小學一年級數(shù)學良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)與研究-結(jié)題報告

1、小學一年級數(shù)學良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)與研究結(jié)題報告負責人：敖嫻 執(zhí)筆：李英 成員：沈芳芳 沈利英 邱王琴【內(nèi)容提要】作業(yè)習慣是小學生良好數(shù)學學習習慣的重要組成部分，以它為起點，能全力推動良好學習習慣的養(yǎng)成教育。作業(yè)習慣應(yīng)從小學一年級抓起，這樣有助于學生在今后的數(shù)學學習中養(yǎng)成一種良好的學習習慣。我們課題組通過“制定作業(yè)規(guī)范采取相應(yīng)措施建立有效評價機制”這一過程來探討“良好作業(yè)習慣養(yǎng)成教育”的途徑，著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好數(shù)學作業(yè)習慣。【關(guān)鍵詞】規(guī)范 措施 評價機制 良好作業(yè)習慣一、問題的提出播種一種行為，就收獲一種習慣；播種一種習慣，就收獲一種性格；播種一種性格，就收獲一種命運。葉圣陶先生曾語重心長地說

2、：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！痹诮逃虒W過程中，筆者覺得培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，并不是輕而易舉的事情，我們應(yīng)在掌握學習習慣形成的過程與心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，做更加耐心細致的工作。學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。而良好的作業(yè)習慣是小學生數(shù)學學習習慣中重要的組成部分，如果以它為起點，從細小處入手，能全力推動良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。小學低段學生可塑性強，在作業(yè)習慣方面應(yīng)從一年級學生抓起，這樣有助于學生在今后的數(shù)學學習中養(yǎng)成一種良好的學習習慣。因此，我們教師在教學實踐中，不僅要教會

3、學生做一道數(shù)學題、解決一個數(shù)學問題，同時要逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種好的數(shù)學學習習慣。由此可見，小學一年級學生數(shù)學良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成問題已經(jīng)成為培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的一個重要課題，需要我們一線教師的關(guān)注與研究。為此，我們提出了“小學一年級數(shù)學良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)與研究”這一課題，希望能通過“制定作業(yè)規(guī)范采取相應(yīng)措施建立有效評價機制”這一過程來探討“良好作業(yè)習慣養(yǎng)成教育”的途徑，為學生養(yǎng)成數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。二、研究的設(shè)計（一）課題概念的界定習慣是指因不斷重復(fù)或練習而形成的固定化的行為方式。作業(yè)習慣反映著學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣應(yīng)該是：格式正確，書寫工整，清楚美觀

4、；獨立完成，按時完成。學生做作業(yè)時要專心致志，珍惜時間，自覺檢驗，對作業(yè)中的錯誤要及時訂正，反對作業(yè)馬虎。（二）研究的內(nèi)容1作業(yè)規(guī)范的制定對學生良好作業(yè)習慣養(yǎng)成的研究。2探索如何制定和實施適合一年級學生養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的有效措施。3探索何種評價機制來鞏固學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成。（三）研究的目標1通過本課題的研究，促進學生養(yǎng)成良好作業(yè)習慣，最終使學生順利地按要求完成學習任務(wù)，從而大大提高學習效率，同時為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。2通過實踐研究，為學生學習數(shù)學提供扎實有效的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種好的數(shù)學學習習慣。3通過實踐研究，形成一年級學生數(shù)學作業(yè)的規(guī)范，以提高數(shù)學學習效率。4通過實踐研究，

5、使數(shù)學教師形成一套比較完善的培養(yǎng)學生作業(yè)習慣方面的措施與技巧，提高學生學習效率。三、課題研究的過程和策略（一）制定規(guī)范，初步形成良好作業(yè)習慣對學生而言，許多良好的行為習慣的養(yǎng)成需要一個由被動到主動的轉(zhuǎn)化過程，而在這個轉(zhuǎn)化過程中，嚴格要求是必要的。對于一年級學生來說，進入小學階段的學習，作業(yè)是一件令他們陌生而又煩惱的事情。在這個階段，如何形成良好作業(yè)習慣是關(guān)鍵，對今后的繼續(xù)學習有著深遠的意義。因此，制定一定的作業(yè)規(guī)范也就成了形成良好作業(yè)習慣的首要任務(wù)。為此，我們課題組制定了以下作業(yè)規(guī)范：1學習用品的準備學習用品是孩子學習的好伙伴。在數(shù)學課前，要求學生在課桌上放好當堂課要用到的學習用品，對整堂課的

