教育理論判斷題

1、1. 教育必然促進兒童的發(fā)展。 ()2. 當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。 ()3. 素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。 ()4. 少年期是多事之秋， 心理學家稱之為“危險期”， 因此， 對這一階段的少年一定要嚴 加看管。 ()5. 將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。 ()6. 學生只要動起來就是自主學習。 ()7. 教學過程中的師生關系是知識授受的關系。 ()8. 態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。 ()9. 熱愛教育事業(yè)是教師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。 ()10. 課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。 ()11. 社會學習理論的代表人物是班

2、杜拉。 ()12. “人逢喜事精神爽”，說明了情緒對人的言行總是起積極的作用。 ()13. 情感伴隨認識過程而產(chǎn)生，但它會反作用于人的認識過程，成為認識過程的動力或 阻力。 ()14. 艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在進程上遵循先慢后快的規(guī)律。 ()()15. 教師的主導作用和學生的主觀能動性，在教學中是辯證統(tǒng)一的。()16. 在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。17. 聽教師精心設計教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)展學習。()18. 班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。()19. 有信度一定有效度。 ()20. 新課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的

3、教育方針，高速和改革基礎教育的課程體 系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。 ()1. × 解析學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用。但兒童的發(fā)展受制于遺傳、環(huán)境和學校 教育等多個因素，不是單個因素能決定的。2. 解析略。3. × 解析素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強調(diào)培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞各方面 的發(fā)展。因此， 本題中認為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強 調(diào)了加強學生的體育和美育教育，而忽視了對學生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。4. × 解析心理學家把少年期 (初中生)稱為“危險期”或“心理斷乳期”，這一階段 要給少年獨

4、立的要求以尊重、 支持和引導， 豐富少年的內(nèi)心世界， 形成正確的自我意識和理 想自我。5. × 解析成敗的原因與能力、努力、任務難度、運氣都有關系，歸因于能力的不足 不一定能提高學生的積極性。6. × 解析新課程反對被動接受的學習方式，提倡和掌握自主學習，自主發(fā)展的六種 學習方式。 六種學習方式特點不盡相同， 學習目標側(cè)重解決的問題不同， 所要著重培養(yǎng)的能 力也不同。實際操作中，學生往往把幾種學習方式結(jié)合起來使用， 不同學生根據(jù)自己的興趣 和需求對學習方式進行選擇。7. × 解析 在教學過程中，師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受的關系;在人格上是民主平等的關系 ; 在

5、社會道德上是相互促進的關系。8. 解析略。9. 解析略。10. × 解析 課程目標的確定依據(jù)對學生、社會和學科的研究，三者交互作用，對任何 單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標的唯一來源。11. 解析略。12. × 解析情緒有積極與消極之分 ,且對人有不同的作用。13. 解析略。14. × 解析艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在進程上遵循先快后慢的規(guī)律。15. 解析略。16. × 解析在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目標評價模 式。17. 解析略。18. 解析略。19. × 解析 有效度一定有信度，但有信度不一定有效度。20. 解析

6、略。1、目前我國正進行的第八次基礎教育課程改革的基本目標是推行素質(zhì)教育。（）2、我國的課程體系包括各門學科的課堂教學，不包括課外活動和社會實踐。（×）3、教育的基本特點是培養(yǎng)人。（）4、中華人民共和國教育法是我國教育領域的基本法律。（）5、教學就是提升學生智慧水平為目標的教育。（×）教學是以促進學生能力發(fā)展為最終目標的。6、2005 年鹽城市教育局積極引導超大規(guī)模學校，科學縮小辦學規(guī)模，下移管理重心，全面提升教育教學 質(zhì)量。（）7、我國目前新課程的設置是：小學以綜合課程為主，高中以分科課程為主，初中設置分科與綜合相結(jié)合的 課程；（）為順應當前世界各國課程改革的潮流，我國新一

7、輪課程改革，九年一貫整體設置義務教育階段的課程，構(gòu) 建了分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學階段以綜合課程為主，初中階段綜合與分科并行，供地 方和學校自主選擇。地方和學?？蛇x擇以綜合為主的課程，也可選擇以分科為主的課程，還可選擇分科與 綜合相結(jié)合的課程，鼓勵各地選擇綜合課程。8、健全的人腦必能產(chǎn)生正常的心理。（×）9、在學習中能“舉一反三”，“以一貫十”是思維發(fā)散性的表現(xiàn)。（）10、曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”就有自我觀察的意思。（×）省字是提醒我們多思考，于是出現(xiàn)了“反省”。三省即是多次反省自己，在內(nèi)心多次思考和追問自己的精 神或者是靈魂。11、教育培養(yǎng)青少

