七年級上冊《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》學(xué)案新人教版(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上七年級上冊綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者學(xué)案新人教版本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者教材分析本章內(nèi)容主要是通過完成“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物淀粉，同時知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用，從而認(rèn)識到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。這是一節(jié)以實驗為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡單地讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照貓畫虎地完成實驗，而應(yīng)利用這個實驗訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的技能。教學(xué)程序可依兩種思路設(shè)計。第一種，先讓學(xué)生在實驗

2、開始前，嘗試設(shè)計檢驗綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗方案，然后對照教科書上的實驗指導(dǎo)，找出自己設(shè)計的實驗的不足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理和方法，讓學(xué)生帶著問題做實驗，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到在科學(xué)探索的過程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。第二種，教師先利用多媒體展示科學(xué)家進(jìn)行有關(guān)實驗的過程資料，引導(dǎo)學(xué)生了解光合作用的內(nèi)容；然后讓學(xué)生通過完成綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗過程去驗證了解的知識，進(jìn)一步加深對知識的掌握。最后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確是綠色植物通過光合作用制造了有機(jī)物，為其他生物的生存提供了基本的食物。課時安排：1課時。三維目標(biāo)知識與技能闡明綠色植

3、物通過光合作用制造有機(jī)物。2通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。3理解光合作用制造的有機(jī)物用來構(gòu)建植物體并養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。過程與方法通過分組實驗，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認(rèn)識綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，進(jìn)一步歸納出光合作用的概念。情感態(tài)度與價值觀通過實驗探究，明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點使學(xué)生領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。2使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。教學(xué)難點在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題

4、的科學(xué)探究能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：盆栽天竺葵、銀邊吊蘭；實驗材料用具：大燒杯、小燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、碘液、酒精、清水、黑紙片、曲別針等；查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程、實質(zhì)、意義的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)光合作用的資料，預(yù)習(xí)實驗步驟，提出有關(guān)問題。各實驗組在小組長的帶領(lǐng)下，將實驗用植物進(jìn)行必要處理。導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師展示植物通過光合作用制造有機(jī)物的錄像，學(xué)生交流課前收集的有關(guān)光合作用的資料。教師引導(dǎo)：在我們生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然“工廠”，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠，就是生物圈中的生產(chǎn)者綠色植物。那

5、么，綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的呢？由此導(dǎo)入新課的探究。2從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手導(dǎo)入新課讓學(xué)生列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師引導(dǎo)：綠色植物就像一個生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。教師質(zhì)疑：植物體自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進(jìn)行的？植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析資料找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物于植物體的光合作用。推進(jìn)

6、新課學(xué)習(xí)目標(biāo)一：探究綠葉在光下制造有機(jī)物教師展示資料：1864年德國科學(xué)家薩克斯做過這樣的實驗，把綠葉放在暗處數(shù)小時，消耗葉片中部分營養(yǎng)物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，結(jié)果遮光的部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色?？茖W(xué)家們已經(jīng)證實，只有淀粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色，淀粉燃燒時能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機(jī)物。薩克斯的實驗使人們認(rèn)識到，綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質(zhì)，供給植物生長發(fā)育等生命活動所用。1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動稱為光合作用。學(xué)生分析資料，思考并提出問題：根據(jù)資料內(nèi)容總結(jié)綠葉通過光

7、合作用制造出了什么物質(zhì)，光合作用需要什么條件。學(xué)生討論后共同得出結(jié)論：綠葉通過光合作用制造了淀粉等物質(zhì)，光合作用的進(jìn)行需要光。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個實驗來檢驗綠葉在光下是否能夠制造淀粉。學(xué)生組內(nèi)交流課前設(shè)計的方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案。學(xué)生進(jìn)行實驗之前，請生物小組的同學(xué)介紹本實驗的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對每個實驗步驟中包含的科學(xué)道理的理解。可設(shè)計一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生。以下問題穿插在整個實驗進(jìn)行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時間，教師可在等待實驗進(jìn)行的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題，在葉片脫色之后按步驟進(jìn)行問題的討論。為什么要將天竺葵提

