永生的眼睛說課稿

1、各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流，我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五單元第二篇課文永生的眼睛。下面我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教法，學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。一、說教材教學(xué)本課前，我反復(fù)研讀了課文，感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達(dá)里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊揚(yáng)了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是

2、一種熱愛生命的情懷。二、說學(xué)生四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。三、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕馭全局。因此，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1圍繞對話核心主題“因?yàn)檎l、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進(jìn)行體會感受。2能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。3了解眼角膜捐獻(xiàn)，對

3、捐獻(xiàn)角膜有一個比較正確的認(rèn)識。目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個維度。其中教學(xué)目標(biāo)1、2是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對話式教學(xué)法”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我采用 “語文對話式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成了以 “對話核心主題”為中心點(diǎn)，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容，“由點(diǎn)拉線、由線畫面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融

4、、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流確定對話核心主題引出分主題借助對話依托點(diǎn)闡述分主題整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。五、說教學(xué)流程上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對話核心主題”的重要素材。（一）導(dǎo)入課文，揭示課題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。你的眼睛像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到

5、底是誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達(dá)里弗斯寫的作品永生的眼睛”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因?yàn)槭裁炊袆印边@一主題的對話打下基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定一個情感基調(diào)。（二）出示對話核心主題“你因?yàn)槭裁炊袆印苯處熣f：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候，我的心中涌動著許多的感動。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的

6、感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。（三）引出分主題，運(yùn)用對話依托點(diǎn)展開對話首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。接著，學(xué)生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗坌摹薄ⅰ坝掠诜瞰I(xiàn)”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點(diǎn)。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對

7、話依托點(diǎn)”。此中，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個語段，這兩個語段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。第一個語段：“琳達(dá)，”父親平靜地?fù)е?，“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過，如果我們死后的軀體能幫助他人恢復(fù)健康，我們的死就有了一些意義?！备赣H這番話給我上了人生中最重要的一課。這一段，我通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的，并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達(dá)是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自

8、己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出：父親愛妻子愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和假如給我三天光明中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對琳達(dá)的父親說些什么”的方式表達(dá)感動。第二個語段：“在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。教師通過“作者說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會“

9、熱愛生命的精神”；用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較，從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛生命。至此，學(xué)生的感動與敬佩已被激發(fā)出來，我出示課文后面的故事，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學(xué)生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。沒想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書：我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了當(dāng)我簽字時(shí)，她的話縈繞在我耳際：“一個人什么也看不見該有多痛苦！” 失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您

10、女兒一一位極其熱愛生命的女孩兒活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗”這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。此時(shí)學(xué)生完全沉浸在情境之中，緊接著教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧?！睂懞煤?，請部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見，運(yùn)用“對話依托點(diǎn)“闡述“對話分主題”，積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文

11、能力。（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外。首先，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?，為他們的勇于奉獻(xiàn)而感動，為他們的熱愛生命而感動當(dāng)我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？引導(dǎo)學(xué)生明白：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中，他們也是永生的?！比缓笞寣W(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教