想什么叫竊讀？初讀課文，學習生字詞分別帶入相關詞語，讀出對應滋味的情感來。竊讀的滋味是快樂的；竊讀的滋味是恐懼的；竊讀

3、的滋味是貪婪的正是有了這快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔憂、激動、勞累等滋味，才有了我們作者林海音的記載，才有了我們的課文竊讀記。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）一、“讀”字聯(lián)想，引出課題（5）1、引出課題以“讀”為話題，向同學們提問：當你拿到一本書時，你將如何了解到里面的知識？讀，是最好的方法。你會怎么讀？朗讀、默讀我們將會認識一位小姑娘，她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是竊讀（板書課題）2、解讀課題通過早讀的預習，請生想一想什么叫竊讀？作者是在哪里讀書的？（書店）她在書店讀書有何獨特之處？（只讀，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人

4、相比，她這種讀書的經(jīng)歷就叫做竊讀。既然這種獨特的讀書形式叫做“竊讀”，那竊是什么意思呢？（1）而她在這篇文章中，記錄的全都是有關竊讀的事情，所以我們叫課文作竊讀記。二、初讀課文，學習生字詞（15）1、聽課文錄音，劃出本課生字詞。2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會認、會寫的生字詞。3、讀句子，看看誰最棒我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。4、全班齊讀，師指導難寫字并正音。懼怕 踮起 屋檐 皺起 酸 書柜 暫時

5、支撐 三、再讀課文，感知竊讀“百”味（15）1、生快速瀏覽課文，說一說，你從課文中讀到哪些和竊讀有關的內(nèi)容？（師歸類板書）和讀書有關的感情情深作者竊讀的感受滋味竊讀若干年的感悟收獲2、而在我們的竊讀記中，作者感觸最深的應該是竊讀的滋味。你都從中，感受到了哪些滋味呢？你分別是從什么地方“品”出這滋味的呢？竊讀的滋味是 。（板書）請你上來分別給我們寫一寫吧，每個人可以寫兩個你讀出的滋味，并用自己的話解釋你的理解?？鞓?、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔憂、激動、勞累3、總結竊讀的滋味同學們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來我們的作者在竊讀時真是五味雜陳、百感交集啊！4、齊讀竊讀“百”味，感受作者

6、復雜的心情竊讀的滋味是 。分別帶入相關詞語，讀出對應滋味的情感來。竊讀的滋味是快樂的；竊讀的滋味是恐懼的；竊讀的滋味是貪婪的正是有了這快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔憂、激動、勞累等滋味，才有了我們作者林海音的記載，才有了我們的課文竊讀記。5、再讀課題讓我們再一次帶著這百種滋味的復雜心情，讀一讀我們的課題吧1 竊讀記。四、隨堂檢測1、同桌互讀生字詞，注意讀準字音。2、請你就你品出的竊讀滋味，找到相關的語句，并工整地抄寫下來吧！3、給你抄寫的句子中，你認為難寫難讀的字注音并組詞吧！五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化

7、工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖播放ppt課件引入課題學生觀看學習利用媒體引起學生學習興趣以“讀”為話題，向同學們提問：當你拿到一本書時，你將如何了解到里面的知識？讀，是最好的方法。你會怎么讀？朗讀、默讀我們將會認識一位小姑娘，她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是竊讀（板書課題）通過早讀的預習，請生想一想什么叫竊讀？作者是在哪里讀書的？（書店）她在書店讀書有何獨特之處？（只讀，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比，她這種讀書的經(jīng)歷就叫做竊讀。既然這種獨特的讀書形式叫做“竊讀”，那竊是什么意思呢？學生帶著問題讀課文ppt幻燈片展示問題，引導學生帶著問題讀課文1、初讀，劃出本課生字詞。2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會認、會寫的生字詞。3、讀句子，看看誰最棒我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。4、全班齊讀，師指導難寫字并正音。懼怕 踮起 屋檐 皺起 酸 書柜 暫時 支撐 六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，