6、學習效率的提高有很大的促進作用。（1）數(shù)學課本。這是數(shù)學課堂的必備用品。（2）數(shù)學自練本。當課堂上需要學生自己動手試一試時，就不需要學生再到書包里去找了。這就彌補了一年級學生動作慢、注意力不易集中的不足；也避免了動作慢的學生還沒拿出本子、其他學生已經(jīng)完成任務(wù)的現(xiàn)象發(fā)生，為提高學習效率提供幫助。（3）卷好的鉛筆2-3支。在課堂上經(jīng)常會有學生在大家已經(jīng)動手作業(yè)時、教師在講解問題時還在吱吱呀呀地卷鉛筆的，這就容易造成學生沒有認真聽講，不能很好掌握學習內(nèi)容。課前的準備有助于提高學生的學習效率。（4）直尺或者三角尺。一年級數(shù)學經(jīng)常有連線的練習題，這時就需要用直尺或三角尺來畫線，使得作業(yè)本清晰、整潔。2認

7、真讀題、審題審題是正確解題的關(guān)鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤都是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。小學生因不認真審題而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象非常嚴重。特別是低年級十分常見。如果今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形、引申，便錯誤百出。因此，從低年級起就要通過有針對性的練習，引導(dǎo)學生認真審題，增強審題意識。學生經(jīng)常做“在下面的里填上、或”這一類題，但有時會有這樣的題：在里填上“”或“”。32=5 62=4 168=8 96=15學生在沒有認真審題的情況下，往往就會出現(xiàn)錯誤，還是當作填、或來做。大多數(shù)一年級的學生沒有讀題的習

8、慣，往往是看到空格填完就好了。一年級的老師就應(yīng)該在每次學生作業(yè)之前，帶領(lǐng)學生一一讀題，逐步培養(yǎng)學生讀題的習慣，促使學生從由教師帶領(lǐng)著讀題到后來自覺的讀題。3獨立思考完成作業(yè)，是鞏固深化所學知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。獨立作業(yè)，是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證。獨立思考是對知識點的再次理解感悟，有時還會有新的思維火花碰撞出來。因此要努力培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓其在獨立思考的過程中對知識進行再消化，進一步鞏固對數(shù)學知識的掌握。由于一年級學生年齡的特征，加上現(xiàn)在家庭獨身子女居多，筆者任教班級中有幾個學生依賴思想很嚴重，經(jīng)常不自己動腦筋思考問題，總想等著老師或者同學的幫助。因此對于這類學生老師更要培養(yǎng)

9、他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。比如筆者班級有一位叫徐寧的小女孩，經(jīng)常喜歡抄襲別人的作業(yè)，老師很頭痛。針對她的這種現(xiàn)象，筆者一開始嚴格督促她的作業(yè)，讓她一題一題先讀題，然后分析給老師聽，最后動筆做作業(yè)。長此以往，徐寧的抄襲現(xiàn)象有了明顯改善。4規(guī)范書寫書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。整齊劃一的作業(yè)格式不僅讓人賞心悅目，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的一個重要保證。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養(yǎng)學生規(guī)范書寫，就要從一年級抓起。小學生入學后，從教寫數(shù)字起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整，格式規(guī)范。如數(shù)“0”的書寫，可根據(jù)兒童的特點編成兒歌，指導(dǎo)兒童書寫：“0字像雞蛋，

10、圓圓一個圈，上面開始寫，從左往右彎，拐彎彎得圓，寫出才好看?！惫P者要求學生寫數(shù)字一筆一畫，做到規(guī)范工整，以“提筆就是練字”為標準嚴格要求自己。為了防止學生的粗心現(xiàn)象，還要求學生計算時做到以下要求：（1）題目從書上抄下來后就要檢查題目是否抄對。（2）從橫式到豎式要再檢查一遍。（3）豎式結(jié)果抄到橫式還要檢查。這樣逐步檢查減少了計算的錯誤率，比較有實效。5及時完成作業(yè)、訂正錯題低年級學生做事拖拉，注意力不易集中，這就造成了有些學生在老師布置完作業(yè)后還慢慢吞吞地做練習，十幾二十分鐘也做不好兩道題。本課題組老師就運用計時法來督促學生及時地完成作業(yè)，獎勵完成得又對又快的學生，對動作慢的學生起到一個激勵的作