8、年兒童的過程就是德育過程。（×）德育過程是引導學生在活動和人際關系交往中接受教育和自我教育的過程。12、“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，說明家長和教師應滿足兒童的一切需求，這樣才有利于兒童 身心的發(fā)展。（×）一、選擇題1在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（ 赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威 ）2人力資本理論說明了 （ 教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用、政治對教育的制 約作用、教育對科學技術(shù)的促進作用 ）3人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（ 順序性、階段性、不平衡性、差異性 ）4“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（ 童年期、少年期、青

9、年期、成年期 ）5馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ 理論聯(lián)系實際、教育與社會實踐結(jié)合、知識分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 ）6編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（ 課程、課程標準、課程計劃、課程目標 ）7我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（ 強制性，基礎性，科學性、強制性，普遍性，科學性、科學性，普遍性，基礎性、強制性，普遍性，基礎性 ）8學記中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是( 循序漸進原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則 ) 9教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是( 練習法、演示法、實驗

10、法、發(fā)現(xiàn)法 )10打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是( 外部分組、內(nèi)部分組、設計教學法、道爾頓制 )11結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學策略中的( 內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)12德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是 ( 教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者， 教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境 )13“學會關心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的( 認知模式、體諒模式、價值澄清模式、社會模仿模式)14把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是( 常規(guī)管理、目標管理、平行管理、民主管理)15班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 ( 了

11、解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學生的教育工作、統(tǒng)一多方 面的教育力量 )二填空題1教育學作為一個學科獨立的標志是 。2教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 。3學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 價值。4 1989 年聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是 。5我國的教育目的的理論基礎是 。6當前實施素質(zhì)教育應該以培養(yǎng)學生的 和社會實踐能力為重點。7教師職業(yè)的最大特點在于 。8在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 和教科書。9學習實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。10教學過程是一種特殊的認知過程，是現(xiàn)實 的過程。11教師在教學中運用的直觀教具可

12、以分為兩類：一類是實物直觀，另類是 。12教學工作的基本程序是備課、上課、 、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。13德育過程的基本矛盾是 與學生已有水平之間的矛盾。14馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是15班主任是班級的組織者， ；領導者和 。三、判斷題1當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。( )2少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。( )3一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格( )4教育過程中的師生關系是知識授受的關系。()5課程目標的確定

13、取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。()6在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。( )7分組教學是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。( )8德育的過程具有多端性。 ( )9依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。( )10班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。( )教育學模擬試卷教育學模擬試卷( 第一套 )一、填空 (每空 1分，共 20分)l 、教育學的研究對象 。2、關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點： 、教育的生源起源說、 、 。3、中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為： 、教育理論知識與技能、 。4、是全部教學

14、工作的中心環(huán)節(jié)5、影響人發(fā)展的基本因素有 、 。6、1902年通過的“ ”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“ ”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。7、教學過程的基本要素為 、 、 。8、我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是 ，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的 。9、是衡量學校辦學水平的關鍵指標。10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有 、家長會、 二、不定項選擇 (將正確的答案題號填在橫線上，共10 分)1、教育學成為一門獨立學科，以 的大教學論的發(fā)表為標志。A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C凱洛夫 D蘇霍姆林斯基2、下列屬于原始社會教育特征的是( )A系統(tǒng)性 B制度性 C無階級性 D等級性3

15、、學生是人，是教育的對象，因而他們 。A 消極被動地接受教育 B 對外界的教育影響有選擇性C 毫無顧及地接受教育 D 能動地接受教育4、根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是 。A、練習法 B、實驗法 C、試驗法 D、實習法5、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有( )A隨意性 B娛樂性 C自覺性 D系統(tǒng)性6、社會本位教育目的論的代表人物是( )A涂爾干 B盧梭 C贊科夫 D福祿倍爾7、我國的主要教學組織形式是 。A、個別教學 B、班級授課制 C、現(xiàn)場教學 D、啟發(fā)式教學8、“教學與發(fā)展”的思想是 提出來的。A、赫爾巴特 B、班斯基 C、布魯納 D、贊可夫

16、9、班主任的工作是從 開始的。A、評定學生操行 B、教育個別學生 C、了解和研究學生 D、組建班集體10、在校外活動中，教師處于 。A 領導地位 B 啟發(fā)指導地位 C 顧問地位 D 主導地位三、判斷并改錯 (10 分 )1、校外活動是課堂教學的延續(xù)。2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。4、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。 教育學第一套試卷參考答案及要點一、填空 1、教育問題 2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的

17、起源說 3、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)4、上課 5、遺傳；環(huán)境；教育 6 、壬戌；六、三、三 7、教育者；受教育者；教育影響8、孔子；蘇格拉底 9、學生發(fā)展 10、家訪；家長會；書面聯(lián)系二、不定項選擇lB 2C 3B 4D 5D 6A 7B 8D 9C 10B三、判斷并改錯1、錯校外活動不是課堂教學的延續(xù)，而是在教師的指導下學生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。2、錯環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。3、錯有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發(fā)展到一定階段學校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。4、錯在學生的思想品德教育中，說服的方法作用

