班主任工作反思豈能把勞動當(dāng)懲罰

1、班主任工作反思 豈能把勞動當(dāng)懲罰學(xué)校同事李老師管理學(xué)生可真有一套，不僅各項班級任務(wù)能及時保質(zhì)保量完成，班級秩序井井有條，而且學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，十分聽話。向其討教經(jīng)驗，李老師不禁津津樂道，頗為得意，向我道出了秘密。他說，學(xué)生不聽話，在耐心教育也沒用的情況下，就罰學(xué)生去勞動，如罰掃地、拖地板、拔草等。這樣一來，保管有用。是嗎？我對此十分懷疑，問他都有什么用，他說，一者，學(xué)生一見到勞動馬上就變乖了，再者，這樣還能幫助班級做事情，讓他們學(xué)會了勞動，鍛煉了能力，何樂而不為？聽他此言，我恍然大悟，覺得非常有道理，是個好辦法，但細細體味，總感覺這種辦法還很欠妥，在成功的背后，似乎失落了什么，值得推敲。誠然，讓學(xué)

2、生勞動沒錯。勞動是人的一種能力、一種習(xí)慣、一種意志，也是一種美德，我們要讓學(xué)生從小學(xué)會勞動。但培養(yǎng)學(xué)生勞動也要注意正確的方法和引導(dǎo)，尤其是教育中一旦把勞動和懲罰聯(lián)系在一起，這種勞動的效果就很值得懷疑，勞動也不再是我們想象中那么美好。首先，把勞動當(dāng)作一種懲罰，暴露了教師錯誤的教育觀。教師之所以會把掃地、拖地板、拔草等勞動作為懲罰學(xué)生的手段，在潛意識里，反映了教師自身對勞動錯誤的認識。在有的教師看來，勞動是一般人不愿干的事情，勞動可以通過消耗人的體力，達到刺激人精神的作用，從而讓人畏懼，進而接受批評，改正錯誤。正因為勞動有這樣的強迫效果，教師才想通過勞動達到懲罰學(xué)生的目的。不可否認，通過這樣的勞動

3、懲罰，學(xué)生確實嘗到了勞動的苦頭，從而不再調(diào)皮、不聽話，班級紀律也顯得空前得好。豈不知，在這些表面完好的背后，卻是學(xué)生從此不再喜歡勞動的事實，其原因在于勞動懲罰直接傷害了學(xué)生的心，他們在勞動中嘗到了勞動的羞辱，對勞動有不堪忍受的壓抑感?？纯次覀兊闹車?，越來越多的學(xué)生害怕勞動，這除了跟我們的生活條件優(yōu)越，缺乏勞動鍛煉有關(guān)外，還跟我們教師的這種不恰當(dāng)?shù)膭趧討土P教育不無關(guān)系。其次，把勞動當(dāng)作一種懲罰，誤導(dǎo)學(xué)生形成錯誤的勞動觀。教育中，教師的任何言行對學(xué)生都有影響，都是一種無形的教育，勞動也不例外。而教師把勞動當(dāng)成一種懲罰，學(xué)生自然得到的是“勞動是懲罰”、“勞動可恥”的錯誤信息，在這種錯誤信息的引導(dǎo)下，

4、學(xué)生嘗到了勞動的辛苦，自然會以此轉(zhuǎn)化成對勞動的抱怨，從而討厭勞動，認為勞動是犯錯誤的人干的低級事情。對此，我又專門對李老師班上的學(xué)生作了調(diào)查。我問他們喜歡勞動嗎？絕大多數(shù)學(xué)生直言不諱地表示不喜歡，只有少數(shù)學(xué)生違心的說喜歡。而且，據(jù)學(xué)生們反映，平時班級里的事情只有老師和班干部安排了才做，很少有學(xué)生主動去做。更加讓人擔(dān)憂的是，有的班干部也開始學(xué)著老師的做法，用罰掃地、拖地板、拔草等辦法來懲罰不聽話、犯錯誤的學(xué)生。而追根問底，把勞動當(dāng)作懲罰，是教師只顧眼前利益，不顧學(xué)生長遠發(fā)展的一種急功近利、不負責(zé)任的做法。如不及時糾正這種做法，不僅傷害的是學(xué)生，而且關(guān)系到祖國的未來和前途。為此，筆者呼吁，別再用勞動去懲罰那些犯錯誤的人了，全社會都應(yīng)該尊重勞動者，特別