11、用。由于班級學生人數(shù)比較多，對學生作業(yè)及時性的檢查也可以采用同桌或者組長檢查的方法來督促。對于錯題訂正，也需要讓學生養(yǎng)成認真、及時改錯的習慣。為了讓學生能快一點訂正作業(yè)，教師提出：在規(guī)定時間內(nèi)，不能及時訂正的同學，老師將另外布置作業(yè)。一般學生都不太愿意多做作業(yè)，因此就趕緊訂正。對于學生及時完成作業(yè)、訂正錯題，還可以進行小組競賽：（1）交作業(yè)時，看哪個小組的作業(yè)本交得又快又好（比動作快、比正確率高）。（2）訂正作業(yè)時，看哪個小組的作業(yè)最快訂正好（比哪個小組訂正最及時）。（二）采取措施，促進良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成作業(yè)對于每個剛進入一年級學習的學生來說，既陌生又討厭。他們習慣了幼兒園時的松散、自由，不愿

12、意被作業(yè)束縛，因此也經(jīng)常出現(xiàn)對作業(yè)草草完成的現(xiàn)象。興趣是學習的動力，只有讓學生覺得有興趣，那么學習的全過程才會是一個主動的、輕松的過程。對于學生作業(yè)也是如此。本課題組的老師采用了以下幾點措施，力求能促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學作業(yè)習慣，為以后的數(shù)學學習提供幫助。1利用教師監(jiān)督，形成良好的激勵機制一年級學生自制力相對比較差，作業(yè)習慣存在反復(fù)性，需要老師的監(jiān)督和檢查。我們在課題實踐中發(fā)現(xiàn)，在老師的監(jiān)督下學生的作業(yè)在及時完成、正確率等方面都會有相應(yīng)地的提高。（1）嚴格要求學生在做作業(yè)時經(jīng)常以完成任務(wù)為目的，不會自覺地認真書寫、仔細審題、較高質(zhì)量的完成作業(yè)。這就需要我們老師積極引導(dǎo)、嚴格要求。對于學生作業(yè)方

13、面的點點滴滴習慣都不能放松，從“學習用品的準備”到“書寫的認真、格式的正確”等等方面都要有嚴格的要求。一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不高的作業(yè)，就應(yīng)要求學生重做。對于作業(yè)書寫不規(guī)范、整潔的學生，也可采取讓他重做的方法，重做的次數(shù)多了，學生自然就會每次認真的完成作業(yè)了。沈老師任教班級里有一位叫祁佳力的學生，作業(yè)質(zhì)量一直不好，卷面很邋遢，字跡也很不清楚，寫出的字是輕輕淡淡、歪歪扭扭。沈老師強調(diào)了很多遍還是經(jīng)常反復(fù)。后來，每一次作業(yè)不認真、字跡不清楚的時候，沈老師就讓他重做，一遍不好做兩遍，重復(fù)的次數(shù)多了，現(xiàn)在祁佳力的作業(yè)質(zhì)量就有了明顯的進步，字跡清楚了，卷面也整潔了，他的學習成績也相應(yīng)地提高了。（2）賞識鼓勵賞識法

14、，就是找學生其它方面的優(yōu)點，加以表揚，給以肯定，鼓勵其積極完成作業(yè)。比如一年級二班的李樂天，人比較聰明，但常常是做什么事情都是慢性子，而且比較貪玩，布置了作業(yè)任務(wù)后也不見他馬上完成，先玩要緊。就算在做也是三心二意，不是算錯結(jié)果，就是抄錯數(shù)字。因此敖老師首先找他談話，告訴他很多自己的優(yōu)點，比如反應(yīng)快，上課回答問題很積極，說明他是個愛學習，愛動腦筋的孩子，如果在做作業(yè)時能主動一點、高效率一點，他的學習成績會更加理想。然后，讓他當了本組的數(shù)學小組長，每天收取本組的作業(yè)，監(jiān)督全組同學的作業(yè)完成情況。這樣一來，早晨他不但來的早了，自己的作業(yè)也及時完成，還經(jīng)常督促本組的同學快速地完成作業(yè)。（3）家校聯(lián)系很

