溫度計教學設計（教案）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科物理年 級八年級教學形式教 師單 位課題名稱溫度計學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。1.這是學生接觸物理的第一學期，對物理感到好奇。學生樂學，對物理學知識有著強烈的求知欲，想學好物理知識。2.但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，他們也呈現(xiàn)出許多缺陷。如：思維不敏銳，不敢積極參與課堂，探索學習能力與實踐能力較差，合作學習意識不夠，自我主體意識不夠等。3.學生

2、的觀察能力欠強，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。一、知識目標1.理解溫度計的工作原理2.了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值3.會用溫度計測溫度值二、過程與方法1.通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理2.通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法三、情感態(tài)度與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象的日常生活中的物理道理教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備導入新課1、中央電視臺的天氣預報都

3、有哪些內(nèi)容？ 學生互相交流自己知道的體現(xiàn)從生活到物理，激發(fā)學習興趣2關于溫度，你想了解哪些？討論回答：什么是溫度？溫度計怎樣用變要學生什么學到學生要想學什么，給予學生的學習自主性體會感覺不可靠1今天天氣熱嗎？你是憑什么判定的？桌上有三杯水，用你的方法判定它們的冷熱你們的感覺一定可靠嗎？2.設計實驗：3.組織交流1.回答2.實驗，記住自己的感覺3學生交流自己的感受1學生獲得感性知識2培養(yǎng)學生參與意識3驗器材、多媒體自制溫度計1要準確的知道溫度的高低，怎么辦呢？2.我們就來認識溫度計的原理。3.會用嗎？試一試4.你們是怎樣得出這個溫度的？5.用桌上裝水的瓶放入水杯中，觀察現(xiàn)象6.引導分析

4、原因7.再有帶管子的瓶放入水杯中，觀察現(xiàn)象8.再將溫度計與帶管子的瓶一起放入 9.引導分析溫度計與帶管子的瓶的區(qū)別，進而得出溫度計的構造1回答2.學生在下面做后再由一人上臺做3.學生回答4.學生做，發(fā)現(xiàn)沒有什么變化5.回答可能原因6.學生做，發(fā)現(xiàn)液面變化7.學生做，發(fā)現(xiàn)它們的不一樣、學生交流1使學生積極參與，提高興趣2讓學生認識液化體的熱脹冷3溫度計4認識溫度計的原理與構造5小瓶、水、細管、熱水杯6多媒體攝氏溫度1.怎樣刻度的？能隨意的刻上去嗎？結果會怎樣？2指導學生認識刻度方法與單位3.指導認識一些溫度值1.交流自己的想法2.結合多媒體認識刻度方法與單位，學會讀數(shù)與記錄3.認識一些溫度多媒體、認識溫度計的刻度方法溫度計的使用1.指導看書，總結使用方法2.指導估測水溫，再實測1.學生看書、討論，交流如何使用2.估測、再實測多媒體總結溫度計的使用方法、認識到現(xiàn)實中我們的有些認識方法與科學方法是違背的培養(yǎng)學生的科學精神與總結能力體溫計1、指導看書，認識、總結構造與使用特點1.學生看書、討論，交流構造與使用認識構造特點與使用多媒體與體溫計板書設計作業(yè)或預習課后完成并討論“動手動腦學物理”自我評價 學生參與較多，設計的問題易完成。學習結束后布置的思才或練習題過少，難以強化學習效果。組長評議或同行評議（可選多人）：學生參與面較廣，能積極回答問