歐姆定律案例

1、“歐姆定律”教學(xué)案例鳳州初級(jí)中學(xué) 史輝秦教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。過程與方法根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。教學(xué)方法啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備教

2、具：投影儀、投影片。學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5、10）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。板書設(shè)計(jì)已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。猜測(cè)三者之間的關(guān)系：IUR、IUR、IUR、實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖10記錄表格： 結(jié)論：（歐姆定律）教學(xué)過程課題引入師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書1）師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶這幾個(gè)物理量的概念，并從中體會(huì)它們之間的聯(lián)系）它們之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流將如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流將如何變化？

3、生：（對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確）師：這只是一種粗略的推薦，是一種定性的關(guān)系。例如：一支5的電阻當(dāng)它兩端的電壓從5V變?yōu)?0V時(shí)通過它的電流會(huì)變得怎樣？進(jìn)一步我問大家，電流變化了多少？生：（對(duì)于第一個(gè)問題學(xué)生能夠不假思索回答出來，但第二個(gè)問題把學(xué)生難住了，激起學(xué)生的求知欲望）師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過它的電流？這個(gè)問題對(duì)于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。探究課題師：既然電流與電壓及電阻都

4、有關(guān)系，那么大家大膽猜想一下將電流I與電壓U和電阻R的關(guān)系式應(yīng)該是一種怎樣的形式？生：（學(xué)生的各種猜想）（教師板書2這里的猜想不是一段語(yǔ)言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說出一個(gè)公式也不一定能夠說出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。）師：到底哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過

5、導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。師：說出你所需的器材有哪些？生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。（教師板書3）生：改變電阻兩端的電壓，測(cè)出在不同的電壓下通過電阻的電流。師：如果你得出了結(jié)論，我會(huì)懷疑是不是因?yàn)槟阌玫倪@個(gè)電阻比較特殊，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，可能換了其他的電阻就沒有這個(gè)規(guī)律了。生：可以換幾個(gè)電阻，測(cè)出不同電阻情況下的電壓和電流。師：換電阻很簡(jiǎn)單，這里老師可以給你們5和10兩個(gè)不同的電阻；如何改變電壓呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思考增減干電池的個(gè)數(shù)。調(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。與定

6、值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。師：由于滑動(dòng)變阻器能連續(xù)調(diào)節(jié)電壓，使用起來比較方便，這里我們使用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法改變電壓。補(bǔ)充教師板書3（增加“滑動(dòng)變阻器”）師：現(xiàn)在我們知道了所用的器材，大家現(xiàn)在畫出用這些器材組成的一個(gè)能同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。（引導(dǎo)：我們研究的對(duì)象是定值電阻，因此電流表和電壓表測(cè)量的是通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應(yīng)與定值電阻怎樣連接？要用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，滑動(dòng)變阻器應(yīng)與定值電阻怎樣連接？）生：（學(xué)生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改）師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。要點(diǎn)：電源、開關(guān)、滑動(dòng)

7、變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)；電壓表并聯(lián)在定值電阻的兩端。（見圖11）師：記錄數(shù)據(jù)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且記錄還有一定的技巧，因?yàn)榇蠹乙獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟悉，每天大家上課都要用課程表；考試結(jié)束會(huì)看到全班的成績(jī)表。這里我們改變的是電壓和電阻，測(cè)量的是電流，記錄數(shù)據(jù)的表格應(yīng)如何設(shè)計(jì)？生：（有的學(xué)生會(huì)看看自己的課程表，有的學(xué)生會(huì)想到把課程表中的星期和節(jié)次換成電壓和電阻，教師可在引導(dǎo)的過程中一步步揭示答案）師：為了在實(shí)驗(yàn)完畢后能與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，大家的實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該相同，這里我們都使用5和10的兩個(gè)定值電阻，調(diào)節(jié)定值