15、多學生在學校老師的監(jiān)督下，能夠勉強按要求完成作業(yè)，但一回到家中，由于家長不清楚學校老師的要求，往往不認真、及時地完成作業(yè)，甚至不完成。在這種情況下，就需要老師把學校作業(yè)的一些要求經(jīng)常和家長進行溝通，以便于更好地促使學生認真、及時完成作業(yè)。特別是對于不大自覺的學生，加強家校聯(lián)系顯得格外重要。沈老師班級有一位學生陳家豪，回家作業(yè)經(jīng)常不做或不認真完成，很讓她頭痛。后來沈老師就用一張家校聯(lián)系小紙條來告知家長每次的回家作業(yè)，要求家長進行監(jiān)督。如：作 業(yè)背誦5的組成： 5 5 5 5 1 4 4 1 2 3 3 2 家長簽字：第二天到學校，沈老師第一時間就檢查陳家豪的作業(yè)完成情況，并且和家長及時溝通。反復(fù)

16、幾次下來，到了一年級下半學期時，陳家豪的回家作業(yè)完成情況有了明顯好轉(zhuǎn)，比以前自覺了，質(zhì)量也更高了。2根據(jù)學生實際，布置有效的分層作業(yè)。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。根據(jù)學生個體的差異性，應(yīng)該因材施教，對不同學習程度的學生布置不同層次的作業(yè)練習，使得學生都能得到必需的數(shù)學發(fā)展。分層次的布置作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。（1）引導(dǎo)思維拓展，提高學生數(shù)學素養(yǎng)對于學優(yōu)生而言，一般的作業(yè)形式對他們沒有任何難度，做起來

17、得心應(yīng)手，相對來說，對于他們的數(shù)學素養(yǎng)的提高沒有很好的幫助。因此，在他們很好的掌握了數(shù)學知識之后，給他們布置一點思維拓展題，不僅能激發(fā)他們學習的興趣，而且會提高學習的積極性、成就感。筆者經(jīng)常給鄭馨、朱莉、陳彬等學優(yōu)生布置一些思維拓展題，促使他們的數(shù)學思維能力得到發(fā)展。如學完9加幾后給他們布置：1小熊的前面有9個朋友，后面有3個朋友，一共有（ ）只小熊。2在里填上2,4,5,6,7，使每條線上的三個數(shù)字相加都等于123 （2）激發(fā)學生興趣，提高學生學習積極性對于智力差的學生，他們基礎(chǔ)差跟不上其他同學，參與教學活動有困難（老師講的聽不懂），完成作業(yè)也很困難，在學習上有畏懼心理。對于這種情況，因材施

18、教，分層作業(yè)，照顧學困生，激發(fā)、維持他們的興趣非常重要。一年級下冊有一個單元是20以內(nèi)的退位減法，有部分學生經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤，計算的速度也很慢，朱永強就是這一類型。因此老師給他布置的任務(wù)是背誦“退位減法表”，久而久之，他的口算速度慢慢地加快了，老師及時地加以表揚激勵，朱永強的學習興趣和學習自信心有了提高。在這個基礎(chǔ)上，慢慢地給他布置口算題、簡單的解決問題，他的作業(yè)習慣也有了改善。3利用學優(yōu)生資源，發(fā)揮榜樣的積極作用一個班級中，學生與學生之間總是存在著差異，總有幾個學生由于在學習習慣、對學習的興趣方面的缺陷，對學習有一定的困難，但教師又不能一整天時間只盯住這一類學生進行學習輔導(dǎo)。針對這種現(xiàn)象，可

19、以發(fā)揮班級中學優(yōu)生的作用，組織學優(yōu)生和學困生結(jié)對進行幫扶、監(jiān)督。學生和學生是在同一平面的，有些學生好的作業(yè)習慣要及時地示范給其他學生看，起到一個榜樣作用，利用學生之間的競爭意識促進學生們都養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。經(jīng)過一段時間的作業(yè)練習，教師挑出幾個對自己的學習顧得比較牢的學生，讓他們和班級中的學習困難的學生進行結(jié)對，重點幫助學習有困難的學生怎樣養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。也讓這部分學生在幫助人的同時，自己在學習習慣、學習能力方面得到更好的發(fā)展，取得雙贏。結(jié)對人員，如：朱莉朱永強，鄭馨趙東艷，徐佩蕓曹煜斌，周利琳蔣駱，陳彬王佳雯等。（1）一對一幫扶一些學困生在學習方法上存在缺陷，在課堂上稍有疏忽就無法掌握老