8、前放到黑暗處一晝夜？為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？往葉片上滴加碘液的目的是什么？經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？教師參與小組討論，對學(xué)生的大膽設(shè)計予以肯定，巡視指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，幫助學(xué)生完成實驗。對問題的結(jié)論總結(jié)如下。將葉片內(nèi)淀粉運(yùn)走耗盡。與照光部分形成對照。沒有明顯差別。使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。避免酒精濺出，發(fā)生危險。檢驗淀粉的存在與否。遮光部分不變色，表明沒有淀粉產(chǎn)生；見光部分深藍(lán)色，表明有淀粉產(chǎn)生。由此可見，淀粉是光合

9、作用產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。學(xué)生通過實驗，以及對問題的討論總結(jié)，最后得出結(jié)論：葉片未用黑紙遮蓋的部分產(chǎn)生了淀粉，被黑紙遮蓋的部分沒有產(chǎn)生淀粉，說明光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。教師補(bǔ)充：生物生命活動所需的其他有機(jī)物也是由一部分糖類在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)變成的。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：光合作用的概念和場所方案一：教師質(zhì)疑：綠色植物制造有機(jī)物為什么必須要有光？引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。在此基礎(chǔ)上概括出光合作用的概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物

10、中。教師強(qiáng)調(diào)：綠色植物并不是只有葉片才能制造有機(jī)物，凡是細(xì)胞中含有葉綠體的綠色部分都能制造有機(jī)物。但是葉片是植物制造有機(jī)物的主要器官。方案二：學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)果，閱讀教材，獨(dú)立完成對光合作用概念的總結(jié)。為了幫助學(xué)生理解光合作用的場所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實驗。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實驗步驟46進(jìn)行處理后，葉片也會出現(xiàn)部分變藍(lán)的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察是哪部分變藍(lán)了，學(xué)生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進(jìn)行。教師進(jìn)一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進(jìn)行光合作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)三：有機(jī)物用來構(gòu)建植物體方案一：學(xué)生認(rèn)真閱

11、讀教材，就其中不明確的問題提問，學(xué)生互答，不能解釋的教師點撥。問題：1.從器官水平上來分析，植物體的構(gòu)成需要什么？2從細(xì)胞水平上來分析，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的主要成分是什么？學(xué)生思考、分析，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從根、莖、葉、花、果實和種子等器官水平上來說，植物體的組成成分除了包含大量水、無機(jī)鹽以外，主要的成分還是各種各樣的有機(jī)物。2從細(xì)胞水平看，細(xì)胞壁的主要成分是纖維素；細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)、脂類和糖類等；細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是DNA等。教師強(qiáng)調(diào)：植物體的組成成分中含有大量的有機(jī)物，有機(jī)物是構(gòu)建植物體的基礎(chǔ)。方案二：教師展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生觀察、分析圖片，得出細(xì)胞膜的主要成分是有機(jī)物的結(jié)論，結(jié)合

12、細(xì)胞壁、細(xì)胞核，得出結(jié)論：有機(jī)物是細(xì)胞的主要組成成分。教師多媒體展示食物圖片。從熟悉的食物入手，提出問題：我們?yōu)槭裁闯运鼈?？根?jù)生活經(jīng)驗回答，據(jù)此得出植物器官含有大量有機(jī)物。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：冬天到了，樹木生長很慢甚至停止生長，為什么？學(xué)生結(jié)合光合作用制造有機(jī)物的知識，得出有機(jī)物的用途之一是用來構(gòu)建植物體。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。從細(xì)胞水平看，細(xì)胞壁的主要成分是纖維素；細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂肪；細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是DNA。其中纖維素、蛋白質(zhì)、脂肪、DNA都是有機(jī)物。2從器官水平看：植物的根、莖、葉、花、果實、種子都含有有機(jī)物。學(xué)習(xí)目標(biāo)四：綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物學(xué)生結(jié)合生活中的實例，看書自學(xué)，了解光合作用的意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物。課堂小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的相關(guān)知識點，請你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，完成下列的問題。綠色植物制造的有機(jī)物是什么？2光合作用必不可少的條件是什么？光合作用的場所是什么？3光合作用的概念是什么？4有機(jī)物對生物體有什么作用？5綠色植物的光合作用對生物圈有什么重要作用？學(xué)生整合相關(guān)知識點，明確問題的答案，在組內(nèi)交流，派代表展示：綠色植物制造的有