8、電阻兩端電壓依次為1V、2V、3V（教師板書5，下表中實(shí)踐部分）師：在大家的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了。但這并不代表我們的實(shí)驗(yàn)成功了，如果你在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)可能因此功虧一簣，現(xiàn)在我問大家?guī)讉€(gè)問題，你們想想應(yīng)該怎么做？為什么？（投影儀投影：連接電路的過程中開關(guān)應(yīng)該斷開還是閉合？開關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到什么地方？如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是06A，電流表和電壓表的量程應(yīng)如何選擇？）生：（第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能夠回答，第二個(gè)問題比較難，教師要進(jìn)行提示，第三個(gè)問題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中尋找數(shù)據(jù)，教師要提示。最后教師投影答案）師：請(qǐng)同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開始

9、實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)）師：將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上（補(bǔ)充教師板書5），每個(gè)小組都很積極地告訴老師自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)因?yàn)槿魏螌?shí)驗(yàn)都存在誤差，所以大家的數(shù)據(jù)有差別是正常的，但數(shù)據(jù)差別不大，不影響我們總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系？（投影：觀察表格的縱行。當(dāng)電阻是5時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來的2倍，通過它的電流增大到原來的_倍，電壓增大到原來的3倍，通過它的電流增大到原來的_倍。對(duì)于10的電阻，電流和電壓有這種關(guān)系嗎？結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。觀察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來的2倍，通過它的電流變?yōu)樵瓉淼腳倍。對(duì)于2V和3V的情況

10、，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。將電流I、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為_。生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論）師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國(guó)的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問題，然后做出回答。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？我們的實(shí)驗(yàn)采用改變電壓和電阻多次測(cè)量的方法，在條件改變后得到的規(guī)律是相同的，說明規(guī)律應(yīng)該具有普遍性。為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？多種情況的錯(cuò)誤都可能引起這種結(jié)果。如：電路連接是否正確；電壓表是不是并聯(lián)在定值電阻的兩端；電表選擇的是另外的量程自己卻還沒有意識(shí)到；讀數(shù)時(shí)誤將電流表當(dāng)電壓表

11、，電壓表當(dāng)電流表；數(shù)據(jù)是不是填入表格中正確的位置等等。為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？這屬于正常誤差。如：在讀數(shù)時(shí)，每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)遇到電表指示在刻度的半格處時(shí)，有的同學(xué)忽略半格，有的同學(xué)多讀了半格；還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全一樣。鞏固練習(xí)（擴(kuò)展教師板書5的虛線部分）既然我們已經(jīng)掌握了這個(gè)規(guī)律，不用測(cè)量，大家能不能把表格中的空白部分補(bǔ)充完整？（教師任意添加一個(gè)電阻和電壓，學(xué)生補(bǔ)充電流）除了應(yīng)用規(guī)律求電流，我們能不能求電壓或電阻？（教師任意添加一個(gè)電流，學(xué)生補(bǔ)充電壓或電阻）同學(xué)們家中使用的電冰箱阻值大約是500，請(qǐng)你根據(jù)歐姆定律估算一下當(dāng)它工作時(shí)通過的電流大約是多少？探究過程小結(jié)應(yīng)用滑動(dòng)變阻器改變電路中部分元件兩端的電壓。同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量通過某導(dǎo)體的電流和它兩端的電壓。改變實(shí)驗(yàn)條件多次測(cè)量使結(jié)論具有普遍性。實(shí)驗(yàn)要按照要求規(guī)范操作。電流、電壓、電阻之間的關(guān)系：歐姆定律。“歐姆定律”學(xué)習(xí)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)（一）提出問題1在電學(xué)中我們學(xué)了幾個(gè)物理量？你覺得他們之間有聯(lián)系嗎？2當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓升高，通過它的電流會(huì)怎樣變化？3當(dāng)導(dǎo)體的電阻變大，通過它的電流會(huì)怎樣變化？4電流、電壓、電阻之間的關(guān)系能用公式表達(dá)出來嗎？（二）猜想或假設(shè)1_2_3_4_（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄侩娏鳌㈦妷?、?/p>