18、是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生 都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。5、正確。教育學試卷 (第二套 )一、填空 (每空 05分，共 15 分)l 、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了 -階段、 -階段和 階段。2、在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務的完成，主要是憑借 實現(xiàn)的。3、發(fā)現(xiàn)學習模式是 提出的。4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是 、和 。5、我國的專職教師大約在 出現(xiàn)。6、我國社會主義教育目的組成部分是 。7、1902年通過了“ 學制”，它基本是參照 的學制制訂的，通常又稱“ ”新學制，是舊中國使用時間最長的學制。8、教學過程一般分

19、為 、 、 四個發(fā)展階段。9、好的測驗都應當符合一定的要求，通常用 、和等指標衡量測驗的質(zhì)量。10、班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好 的轉(zhuǎn)化工作。1l 、學校咨詢與輔導一般可分為、問題預防與發(fā)展指導三種二、不定項選擇 (將正確答案的序號填在題中括號內(nèi)，每題 1分，共 10 分)1、教育目的指明了受教育者的 ( ) 。A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C發(fā)展結(jié)果 D發(fā)展進程2、學校的中心工作是( ) 。A 思想品德教育工作 B 教學工作 C校外活動 D教師的培養(yǎng)工作3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有： ()A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C發(fā)展的不均衡性 D個別差異性4、下列哪些因

20、素制約著教學內(nèi)容的制定() 。A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平 C兒童的年齡特征 D教師實際水平5、在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )A生物起源說 B神話起源說 C心理起源說 D勞動起源說6、世界上最早的教育理論著作是 ( ) 。A論語 B理想國 C學記 D大教學論7、人民教師職業(yè)道德法的核心是 ( ) 。A 熱愛學生 B 為人師表 C忠誠于人民的教育事業(yè) D團結(jié)互助8、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動( ) 。A 備課 B 排課表 C批改作業(yè) D教研活動9、課的類型是根據(jù) ( ) 來確定的。A 教學目的 B 課的具體任務 C學科特點 D教學內(nèi)容10、學校教學

21、工作的基本組織形式是 ( ) 。A 電化教學 B 復式教學 C課堂教學 D現(xiàn)場教學三、判斷并改錯 (每題 2 分，共 10分)1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。2、教育必須適應兒童的身心發(fā)展水平。3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。4、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。5、讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。教育學第二套試卷參考答案及要點一、填空1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展 2、教學活動 3、布魯納 4、遺傳、環(huán)境、教育 5、奴隸社會初期 6、德育、智育、體 育、美育、勞動技術(shù)教育 7、壬戌、美國、“六三三” 8、備課；上

22、課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導。 9、實用性信度效度難度區(qū)分度 10、優(yōu)秀生、差生 11、缺陷矯正早期干預二、不定項選擇 1AC2B3ABCD4ABCD5A6C7C8A9AB10C三、判斷并改錯1、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。2、正確。3、錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。4、錯。集體形成的條件是：要有共同的奮斗目標；要有健全的組織和積極分子骨干；要有正確的輿 論和優(yōu)良的班風；開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經(jīng)形成。5、錯。讀書法是學生在教師指導下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導的閱讀只能是 學生的自學法。教育學試卷 （ 第三套

23、）一、填空題 （每空 05分，共 15 分）1、學校美育的內(nèi)容主要有 、和 。2、咨詢的主要方法有： 1） ；2） ；3） 。3、舊中國首次制訂現(xiàn)代學制是 年，稱為 學制。4、課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有 、和 。5、范例教學中范例的基本特征： 、和 。6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是 ，第二次 ，第三次 。7、班主任是班集體內(nèi)教育的 ，是聯(lián)系學校和家庭社會的 ，是學校對學生教育管理的 。8、備好課是對每個教師的責任心和事業(yè)心的一個檢驗，因此教師備課必須做好 、和等三方面的工作。9、教育目的是教育工作 問題。是教育的依據(jù)和評判標準 、 和。10、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個漫

24、長的歷史過程，這個過程大體上可分為 、。二、不定項選擇 （每題 1 分，共 10分）1、教育學成為一門獨立學科是以的大教學論為標志的。A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C凱洛夫 D蘇霍姆林斯基2、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。A 備課 B 排課表 C批改作業(yè) D教研活動3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。A 順序性和階段性 B 特殊認識過程 C發(fā)展不均衡性 D個別差異性4、按教學的任務分，課的類型有A 談話法 B 復習課 C單一課 D綜合課5、最早應用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是A 孔子蘇格拉底 B 孔子亞里斯多德 C孟子柏拉圖 D朱喜蘇格拉底6、“教學過程最優(yōu)化”的思想是提出來的。A 赫爾巴特 B 布魯納 C巴班斯基 D贊可夫7、班集體形成的條件和前進的動力是。A 共同的奮斗目標 B 班主任的要求 C班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D共同的活動8、美育