20、師所講的知識點，課后完成作業(yè)都有一定的困難。這個時候，最有效率的方法是要“小老師”在課后對結(jié)對小伙伴進行輔導(dǎo)，讓他們及時掌握學習重點。如，趙東艷同學對于數(shù)學學習有一定的困難，經(jīng)常不能夠及時完成作業(yè)，課后老師時間又很有限。這個時候就要發(fā)揮“小老師”鄭馨的作用了。比如20以內(nèi)退位減法，趙東艷習慣用掰手指的方法，計算速度很慢。張老師就指導(dǎo)鄭馨教會她“破十法”，久而久之，趙東艷的計算速度就有了很大的進步。在這個過程當中，趙東艷的良好作業(yè)習慣得以發(fā)展，同時鄭馨的學習能力也得到了進一步提高。（2）一對一監(jiān)督學習有困難的學生，往往就是沒有好的學習習慣：貪玩、不自覺，這個時候就需要“小老師”來監(jiān)督他們認真完成

21、作業(yè)，提高他們的作業(yè)效率。邱老師任教兩個班的數(shù)學課，平時精力有限，對班級中的一部分不自覺、貪玩的學生作業(yè)的檢查往往力不從心，這個時候就需要充分發(fā)揮“小老師”的作用，幫助老師監(jiān)督、督促學生及時完成作業(yè)，初步養(yǎng)成良好作業(yè)習慣。一段時間下來，“小老師”們在完成自己的作業(yè)之后能很主動地去監(jiān)督結(jié)對同學的作業(yè)情況，使得作業(yè)效率有了明顯提高。（3）小組競賽學生都有爭強好勝的習慣，舉行小組競賽的形式，能提高學生的學習興趣和學習積極性?？梢园岩呀?jīng)結(jié)對的學生分成幾個小組，對平時的作業(yè)從書寫規(guī)范程度、字跡端正程度、正確率等方面進行評比，表揚完成得好的小組，并給以一定的獎勵，激勵他們進一步養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。（三）運

22、用評價機制，鞏固良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成標準指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。數(shù)學作業(yè)評價是實施數(shù)學學習評價的重要組成部分。作業(yè)是學生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動的又一種方式。評價是向?qū)W生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。為此，我們從三個層面開展了探索和研討：一是教師層面，二是學

23、生層面，三是作業(yè)評比層面。1教師評價心理學研究表明：學生獲得表揚、獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。為此，教師應(yīng)尊重學生、賞識學生，用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。特別是對于急需鼓勵的中后學生，教師及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感的共鳴。我班的曹煜斌同學是班里公認的較差的學生。該學生學習習慣很差，作業(yè)零亂、潦草，經(jīng)常不能及時完成，有時甚至還不做作業(yè)。有一次，由于作業(yè)較簡單，曹煜斌及時地完成了作業(yè)，并且全部正確，只是書寫還是比較糟糕。但當時我沒有批評他書寫不工整，而是給了他作業(yè)肯定的評價兩個五角星，他很開心?？吹剿敃r的表情，

24、我又對他說：你今天的作業(yè)做的不錯，全部都正確了，說明你今天上課時認真學習了，要是你再把你的字寫的工整一點，你的作業(yè)就更好啦由于他的同桌鄭馨（班長）倒是有一題做錯了，所以我還對他說：今天你的作業(yè)比鄭馨做得都好，說明你也和她一樣，有能力將自己的學習搞好，老師相信你以后作業(yè)時字會越來越漂亮、本子越來越整潔。有了這次的經(jīng)歷，曹煜斌上課的學習態(tài)度端正多了，壞習慣也改掉了不少，作業(yè)也不再像以前那樣零亂、潦草，筆誤也少了很多?？梢娎蠋煼e極的鼓勵對學生來說是多么的重要，既能鼓勵學生上進，還能充分的調(diào)動學生的學習積極性。此外，為了更好地鼓勵學生認真作業(yè)，課題組老師在批改作業(yè)時還經(jīng)常加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的

25、小評語。對于作業(yè)認真、卷面整潔的學生，給的評語是：“看到你的作業(yè)，是一種美的享受。”“真應(yīng)該把你的作業(yè)展現(xiàn)給大家看看，讓大家一起來向你學習?！睂τ趷蹌幽X的學生評語是：“你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學習”。對作業(yè)認真，字跡工整，但內(nèi)容有錯的評語是：“多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！”而對于聰明的小馬虎的評語是：“方法很好，仔細查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細心交朋友”“如果再仔細一點，相信成功一定屬于你”對書寫潦草，尚欠認真的學生，給的評議是：“做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了?！贬槍Ω鞣N不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：“大有進步，再加油！

