北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》說課稿

1、北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊?分一分?說課稿?分一分?是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“數(shù)與代數(shù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的的內(nèi)容。下面我從教材分析、“教、學(xué)方法和教學(xué)流程等三個方面來進行闡述。一、談教材分析?分一分?是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比擬抽象 ,學(xué)生較難理解的一課 ,這局部教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的根底上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上 ,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的 ,因此 ,本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時 ,通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形 ,著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義 ,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念

2、 ,這一節(jié)教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的根底 ,更為以后解答分?jǐn)?shù)四那么運算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的根底。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版這套教材 ,分?jǐn)?shù)這局部知識是分兩次進行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 , 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。?小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義 ,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的根底上進行教學(xué)的 ,也是今后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比擬、分?jǐn)?shù)的加減計算等知識的根底 ,在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。根據(jù)以上分析及?課標(biāo)?要求 ,我擬訂這

3、節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程 ,直觀認(rèn)識幾分之一 ,初步形成關(guān)于幾分之一的表象 ,會讀寫幾分之一。2能運用生活經(jīng)驗 ,通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。3經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程 ,感受主動參與、合作交流的樂趣 ,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、 講“教、學(xué)方法對于小學(xué)生來說 ,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀在教學(xué)中 ,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際 ,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗 ,那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強 ,教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4紙上折了1/4后 ,誰還能折出其它

4、分子是1的分?jǐn)?shù) ,學(xué)生動手積極性很高 ,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初 ,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比擬這一知識停留在比擬外表、比擬淺薄的水平上。他們用整數(shù)的大小比擬方法來比擬分?jǐn)?shù) ,教師也不做出判斷 ,使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識 ,激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)的熱情。而不是被動地去接受知識。本節(jié)課中主要采用“學(xué)生自學(xué) ,同桌互學(xué) ,小組研討 ,集體辯論等形式 ,不僅能加強師生之間 ,學(xué)生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情 ,增進友誼的作用。使學(xué)生明白團結(jié)就是力量培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生的多種感官 ,讓他們積極參與教學(xué) ,讓學(xué)生親自參與知識推導(dǎo)的全過程 ,通過親身

5、經(jīng)歷理解了分?jǐn)?shù)的意義。三、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境 ,激起探究興趣導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)一個分蘋果游戲 ,三個同學(xué)一組把6個蘋果分給兩個同學(xué) ,怎樣分才公平？每人分幾個？接著分4個蘋果 ,分2個蘋果。教師把學(xué)生答復(fù)的3、2、1分別板演 ,把1個蘋果平均分給兩個同學(xué) ,每生分多少？游戲1、起學(xué)生對平均分的回憶 ,突出平均分這一關(guān)鍵2、通過把一個蘋果分給兩個同學(xué) ,每個同學(xué)得不到一個蘋果半個該用哪個數(shù)表示呢？給學(xué)生留下懸念 ,為探索新知創(chuàng)設(shè)了情鏡 ,也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù) ,由整數(shù)不夠而用分?jǐn)?shù)表示是符合數(shù)的擴展規(guī)律的。二 主動參與 ,積極探究學(xué)習(xí)本節(jié)課通過學(xué)生的實踐操作 ,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中有時

6、遇到不夠一個的 ,就不能用整數(shù)表示 ,那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎？有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣 ,也有的同學(xué)學(xué)奧數(shù)就知道用1/2表示 ,讓他在師板書的3、2、1下面試寫 ,學(xué)生看到整數(shù)不夠可以用分?jǐn)?shù)表示 ,從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)學(xué)生一點也不感到陌生 ,很自然便于接受。寫對后教師加以表揚 ,學(xué)生有了成功的體驗 ,感到很自豪 ,課上表現(xiàn)的會更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形 ,分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度 ,提高音量講解1/2的讀寫法 ,分?jǐn)?shù)各局部名稱。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點.在這里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了.讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并

7、涂色,讓生把涂好色的正方形粘到黑板上,師鼓勵生用多種折法折,如有困難同學(xué)間合作,研究折.(對于偏離對角線的折法教師給予表揚)讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢?這一設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力,給學(xué)生提供想象的空間,注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生聰明才智.讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物.注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué).在重點理解了二分之一的含義的根底上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用.學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具,動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )游戲活動,看哪組折法多,折法特別

8、,小組合作,研究折法,在探索,合作中獲取多種折法 ,多個分?jǐn)?shù),激發(fā)創(chuàng)新意識,在評選活動中,對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義.突出了難點.活動后評出紅旗組,組中每個成員得一朵小紅旗,裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂.設(shè)計游戲活動學(xué)生積極參與,興趣濃厚,提高學(xué)生參與意識,合作意識,競爭意識。三 愉快教學(xué) ,創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。如讓學(xué)生標(biāo)出繩子的1/10,再讓學(xué)生標(biāo)出不同的方法,教師在表示出其中的兩局部,這又怎么表示呢?學(xué)生互相說一說,再出示五角星圖,點子圖說一說圖的3/5,5/6等表示的意義.突破難點,讓生靈活運用知識.由于有“折一折做鋪墊 ,“說一說局部 ,教師不是以講授方

9、式傳授那樣勢必局限學(xué)生思維活潑性 ,影響他們思維開展這樣開放式合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間 ,可以在分享彼此思考見解的過程中得到開展。師有意識把學(xué)科進行整和 ,競賽時男女孩頭像下用英文girl,boy書寫在學(xué)生進行折紙活動時放舒緩的音樂 ,學(xué)生學(xué)起來更加輕松 ,課堂上不再是枯燥無味 ,鴉雀無聲學(xué)生在實踐操作中體驗數(shù)學(xué)的樂趣 ,活潑的游戲 ,優(yōu)美的音樂 ,教師豐富的表情 ,鼓勵性的語言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。四 競賽練習(xí) ,激發(fā)競爭意識。設(shè)計了“勇奪小紅花節(jié)目老師當(dāng)主持人 ,學(xué)生是競賽選手 ,分男女兩組進行競賽 ,讓同組的做在一起 ,獲勝組每生一朵小紅花(轉(zhuǎn)自數(shù)

10、學(xué)吧 ) ,粘到班級紅花欄中 ,共設(shè)計三關(guān)題 ,第一關(guān) 必答題 ,男女生互選題 ,答對得蘋果卡。第二關(guān)搶答題 ,答對得卡 ,答錯扣卡。第三關(guān) 能力測試題 ,此題目的是為了對問題深層次的理解 ,給學(xué)生一個思維開放的空間 ,讓他們自身水平和能力得以展現(xiàn)。練習(xí)活化了題形 ,新包裝 ,新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,參與性得到空前高漲。五及時評價 ,體驗成功快樂課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警

11、句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。評價目的在于鼓勵 ,課堂上學(xué)生通過老師、同學(xué)、自己的及時評價更加體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值 ,體