北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《東南西北》教案

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?東南西北?教案教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)別東南西北四個(gè)方向 ,并能夠用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向位置。2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷又根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分東南西北各個(gè)方向的過(guò)程和物體所在的方向位置的探索過(guò)程。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能夠積極參與觀察、識(shí)別等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作意識(shí)和表達(dá)交流的習(xí)慣 ,感受數(shù)學(xué)于日常生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別東南西北四個(gè)方向 ,并能夠用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向位置。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)地圖上的方向 ,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖 ,培養(yǎng)和開(kāi)展空間觀念。解決策略：合作探究前置作業(yè)在操場(chǎng)上識(shí)別東、南、西、北 ,說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向分別有什么 ,再記錄下來(lái)。

2、教學(xué)內(nèi)容：識(shí)別東、南、西、北教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題探究1.老師明確：太陽(yáng)升起的方向是東方。我們面向東方 ,后面就是西方 ,是太陽(yáng)落下去的方向。左方是北 ,右方是南。2.學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)東、南、西、北 ,并指一指。3.小組合作：看看東、南、西、北各有什么 ,認(rèn)真傾聽(tīng) ,仔細(xì)記憶 ,邊指邊說(shuō) ,在附頁(yè)的記錄紙上把它們記下來(lái) ,標(biāo)明方向。每組派一名代表說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、體驗(yàn)感悟三、總結(jié)1.地圖是按照上北 ,下南 ,左西 ,右東的順序繪制的。2.在教室里識(shí)別東、南、西、北 ,并填空。你面向方。門(mén)在方。黑板面向著方。你的左方是方 ,右方呢？前方呢3.游戲。三人一組 ,一人說(shuō)要求 ,一

3、人做 ,另一人裁決是否正確。例：甲說(shuō)：請(qǐng)你面向東。乙就按要求面向東。丙看看乙做得是否正確。3介紹指南針。1、出示指南針。告訴學(xué)生指南針是識(shí)別方向的能手 ,不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北 ,有了它 ,人們就不會(huì)再迷失方向。2你們知道這神奇的指南針是哪能個(gè)國(guó)家創(chuàng)造的嗎？中國(guó) ,指南針是我們的祖先在2019多年前創(chuàng)造的回家后觀察你家的門(mén)朝哪個(gè)方向？課下搜集區(qū)分方向的方法。想一想 ,填一填。小明面向北方站著 ,他的后面是方向 ,左邊是方向 ,右邊是方向。小華面向西站著 ,她的后面是方 ,她的左邊是方 ,她的右邊是方。這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？學(xué)生總結(jié)。課題識(shí)別方

4、向其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教材簡(jiǎn)析：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,

5、我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。知道東南、東北、西南、西北其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