26、”“你真棒，有這么大的進步，老師真為你感到高興！”“繼續(xù)努力，相信你會更好！”2學生互評學生是學習的主體,也是評價的主體，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和鼓勵學生互評，引導(dǎo)學生反思評價結(jié)果，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展狀況，從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵作用，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，從而提高學生的比較和分析能力。學生之間的互相評價，既鍛煉了他們的思維分析能力，也鍛煉了語言表達能力。學生更喜歡接受來自同伴的肯定與評價，更有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。3作業(yè)評優(yōu)（1）評優(yōu)秀學生很喜歡和樂意被評為優(yōu)秀，對于作業(yè)優(yōu)秀的學生來說，作業(yè)評優(yōu)是對他們作業(yè)的肯定與贊賞，激勵他

27、們朝著更好的方向發(fā)展。評比內(nèi)容主要包括作業(yè)格式、作業(yè)書寫、作業(yè)正確率等情況，評判標準為：作業(yè)格式正確、書寫正確工整、作業(yè)正確率高等。本課題組老師堅持一星期評比一次，對整個星期學生作業(yè)的總體情況做一個統(tǒng)計，比如誰得的最多或者笑臉最多，選出前10位學生的作業(yè)，進行獎勵。既調(diào)動了學生學習的積極性，又激勵其他學生在下個星期中也爭取評得優(yōu)秀。這就督促學生養(yǎng)成每次作業(yè)都很認真的習慣，久而久之，學生的良好作業(yè)習慣就能水到渠成，學習效率也有所提高。（2）比進步對于班級的學困生來說，一星期一次的作業(yè)評優(yōu)，他們是不大有機會評到的，那么，就需要給這部分學生也創(chuàng)設(shè)一個平臺，來激勵他們認真作業(yè)，養(yǎng)成良好作業(yè)習慣。對于這

28、部分學生，筆者主要采用“比進步”的方法來鼓勵他們的認真作業(yè)。也采用一星期評比一次的方法。主要比他們的“進步笑臉”誰最多，獎勵獲得最多的前三位學生，提高他們學習的自信心，對他們的學習也有一個促進作用。4優(yōu)秀作業(yè)展示學生很樂意將自己的作業(yè)成果展示給大家看，老師就專門創(chuàng)設(shè)一個平臺給學生展示作業(yè)的機會，在班級的一角設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)展臺”，將學生的優(yōu)秀作業(yè)張貼出來，供大家欣賞學習。在學生看完之后，也會有意識地去模仿、學習。長久下來，學生的作業(yè)習慣有所改善和提高。四、研究的初步成效1學生層面。（1）學生的自主作業(yè)習慣基本形成。學生經(jīng)過一年的作業(yè)習慣訓(xùn)練與培養(yǎng)，已經(jīng)初步形成了作業(yè)規(guī)范形式，清楚每一類作業(yè)形式的

29、格式要求。如畫線題會自覺地用尺來畫；口算完了會自覺檢查、驗算。在老師的精心指導(dǎo)下，學生原有的一些不良作業(yè)習慣得到了改正。一些學生不僅能夠自主學習，而且能夠合作學習，養(yǎng)成了團結(jié)協(xié)作的習慣。特別是在家庭作業(yè)的完成過程中，注重強化了家長的參與意識，這又加強了孩子與家長的合作。一些學生養(yǎng)成了作業(yè)規(guī)范及反思的習慣，答題規(guī)范的多了，雜亂無章的少了；審題仔細的多了，粗心大意的少了；自然，學生的學習成績也就得到了提高。（2）學生素質(zhì)得到全面提高。學生在各級比賽中獲獎達20多人次。例如汪波等同學在口算比賽中分別獲得滿分獎和一、二等獎；祁佳力等同學獲得“最大進步獎”。2教師層面。（1）教師的教學理論研究意識和能力提高了。過去老師們總認為自己只要教好書就行了，搞教學理論研究是教育局專家們的事。在本課題的研究中，課題的具體可操作讓老師們不斷在點滴成功的體驗中找到進一步開展教研的動力。許多教師在參與課題研究過程中，教研意識和能力都有了明顯提高。（2）教師的教學觀念和教學能力有進一步提高。通過課題研究，教師進一步明確培養(yǎng)學生良好作業(yè)習慣的具體內(nèi)容及其重要性。許多教師對教學的看法，已由“向?qū)W生傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W生學習”。教師教學理念的轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在他們的教學方式的轉(zhuǎn)變上。通過課題研究，