教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)2[頁(yè)2]

1、教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 2 頁(yè) 2教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 2 教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 2的過(guò)程實(shí)際上是教師為即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò) 程。7.教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃技能。科學(xué)地設(shè)計(jì)安排教學(xué)的先后順序，合 理地計(jì)劃和安排設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間， 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)是很重要的基礎(chǔ)性 技能，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者必須清晰的知道怎樣按照有效的順序分配教學(xué) 時(shí)間和對(duì)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)算。教師對(duì)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能。以計(jì)算機(jī) 為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能，包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文字 與圖表處理技術(shù)、 電子信息資料的收集處理與應(yīng)用技術(shù)等， 是教學(xué)設(shè) 計(jì)者所必須具備的基本技能之一。教師的教學(xué)組織與教學(xué)方法選擇以及優(yōu)化組合的設(shè)計(jì)能力。8.在

2、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基本意 義在于：一是有利于教師比較恰當(dāng)?shù)卮_定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，有利于教師 合理準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)目標(biāo)， 科學(xué)合理的組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué) 過(guò)程；二是有助于教師科學(xué)地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)媒體，為學(xué) 生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 提供有意義和有效的背景知識(shí)； 三是有助于 教師清楚地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性， 有利于因材施教， 力求 通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到自己的最好發(fā)展程度和水 平。9. 教學(xué)設(shè)計(jì)者個(gè)人個(gè)性素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括：良好的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)修 養(yǎng)，積極的熱情和堅(jiān)韌的創(chuàng)新精神， 比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ) 和教育與教學(xué)基礎(chǔ)理論， 優(yōu)良的邏輯

3、思考能力和思維品質(zhì)等； 有著良 好的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和教育教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程， 這是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中有著許 多內(nèi)隱的因素（如學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段、教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知策略、學(xué) 生的智力水平和智力結(jié)構(gòu)等） 只有在實(shí)際具體的教學(xué)情境中才能顯現(xiàn) 出來(lái)，這些因素僅僅從理論上進(jìn)行分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 教學(xué)設(shè)計(jì)者只 有通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程才能獲得特別的設(shè)計(jì)技能或技巧。四、論述題1.指導(dǎo)性整體性操作性創(chuàng)造性2.確定教學(xué)目標(biāo) 研究和分析教學(xué)內(nèi)容研究學(xué)生的特點(diǎn)和需要教學(xué)過(guò)程相關(guān)措施的研究與分析3.教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性 教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用五、實(shí)踐題1. 要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)作為的教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃和決策的過(guò)程，所遵循的設(shè)計(jì)程序一般來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)和規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)；分析學(xué)生已有的知識(shí)水平、基本技能，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與狀態(tài)，設(shè)計(jì)和確定教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)狀態(tài)；分析設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從教學(xué)的起點(diǎn)狀態(tài)向教學(xué)的最終 目標(biāo)狀態(tài)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、 技能，以及應(yīng)當(dāng)形成的態(tài)度與 行為習(xí)慣等；考慮并研究教學(xué)