北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法（三）》教案

1、北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?分?jǐn)?shù)乘法三?教案教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問(wèn)題的需要 ,探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息 ,開(kāi)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 ,學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的結(jié)果。 教學(xué)方法： 師生共同歸納和推理 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師出示教學(xué)板書(shū) ,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算以下分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。 1/33/72/54/97/105/14 教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況 ,并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如

2、何計(jì)算的？ 學(xué)生尋找完畢 ,紛紛舉手準(zhǔn)備答復(fù)以下問(wèn)題。 教師提問(wèn)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題。分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù) ,分子相乘 ,分母相乘 ,能約分的要約分。 二、課堂練習(xí)： 學(xué)生做第一題折一折 ,涂一涂。讓學(xué)生用折紙的方式再次驗(yàn)證分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法那么 ,注意讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少？ 學(xué)生做第2題 ,注意讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)相乘的積于每一個(gè)乘數(shù)的關(guān)系。 學(xué)生做第3題 ,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的幾分之幾與占整體1之間的關(guān)系。 學(xué)生做第4題 ,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)比擬1/2的3/4和4/5占整體1的大小。 學(xué)生做第5題 ,教師注意讓學(xué)生整體的幾分之幾是多少？ 學(xué)生做第6題 ,讓學(xué)生注意區(qū)分不同標(biāo)準(zhǔn)的幾分之幾是多少；占整體的幾

3、分之幾。 學(xué)生做第7題 ,教師注意讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。 第8題 ,學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí) ,分辨一下唐僧分西瓜是否公平。 三、課堂小結(jié) 同學(xué)們 ,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？提問(wèn)學(xué)生答復(fù) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)乘法三家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活

4、接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這

5、是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,

6、像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 1/23/43/8 ,2/44/54/10=2/5 是整個(gè)操場(chǎng)1的3/8 ,2/唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員